一次描写雾的作文训练说课稿

1、一次描写雾的作文训练（说课稿）一、说学生我教的是农村学生，作文基础差。本期是七年级第一个学期, 半期以来写了四次大作文。我发现大局部学生不善于观察生活， 不能把自己经历过的事用文字记录下来。一讲写作文，他们就从 书上找模本。那次写秋天，我指定写我们自己这里的秋天，写你 自己看到的景物和生活情景。我提示了一下，秋天也有花的。结 果学生把油菜花、梅花、牡丹都写上了。而我们这里路边、田展 上、山坡上有的是大片大片的那种小朵的金黄的野菊花，学生都 视而不见。有的学生摘着野菊花玩却不会把它写到作文里去。这 说明学生没有形成种正确的作文理念。二、说背景立冬以来我们这里起了好几次大雾。11月17日早晨，浓雾

2、 遮天盖地。上课时，坐在窗边的一些顽皮的学生故意把窗户翻开。 顿时，浓雾像白浪一样翻滚着涌进教室里来。学生的注意力一下 子被雾吸引了去。我说，那好，我们这节课就来观察雾。三、说理念我为什么灵机一动决定让学生观察雾并描写它呢？我想通 过这样的现场观察和指导，告诉学生怎样观察和体验生活，并把 它写成作文。我认为作文训练中，只有指导学生体验生活，自己 组织语言，写出属于自己个人的感觉和观点来，经由从生活到文 字的道路，才能真正开展各种能力。如果学生只会搬凑书上现成 的材料和语句，始终从文到文字，那就得不到提高。因此，在作文教学中，我提倡一个观念：作文没有失败，追 求永无止境。任何一个学生，只要他的作

3、文是自己写的，并投入 了他自己的情感，对他来说就是成功的。四、说目标我想通过这次作文训练到达以下三方面的目标：1、认知目标：让学生明确作文材料从自己生活中来，改变 那种认为平常的生活中没什么值得写的观念。2、能力目标：学会观察生活，抓住事物特点，并学会用语 言来描述。描写时，至少分别用上一句比喻和拟人。3、情感、态度、价值观：培养学生留心生活、热爱生活的 态度，以欣赏的眼光看待生活中的一切。初步培养学生喜欢自己 写的文字。五、说指导过程1、指导观察我提示学生先观察雾本身的特点，这样子，你说它像什么。 再看雾中的情景，有哪些内容引起你的兴趣，有雾的时候跟平时 感觉有什么不同。尤其体脸，你自己在雾

4、中是什么感受。让学生 无拘无束地说。2、指导写法学习春一课中描写春雨的方法，看看哪几句是直接写雨， 哪几句是写雨中事物。这叫正面描写与侧面描写相结合。学会侧面描写很重要，因为直接描写事物本身，内容很有限，而从侧面 描写与这个事物相关的旁的事物就丰富多了。3、指导构思怎么把看到的、感觉到的写成文章呢？从哪里写起，先写什 么，再写什么？我让学生讨论，学生无意中就说，清早起来就看 见雾。我说可以呀，就从清早起来看见雾写起，接着写上学路上 走在雾中的情景，再写坐在教室雾如何从窗外涌进来，最后写雾 散的情景。这是按时间推移和地点变化来安排写作顺序。4、学生自由习作我指导完了，安排学生动笔写作，有的学生还

5、是不假思索地 说，不晓得写。我说就把我们刚才说的写下来就行。学生说，就 是这样写也算作文呀。学生在习作中，遇到的典型问题就是从口语到书面语的转化 问题。除了一些字不会写之外，还找不到恰当的词，不知用什么 书面语来描绘。我随时板书学生不会写的字词。六、说效果及批阅这次作文训练取得了很好的效果。首先，学生改变了观念， 敢于怎么想就怎么写，把话变成字，写的是自己的东西。这一步 相当重要，这是个观念问题，不是技巧问题。第二，每个学生都 有自己的独特感受和富有个性的精彩句子。第三，语文基础较好 的学生，通篇思路和语言都不错。我在批阅时，着重寻找文中成功的地方，比方观察仔细的地 方，写得真切的地方，独特的

6、感受，精彩的句子，等等。我把这 些地方标出来，进行详细点评。一篇文章只要有一处可取的地方, 我进行鼓励，让学生记住这个成功的经验。我一般不在写之前做过多指导，因为这容易束缚学生的想象 力。我注重讲评，让学生从自己的写作经验中去体会该怎么写， 知道怎样写就是好文章。这样的指导更具体更有效。七、说板书我简单的板书了写作顺序，提示学生分自然段。的雾一早晨起雾了二走在路上三坐在教室里四中午雾散了附：精彩句段及篇章1那雾好像风一般向我扑过来，我想伸手去抓它，抓不着， 它却在我脸颊上亲我一口。2走到雾里就好象走到云上。路边的树叶、草和花都湿了， 好像刚刚下了一场小雨。3翻开教室的窗户，雾从窗子里飘进来，好像外面在蒸包子似的，不断飘出水蒸气。4走在雾中，只听见有人讲话，却看不见人。对面有两个黄黄的光圈，走近了才知道是汽车，它小心翼翼地走着。5雾迎面而来，我感到一丝凉意。