幼儿园教师专业标准

1、幼儿园教师专业标准 导 语： 2012年9月14日教育部颁布的幼儿园教师专业标准（试行），是我国建国以来第一次正式颁布的教师专业标准，专业标准从法规层面对幼儿园教师的专业素养和专业行为进行了规范表述，专业标准是幼儿园教师培养、准入、培训、考核的重要依据。因此，幼儿园教师专业标准对提高幼儿园教师地位，维护幼儿园教师权益，改善幼儿园教师待遇，使幼儿园教师成为受人尊重的职业，有着重要的现实意义。 幼儿园教师专业标准为严格教师资质，提高教师素质，努力造就一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质教师队伍提供了重要依据和保障。 讲座提纲1. 专业标准的基本性质2. 专业标准的基本理念3. 幼儿园

2、教师的专业特征4. 幼儿园教师专业能力的独特性5. 专业标准的基本内容一、专业标准的基本性质从标题说起专业标准的标题是：幼儿园教师专业标准2012年9月14日教育部同时公布了三个标准：中学教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）关于“幼儿园教师”的意义“幼 儿 教 师”： 是一种社会职业。“幼儿园教师”：是指学校机构的教师， 是一种专业身份。关于“专业标准” 标 准：分为技术性标准和行为性标准两大类。专业标准属于行为性标准。专业标准：相同行业或专业应共同遵守的 规范和准则。前提是，专业成熟度高，有不可替代的专业素养和知识能力结构。专业标准的基本框架维度（3个）领域

3、（14个）要求（62项）专业理念与师德（包括4个领域 20项要求） 1.职业理解与认知， 2.对幼儿的态度与行为， 3.幼儿保育和教育的态度与行为 4.个人修养与行为。1 20项要求专业知识（包括3个领域 15项要求） 1.幼儿发展知识， 2.幼儿保育和教育知识， 3.通识性知识21 35项要求专业能力（包括7个领域 27项要求） 1.环境的创设与利用， 2.一日生活的组织与保育， 3.游戏活动的支持和引领， 4.教育活动的计划与实施， 5.激励与评价， 6.沟通与合作， 7.反思与发展。36 62项要求专业标准的基本性质二、专业标准的基本理念欣赏一段视频 数字短片： 泰迪的故事专业标准的基本

4、理念是：1. 幼儿为本2. 师德为先3. 能力为主4. 终身学习专业理念是一个相互联系的统一体 四个理念相互间的关系是：“幼儿为本” 强调幼儿健康、快乐成长应是幼儿园教师教育和服务的出发点；因对象的特殊性，一切教育活动的设计和实施，不能以知识框架和社会意义为前提，而是以幼儿的认知规律和身心特点为出发点。“师德为先” 是幼儿园教师从教的首要条件，即所谓“德高为师，身正为范。“能力为重”强调专业能力是做好幼儿园保教工作的基本保证，幼儿园教师必须掌握和提高从事幼儿园教育活动的专业能力。“终身学习”强调幼儿园教育工作者要有宽阔的专业视野，要不断学习和反思，才能适应不断发展的学前教育事业的需求。 四个理

5、念全面反映了幼儿园教师的素质结构，缺一不可。 三、幼儿园教师的专业特征讨论一个案例幼儿园教师专业标准指出： “注重保教结合，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。”“让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。”1. 在活动中获得“直接经验”（特殊的对象）2. 以游戏为基本活动形式 （特殊的组织形式）3. 保育与教育并重 （特殊的教育目标） 为幼儿创设获得直接经验的环境和机会，让幼儿健康、快乐、幸福成长！幼儿园教师专业性的实质四、幼儿园教师专业能力的独特性作一个比较教师专业定性 “

6、幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。” “小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。” “中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。” 幼儿园教师专业性质的界定与中小学教师一致。 幼儿园教师专业标准对幼儿园教师的专业能力作了如下概况： 1、环境的创设与利用， 2、一日生活的组织与保育， 3、游戏活动的支持和引领， 4、教育活动的计划与实施， 5、激励与评价，

7、6、沟通与合作， 7、反思与发展。幼儿园教师专业领域小学教师专业领域中学教师专业领域1. 职业理解与认知1. 职业理解与认知1. 职业理解与认知2. 对幼儿的态度与行为2. 对小学生的态度与行为2. 对学生的态度与行为3. 幼儿保育和教育的态度与行为3. 教育教学的态度与行为3. 教育教学的态度与行为4. 个人修养与行为4. 个人修养与行为4. 个人修养与行为5. 幼儿发展知识5. 小学生发展知识5. 教育知识6. 学科知识6. 学科知识6. 幼儿保育和教育知识7. 教育教学知识7. 学科教学知识7. 通识性知识8. 通识性知识8. 通识性知识8. 环境的创设与利用9. 教学设计9. 一日生活

8、的组织与保育9. 教育教学设计10. 教学实施10. 游戏活动的支持与引导11. 教育活动的计划与实施10. 组织与实施11. 班级管理与教育活动12. 激励与评价11. 激励与评价12. 教育教学评价 13. 沟通与合作12. 沟通与合作13. 沟通与合作14. 反思与发展13. 反思与发展 14. 反思与发展幼儿园教师专业标准指出： “认同幼儿园教师的专业性和独特性，理解幼儿保教工作的意义。” 所谓“教师的专业性”，是与其它职业的服务领域相比，教师这个职业独有的知识领域和工作目标，医生、工程师、律师、商人等，如：医生和教师的服务对象都是“人”，但其专业领域则不同，医生是对人体健康进行保护和

9、补救，其职业信条是：“尊重生命，救死扶伤”；教师则是对人的身心发展施加影响，其职业信条是：“为人师表，教书育人”。 医生需要具备使一个病体康复的专门知识和能力，而教师则需要具备让成长中的儿童具备一定知识和能力的专门知识和能力。 所谓教师的“专业独特性”，是与教育行业不同层次学校教师之间的比较，具有的不同于其他年龄段的教师专业特征。如：中学、小学、幼儿园教师之间不同的专业属性。由于同行间不同的专业对象，教师在专业知识和能力要求方面有所不同，这些不同的部分就是其“专业独特性”。 相对大、中、小学学校教师来讲，幼儿园教师的专业独特性十分明显，最本质的区别是：为幼儿提供获得直接经验的环境和机会。五、专

10、业标准的基本内容进行简单归纳幼儿园教师专业标准指出： “专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。” 理解专业标准，最重要的是要以敬畏专业的心态，充满信心和热情地投入到专业学习中，把幼儿园教育工作作为事业而不是仅仅作为职业对待。三个泥瓦匠的故事 有三个泥瓦工在建造一座教堂，一个行者路过这个工地，就问一个泥瓦工：“师傅，您在干什么？”，他回答说：“你看不见吗？我在砌墙，因为砌墙我才能拿到工资，才能养家糊口，解决我的生活。” 而第二个泥瓦工回答说：“我在建造一座教堂，我们都是上帝的信徒，我要为我的家人，我的亲戚朋友，我们这一带的父老乡亲建造一个心灵的寄托所。” 第三个泥瓦工回答说：“我在实现我的梦想，要建造世界上最美丽的教堂。”三个泥瓦匠的故事 数年后，那三个泥瓦工都谋着不同的职业，过着不同的生活，第