《卖火柴的小女孩》教学反思15篇

1、第 页卖火柴的小女孩教学反思15篇卖火柴的小女孩教学反思1 卖火柴的小女孩是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有快乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实境况形成剧烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和凄惨。 依据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于三年级

2、的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清楚，一下就把握了课文的整体。 在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。 在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体

3、会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的苦痛。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，熬炼了学生自学的实力，学生学得兴致勃勃。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生不由自主地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去。”在孩子们深情的呼喊中，课堂的气氛达到了高潮。 在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么华蜜，她

4、跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。在这里紧抓住两个“华蜜”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个华蜜时那种对小女孩的祝愿、怜悯，对现实的抨击，对当时社会的生气 ，升华了学生的感情，学生对当时社会的相识，使学生及在场的老师的心灵受到了剧烈的震撼。老师又机灵的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任 在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此举荐了很多安徒生的童话，激发了学生阅读的爱好。 总之，我感觉这节课上得很胜利，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，在今后的教学中，我们将

5、接着探究，使我们的语文教学更上一层楼。 卖火柴的小女孩教学反思2 我最击赏的是本课对小女孩凄惨命运的表达。要想总结本课的表达方法，首先让学生要对小女孩凄惨命运的把握、相识和感悟。对于课文内容，我这样教学的。从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。引导学生把握课文内容，相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛。”是教学重点。为了突出这一学习任务，我主要采纳由扶到放的教学方法。以前4个自然段为载体，引导学生慢读细品，边读边思边写批注，标画自己感悟深刻的词语、句子，联系上下文进行理解，使学生进一步实践品悟文本的方法。继而学法迁移，小组合作完成剩余内容的学习，

6、感悟小女孩凄惨的命运。 在学生感悟了小女孩凄惨命运后，和学生一起学习本课独具匠心的表达方法。首先是故事的时间，我认为也是小女孩活动、命运的背景：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一天大年夜。晚上，赤着脚，又冷又饿，有家回不得，也不必回。读了这些，小女孩的命运也就可想而知了。别人家暖和，快乐，与小女孩的境况形成显明的对比，这是以乐景衬悲景，悲景显得更悲，这是作者安徒生用加倍法凸显小女孩的凄惨命运。读后让人顿生怜悯、怜悯之心。课文的前四个自然段是实写，剩下的内容就是虚写了。 此时此刻，小女孩只有幻想和想象了，于是她想到温煦的大火炉，洁白的台布，精致的盘子和婉，肚子里填满了苹果和梅子的正冒着

7、香气的烤鹅，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来；圣诞树，奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥；奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。 还有一比，学生现在华蜜的生活和文中可怜的小女孩凄惨的境遇形成显明的对比，更能激发起学生对小女孩的怜悯，更加珍惜自己现在美妙、华蜜的生活。不足：1品读显得蜻蜓点水，感悟说的不透。2小组合作学习时间太短，有走过场之嫌。 卖火柴的小女孩教学反思3 卖火柴的小女孩是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻

8、地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯。 我通过学习课文，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与凄惨。领悟作者基于现实合志向象的表达方法。细细反思这堂课，我有些思索。 语文课程标准强调学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，我放手让学生自己读书，让他们从文中感受句、段，谈自己的体会。在沟通中，激励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注意了对小女孩

9、的可怜与凄惨生活的理解，更敬重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的怜悯。 教学过程中我还引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是华蜜的，说明她渴望得到暖和、食物、欢乐与疼爱。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，学

10、生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满意一下她对华蜜的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的幻想回到苦痛的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。 另外，给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还熬炼了学生的语文综合素养。 但是，还是有许多不足，领悟作者基于现实合志向象的表达方法，这一点达成度不高，在以后的教学中，适时的点拨一下这种写法，应当会更好，课的结尾可以适当有一些拓展，培育学生的爱心，而且有些学生只能浅显地感悟句子的意思，这些地方都还须要我加强改进。 卖火柴的小女孩教学反思4

11、 卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点： 1、把握了一条情感脉络。课文伊始，我从学生的生活实际入手，从“大年夜”你们是怎么过的说起，引发学生阅读爱好，引导学生细细去品尝文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的怜悯之心，通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 2、培育了学生的

12、四种实力： （1）自主探究实力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生先在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行沟通，小组合作中学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点理解含义深刻的句子相符合。 （2）想象和表达实力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的华蜜情景，再让学生说说小女孩在大年夜的凄惨遭受，让两者进行剧烈显明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、怜悯心，都希望尽自己的最大力气帮助卖火柴的小女孩。这一适度的说话练习，培育了学生思维的发散性、深刻性，在学生的夸夸其谈中，

13、他们深化理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达实力。 （3）朗读实力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、自由读等多种方式培育学生的朗读实力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 （4）质疑实力。为了更能唤起学生的怜悯之心，我在最终环节引导学生略学了第三段，了解故事最终的结局是小女孩面带微笑冻死了，同时起到了“学起于思，思源于疑”的效果。 这节课虽然教学目标完成的较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体学生，发言面不是很广等不

14、足之处，所以在今后的教学中，我将接着探究，使我的语文教学更上一层楼。 卖火柴的小女孩教学反思5 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭出现，是这个凄美的故事最打动人心的地方。 教学这篇课文一是要引导学生整体把握课文内容，切实关注文中人物的命运，深化体会作者的思想感情；二是体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生童话的爱好。 为了较好地完成教学任务，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴

15、、冻死街头理清了文章的脉络，这对于六年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清楚，一下就把握了课文的整体。 在整个教学过程中，我强调精读细说。因为“读”是语文课的基础。要使学生深化体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合详细语句、段落相互沟通感受，重点相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，非常合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的特性化，敬重学生个人的独特感受和体验。我给

16、学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班沟通时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。 在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么华蜜，她跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。在这里紧抓住两个“华蜜”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个华蜜时那种对小女孩的祝愿、怜悯，对现实的抨击，对当时社会的生气，升华了学生的感情，学生对当时社会的相识，使学生及在场的老师的心灵受到了剧烈的震撼。老师又机灵的

17、引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任 上完了这节课，细致回想也还存在着很多不足，比如教学内容支配过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。在今后教学中还应把握好教学内容，达到精而准，使学生的实力充分得到提升。 卖火柴的小女孩教学反思6 卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点： 1 、把握了一条情感脉络。从课文导入起先，我就以读

18、寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品尝文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的怜悯之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 2 、培育了学生的四种实力：（ 1 ）自主探究实力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的 “可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行沟通，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点理解含义深刻的句子也相符合。（ 2 ）想象和表达实力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的华蜜情景，再让学

19、生说说小女孩在大年夜的凄惨遭受，让两者进行剧烈显明的对比。我向学生们提了一个问题 “ 面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？ ” 学生们尽情的表达出自己的爱心、怜悯心， 都希望尽自己的最大力气帮助 “ 卖火柴的小女孩 ” 。这一适度的说话练习，培育了学生的语言表达实力。在学生的夸夸其谈中，他们深化理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达实力。（ 3 ）朗读实力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培育学生的朗读实力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 这节课虽然教学目标完成的较好，

20、但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将接着探究，使我的语文教学更上一层楼。 卖火柴的小女孩教学反思7 丹麦作家安徒生的凄美童话卖火柴的小女孩，讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团聚饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了温煦自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了温煦的烤炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树，慈爱的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的凄惨命运深深地牵动着我们的心

21、，漂亮和善的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么凄惨！ 语文课程改革标准提倡语文学习方式的变更。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，课堂上不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很简单通过自读自悟来体会小女孩的凄惨遭受。引导学生找寻五次擦燃火柴小女孩的奇妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的相识，勾起情感深处的怜悯，激起对残酷社会现实的不满。 阅读教学不能停留在理解内

22、容的层面上，而要注意学生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的苦痛，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生赐予劳动人民的深切怜悯；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的华蜜生活。语文课程标准中要求“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。” 在读悟的过程中，我抓住文章最终一句话：“谁也不知道她曾经看到过多

23、么漂亮的东西，她曾经多么华蜜跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。”让学生对句中的两个“华蜜”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美妙生活的憧憬和追求。 卖火柴的小女孩和我们生活的年头不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、苦痛时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在华蜜年头里，更应有对美妙生活的追求，要有一颗爱心，关切和怜悯一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待窘况和艰难的一种人生看法。 本文是1世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社

24、会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯。 全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩蜷缩在墙角里五次擦燃火柴所看到的幻景；最终写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在墙角里。 我在教学第一部分内容（小女孩在街上卖火柴）时，让学生思索：课文写了小女孩过着怎样的生活？ 学生通过自学及小小组探讨，只回答出“又饿又冷”，没有将“苦痛”回答出来。（正确回答是：“饥饿、寒冷、苦痛”）究其缘由，学生回答不出来，跟他们生活的年头有关。学生通过她光着脚在雪地里走，知道了冷；通过“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”知道了饿。当今的学生生活在无比华蜜的家庭里，所以比较难的感

25、受出小女孩的苦痛。假如我让学生回忆我国解放前的劳动人民的生活状况，或许这个答案能回答出来。 卖火柴的小女孩教学反思8 卖火柴的小女孩是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇闻名的童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家快乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美妙幻想与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。教学这篇课文，我利用多媒体协助教学，引导学生逐层深化，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 一、老师的入情入境的范读，渲染了凄凉的课堂氛围。 常言道：“良好的开端是胜利的一半。”在新课一起先，我就绘声绘

26、色有感情地范读，把学生带到哀痛、凄凉的氛围中，一个凄惨、苦痛、可怜的小女孩形象就扎在了同学们的心中，为下面的课文学习和有感情的朗读做好了铺垫 二、自读、自悟，体会小女孩的可怜。 依据课标中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，通过品读、精读、个人读、小组读、全班读等多种形式，让学生在读中感悟，加深了对小女孩的可怜与凄惨生活的理解，更敬重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的怜悯。 三、抓住文章的重点句，学习、理解课文。 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材

27、、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。在课堂中我抓住文中的重点句：“他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方去了”。体会小女孩的可怜，在此基础上，精读、感悟课文五至九自然段。利用课件展示她五次擦燃火柴，曾经看到过的美妙的东西暖和、食物、欢乐与疼爱。幻想是美妙的，可是现实是多么的不幸，于是小女孩只得恳求奶奶把她带到那没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方去。小女孩死了，为了美妙的幻想她付出了幼小而鲜活的生命，小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情也随之沉重起来，并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！ 四、课外练笔，升华主题。 在旧年的大

28、年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个华蜜的微笑，因为凄惨的她曾经看到过那么多漂亮的东西；这也是一个带泪的微笑，为了美妙的幻想，她付出了年幼而鲜活的生命；这更是一个发人深省的微笑，她警示我们，应当去关注并关爱像小女孩一样被穷困生活所熬煎着的人。假如卖火柴的小女孩来带我们身边，你们说些什么，做些什么？ 通过课外练笔不仅加深了学生对小女孩凄惨遭受的理解，还进行了一次爱的教化与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！ 卖火柴的小女孩教学反思9 卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冷死

29、在街头的故事。作者通过这个故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个女孩在又冷又饿的状况下，为了暧和暧和快冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象，而这些幻象又恰恰与她啼饥号寒的现实生活形成显明的对比。 为了能够让这些生长在华蜜的孩子们领悟到作者这种基于现实合志向象的表达方法，我实施了这样的教学方案。 一、强调精读细说 “读”是语文课的基础，要使学生深化体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文。通过朗读感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。“卖火柴”的这部分，先让学生自读自悟，再结合详细语句、段落相互沟通感受，重点相识小发孩现实生活的凄惨和苦痛。

30、“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，非常合理。同时抓住课后习题来说。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的特性化，敬重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容形式。全班沟通时，也要充分体现学生自主选择独立体验。 二、读议结合 我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理改变后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来探讨，先是提出了：为什么说“这是一道奇异的火光“？然后又提出：“作者为什么不写小女孩就在暧烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚

31、，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了！”孩子们通过沟通，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的，还了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受，同时懂得珍惜现在的华蜜生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。 卖火柴的小女孩教学反思10 下课后，我细细回想了这节课中的点点滴滴。反思这节课，我的教学还存在着很多的不足之处： 1、学生主动学习的主动性不够，我想主要还是因为我没能调动学生的主动性，没有用语言激励学生，因此造成课堂气氛沉闷。不过像这样的一节课，学生的心情已然沉重、压抑，他们的心情又该如何调动呢？ 2

32、、过渡语记得不熟，导致上下环节连接不够紧密，因此有一个特别重要的环节遗漏了。小女孩在亮光中看到奶奶，不由自主地叫起来的那一段，我原本是想让学生通过朗读，体会小女孩的胆怯、担忧、急迫，甚至是无望的心情，可谁知我干脆跳到了下一个环节比较几次擦火柴的不同。这一环节的遗漏，打乱了我后面的教学，致使脑袋里有点混乱，看来我的随堂应变实力还需加强。 3、在理解文章最终一段两个华蜜时，我原本没有准备让他们说一说，只是想让大家带着自己的感受再来读一读，谁知却问出两个华蜜的含义，而且没有说透就跳过去了，这是一个特别大的失误所在。 除此以外，课堂上还有一些细微环节有疏漏之处，如给学生独立思索的时间太短；没能体现出学

33、生的主体性等。 教过卖火柴的小女孩一文后，有太多的记忆沉淀于心。在今后的教学中，我将接着探究，努力追寻，使我语文教学实力更上一层楼。 卖火柴的小女孩教学反思11 上个星期带着学生进行了卖火柴的小女孩第一课时的教学。 今日就遇见难题了，怎么导入新课让学生快速回忆起课文的内容，进入课文的情境呢？ 在第一个班级上课并不太顺当，学生在我进教室的时候才匆忙进教室，他们在清洁卫生大扫除。我的导入新课很简洁，卖火柴的小女孩为我们讲解并描述了一个什么故事？学生能回忆起课文的主要内容，基本都能回答这个问题。接着我们进入了下个环节的教学，但是，在教学的过程中，发觉学生比较茫然，我那个问题的导入并没有多大的作用。看

34、来，时隔太久把课文*开来的教学效果并不太好。 其次个班级我换了种方式导入，课文从哪几个方面描写了小女孩的“可怜”？孩子们比较消极地对待我的问题。寥寥几人举手回答问题。看来这堂课的导入依旧是失败的！ 幸好这篇课文是孩子们比较感爱好的，因此，导入的失败虽然对课堂教学有肯定的教学，但是，后来实行了一些补救措施，课堂效果并不太坏。 原来，这篇课文我们小时候就起先读了，而且，我们小时候就特殊喜爱这篇课文。但是我觉得今日的教学效果并没有我设想的。那么好。一是导入的失误，二就是上节课和今日的课跨越的时间过长，其三就是我没有仔细备课，自己熟识的教材，也教过许多次，因此轻视了这课的教学。 以后还要仔细备课，这是

35、自己对自己的警戒！ 卖火柴的小女孩教学反思12 卖火柴的小女孩是小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。教学这篇课文，我利用多媒体协助教学，引导学生逐层深化，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是胜利的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作卖火柴的小女孩的背景，有效地调动了学生学习的主动性，培育了搜集并

36、处理、利用信息的实力，同时激发学生深化学文的探究意识。 二、自主朗读，图文结合渲染气氛。 依据语文课程标准中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在沟通中，激励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注意了对小女孩的可怜与凄惨生活的理解，更敬重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的怜悯。 三、合作品读，朗读中感悟 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教

37、学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是华蜜的，说明她渴望得到暖和、食物、欢乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特殊是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参加，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。 四、自由创作，理解再现，升华主题 给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础

38、上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还熬炼了学生的语文综合素养。 本节课美中不足的是教学内容支配过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深化，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢。我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。 卖火柴的小女孩教学反思13 卖火柴的小女孩是长春版小学语文六年上第五组的第一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。主要描写了这个小女孩又冷又饿，在临死前五次擦燃火柴，从火柴的亮光中，她看

39、到了种种幻象。这种种幻象与她现实生活形成了显明的对比。表达作者对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。 基于语文课程标准中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学这篇课文，我在“自主”两字上下了一番功夫： 我首先请学生依据作者安徒生给了这个可怜的小女孩的凄惨结局，自主提问，并筛选有价值的问题记录下来，让他们带着疑问进行自主学习，看那些问题自己能解决，并全班沟通自己得问题的理解，激励学生各抒己见。 接着把自己不能解决的问题，和小组内的同学探讨学习，提示学生要用文章中的详细语句的理解来回答问题，我放手让学生自己读书，让他们从文中感受重点的句、段，谈自己的体会。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是华蜜的，说明她渴望得到暖和、食物、欢乐与疼爱。而现实生活中的小女孩是不幸的，特殊是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方是根本不存在的。在学生汇报引导中我不仅注意了学生对小女孩的可怜与凄惨生活的理解，更敬重学生的情感体验，不