有一种精彩叫展示

1、优选文档优选文档PAGEPAGE5优选文档PAGE若是您有帮助！感与分享有一种优秀叫显现导读：本文有一种优秀叫显现，供参照，若是得很不，迎点和分享。有一种优秀叫显现肖秋香（广省梅州市蕉岭小学）大纲：显现是堂之魂，学生通显现，不略了知的无魅力，感觉到了同学的友情和老的，收了自信。但它的操作是一个点，不好即可能出失控的场面，达不到想收效。因此，教要勤洗,点燃显现的情；抓，足显现的本；善引，明确显现的要求；巧激励，延显现的趣。关：显现；引；激励生命因显现而自信，堂因显现而优秀。显现是堂之魂，它收了一个又一个优秀。学生通显现，不略了知的无魅力，感觉到了同学的友情和老的，收了自信。但它的操作是一个点，不

2、好即可能出失控的场面，达不到想收效。如显现松散，耽；等生唱独角,其他学生受冷漠，不参展的学生碌碌无为；后生在游离，不知所云怎才能使堂显现优秀，有序且高效？一、勤洗,点燃显现的情以前，我常抱怨学生金口开,堂气氛沉，大家笑称若是您有帮助！感与分享言得靠.据认识，学生显现常常有很大的疑：怕出，怕同学笑，怕小埋怨指，不敢参加。种情况，我第一要学生洗.告学生：参加无！只要你敢参加，就明你在思虑，明你很勇敢，明你的小很。其他同学就你掌声，你喝彩！老也你加分！同我通显现的好的故事（故事有上看的，也有依照身的学生化自己的），学生显现的重要；抄学生一些激励的，如我显现，我成！堂因显现而优秀，我因显现而自信！通一

3、段的思想，学生撤消，渐渐敢于在堂上显现自己。一段下来，学生在堂上一悔过去的矜持,无论是内小显现是班内大显现，我来！我小来！声声呼此起彼伏。感显现！它不知道多少羞于放声的学生成了声情并茂的小朗家，它不知道多少不敢张口的学生成了滔滔不的演妙手，它不知道多少快的思获取了自由的放二、抓，足显现的本在一系列激励措施的吸引下，很多学生都生了表自我的梦想，愿意显现，向往显现了，小手林立不再是梦想。可是又来了：很多学生是奔着那些加分、励去的，并无真资料,一站起来不是支支吾吾就是乱一气。看起来显现松散，浪。这样你不敢正面批惟恐撤消他参加的情，唉，都是不真惹得！是显现之本,没有本，你再想示英雄本色也没。因此，要提

4、高显现的效率得在指上狠下时间。第一，我学买卖若是您有帮助！感与分享的重要，再通校通平台求家的配合督促孩子。其次，我以文例，耐心授课生的方法及要求。其他，利用早学生的情况，充分的学生不惜美之辞，予励。当学生在堂上有优秀的显现我会即采：能告大家你什么会回答得么好？最后我又上一句：看来真可真重要啊！向你学！自我的醒、家的督促、榜的引，学生前自学真多了。教学设计成了学生的航，料、借助工具学字、熟文、概括主要内容、标明领悟所有都有条不紊地行。学情，我一三不知的象没了，本空白的没了，照本宣科的少了，上起来手多了。三、善引，明确显现的内容一下来，我常会无奈地息：怎么那么快就下了？我的授课任没完成呢！于是，后

5、火成了家常便。造成一象的一个重要原因是堂上度显现，甚至是无效显现，致了芝麻了西瓜.其，学生显现的内容最重要，显现要有效第一是显现的内容要有效。和教堂灌的堂比起来，学生显现的堂授课更宝。因此，精心显现内容尤关。哪些是西瓜,哪些是芝麻?就需要我大一双慧眼来分辨了。我要授课目来定显现内容，它当是知点中最能体学目，最典的最需要学生掌握的，能一反三的知，或是最能培养学生能力的知，又或是学生的展有帮助的学若是您有帮助！感与分享方法。作文教，我要有弱水三千，只取一瓢的气概。那就是在小显现中一步确定大显现的内容。因左右逢源其是面面不到，的放弃是了的获取。当目精了，重点准了，显现效率自然就高了。四、巧激励，延显

6、现的趣小学生精力充分，表欲，在堂显现中很足，可是长远性差，也会出三分血的象。特是当激励体系一成不，美疲会重扼学生的显现极性。了延显现的趣，我的激励措施常常新。加分、旗、争星或仿淘宝网店（到达什么得几石，不断升）、仿部晋升或几种励方法合使用。显现能否效的另一个重要抓手是小学，我要多睁开一些以小位的活，最好每周都行，加小之的凝聚力。分显现入堂后，小成的合作情高了，因显现的价采用捆式，一荣俱荣，一俱.我不关注学生个体，更关注小体，指学生不仅要关注我怎么,更要关注我小怎么,少一些我得,多一些我得,比一比哪个小分工合理，哪个小善于合作，哪个小有效率有成就。显现束价，弘小的整体成，每一个成的获取是内各成合作的果。我利用学生好的特点，在班上最正确沟通配合默契共同步集体智慧,那些善于合作的小及。一来，无论是哪位成登台显现，小里都会先极，完成共。若是对您有帮助！感谢谈论与分享特别是轮到后进生时，组员们更是使出浑身解数，不胜其烦地教会他。这样一来，兵教兵、兵练兵、兵强兵不再是梦想，学生的合作学习实现了共赢。显现的课堂活力蓬勃，优秀无量！积极显现中，学生获取的不再是一杯水，一桶水，而是研究、搜寻整个知识大海的能力！让我们与学生一起成长，用宽容的心态去对待显现的不足，用希望的心情去等待学生