《习作2》教学设计7篇

1、第 页习作2教学设计7篇习作2教学设计1 一、教学目标 语文课程标准其次学段习作要求中指出“应着重培育学生的写作爱好和自信念”所以本节课我拟订了以下两个教学目标： （一）先简洁地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最终和同学们沟通、评议。 （二）能够运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句，把自己各方面有依次地说出来。 二、教学过程分三个环节 第一环：激趣导入，引出课题。 爱好是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特殊是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的主动性。我依据小学生对新事物新奇的特点。（先让学生在课前每人打算一张相片或一面镜子）上习作课时

2、让学生自己看相片或照镜子视察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方登记来。然后想一想自己的性格，平常喜爱静或喜爱动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，老师小结：每个同学都熟识自己，假如能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就胜利了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。 其次环：细读要求，明确要点。 这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培育学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间探讨，明确习

3、作训练的要求是：一简洁写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能依据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，仔细修改。 第三环，拓宽思路，绽开思维。 学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清晰，所以我采纳看想议说评的教学方法，引导学生视察思索。 看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平常有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而经常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己

4、的姓名、年龄、教那年级，（简洁说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有肯定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。 说评，在学生进行充分探讨后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采纳了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了语文课程标准中提出的激励自由表达和有创意的表达“以及”与他人共享习作的欢乐“通过看想议说评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动沟通、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增加了习作的自信念，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青

5、天”的事了， 三、教学体会 这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作爱好，而且培育了学生视察、思索、表现，评价的实力，借助镜子和相片细细视察自己的外貌，收到了较好的效果，课文课程标准提到了“发展学生的特性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。 板书设计： 自我介绍 姓名、年龄、学校、年级 （略写） 相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点） 习作2教学设计2 教学要求： 1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容详细，重点突出。 2、能参照老师的修改看法，对作文拔河加以修改，誊在自己的作文本上。 3、教会学生如何修改自己的作文，养成

6、仔细修改作文的良好习惯。 教学打算：利用课外活动课时间组织学生实行一次拔河竞赛。 教学过程： 一、情境渲染，明确要求： 回忆拔河场面，再现当时情景。 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事务（起因、经过、结果）等要素作概述。 老师导入：有一位同学也参与了一次拔河竞赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。 老师板书课题，揭示本次习作要求。 二、初读内容，查找缺点。 发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。 学生联系自己的拔河体验，小组探讨后派代表在班上作汇报。 指导学生读懂课本上老师的修改看法，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的详细要求。 老师引导学

7、生相识“眉批”和“总批”，刚好小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们肯定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。 三、再读作文，明确改法。 学生默读全文，思索本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。 引导学生探讨，同桌各抒己见，小组内组织沟通。 老师点拨：写好拔河这篇作文，除了留意写清拔河前、拔河中、拔河后的详细过程，还要留意到重点突出，主次分明。 重点探讨第五自然段中场面描写的改法。 师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第

8、一次竞赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必需抓住典型人物的动作、神态、语言等进行详细刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 四、学生修改，最终誊写。 学生作文，力求做到成文快速连贯，一挥而就。 老师行间巡察，个别辅导，尽是避开打断学生的思路。 老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生探讨比较，从中受益。 学生自查自改，最终誊写。 附：课堂练习纸 提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文仔细读几遍，参照书上老师给这位学生提出的看法加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。） 拔河 今日上午，老师告知我们一个好消息：下午要实行

9、拔河竞赛。教室里立即沸腾起来。我兴奋得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？” 好不简单熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。 一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。 “预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。 “嘟”哨声响了，竞赛正式起先。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。 慢慢地，慢慢地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。 交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强

10、喊号子，经过几分钟的战斗，我们最终胜了。 对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。” 习作2教学设计3 习作2教学设计 习作指要： 1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。 2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。 3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学要求： 1视察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。 2彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。 3学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。 教学重点、难点：

11、重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。 难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学过程： 一导入 1请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？ 2探讨：说一说他的外貌以及穿着装扮。 3请这位同学走进老师，其他同学仔细视察，师问：你能把他画下来吗？ 4老师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。 二画像指导 1（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的挚友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征） 2依据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点） 3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。 4学

12、生提起手中的画笔，为别人画像。 三例文引路 1小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。 2指名一生读例文，其他同学仔细想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？ 3学生探讨，指名沟通。 4老师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必需抓住人物的特点。 5学生分别练说自己画像中的人物。 6集体沟通。 7老师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。 四学生习作 1明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。 2习作

13、依次：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。 3练习成稿，修改评议。 习作2教学设计4 教学目标： 1、通过仔细视察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。 2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。 3、通过用干脆或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。 4、依据要求完成习作，留意叙事清楚，结构完整，抓住任务的心理活动和神情改变反映人物的情感。 教学重点：学习习作要求，能依据要求完成习作。 教学难点：依据要求完成习作，留意叙事清楚，结构完整，抓住任务的心理活动和神情改变反映人物的情感。 教学过程： 一、歌

14、曲导入让世界充溢爱，为学生创设一个温馨的氛围。 二、爱是love， 爱是amour，爱是人类最漂亮的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。信任心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。 三、视察图画 从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩恋恋不舍地与雪人告辞。） 四、读懂小诗、感受情感 自由读，读通、读顺。 结合上图，再读小诗。思索：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难受、无奈，下半部分的真情告白） 五、感情朗读，表达情感。 六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：妈妈的爱刘丙钧父爱无言 七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特殊感动。

15、八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如念亲恩中唱到的那样：父母敬爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的哺育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感谢和谢意。 将自己对父母真心想说的话写在纸上。 相互沟通，完善自己想表达的意思。 九、要求：回家后干脆或间接表达自己的感谢之情。 留意视察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。 十、明确习作要求 1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。 2、由衷而又自然地干脆或者间接表露对父母的敬意或爱意。 3、留意视察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。 4、将事情的经过记叙完整。 十一、写法指导 如何使场面描写生动感人。 1、环境描写进

16、行铺垫 爱之链第一自然段 爱如茉莉 2、关注细微环节，抓住人物的神态、动作、语言 引用爱之链中的第四自然段。 作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊仔细负责的助人看法刻画得淋漓尽致。 如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污 如爱如茉莉 第七自然段：母亲在住院前的叮嘱（语言描写） 父亲赶往医院那急匆忙的脚步。（动作描写） 早晨病房中感人的画面（环境描写） 十二、学生习作 板书设计： 习作2教学设计5 我的自画像习作要求： （1）帮助学生了解外貌描写的意义。 （2）指导学生写人物的外貌时，要有依次，抓住重点来写，练习由表及里地视察人和由表及里地描写人。 （3）

17、培育写作的爱好和自信，让孩子情愿写作、酷爱写作。学生写作实力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言实力和思维实力为重点。 教学想法： （1）让学生懂得行动。我的自画像是三年级的其次次作文，我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。课程标准强调要在实践中进行习作。我想这次习作训练可以充分体现其中。 （2）让学生明白文章中还有图。在指导过程当中可以让学生画画自己，让图走进习作，这是特别有意思的。这也是生活中我们常见的。在这次作文中，我们应当引导学生明白，作文可以有图的加入，使得自己的作文更生动。 （3）重视沟

18、通与合作。写作的爱好和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和沟通中所产生的成就感。努力创设一种氛围，使学生情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐。并重视修改，以及修改中的合作。 （4）这也是一次幽默习作训练。让幽默走进教材，让幽默走进习作。在指导过程当中可以引导学生写得风趣些。学生自己写自己，是很好玩的，把自己写的读给同学听，课堂内会笑声不断。 通过这次习作。希望学生能在轻松中获得胜利感觉到习作不累，习作很好玩，习作很简洁。 教学设计： 一、想像练习，引入习作内容放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。 听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学

19、校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报，墙报的主题是“暖和的家”，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能相识，大家给老师出出办法? 二、指导视察，画画习作 1引导学生细致视察自己的外貌。 大家说的方法很好，老师同意这位同学的看法，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就相识每一个人。怎样才能画得像自己呢? 学生探讨后，总结视察法法：一个人物的外貌，可以按肯定的依次进行视察：头发脸眼睛鼻子上身下身脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清楚、有序。 2学生口述，说说你视察到的外貌特征是什么。学生对着镜子视察自己，然后说一说自己的外貌。

20、 3引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地视察，有重点地描写。 4。 老师指导： 同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家似乎都差不多，人总有自己的特征，不行能长相都一样，不一样了就有区分了。怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己别出心裁的地方，别出心裁就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同？） 5引导学生说出自己的身高及喜好。 有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀! 6学生写我的自画像。你觉得写哪些内

21、容，能让别人记住你，最能反映出自己的别出心裁，你喜爱写哪些内容，就可以写下来。 7同桌两人沟通，修改习作。 同桌两人相互读一读写的我的自画像，要求： (1)找出自己写的最胜利的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并仔细听取同桌的看法。 (2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。 习作2教学设计6 一、教材分析： 举荐他人要求学生举荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或举荐每个方面各举荐一个人，为了写好举荐文章，可以采访有关的人。假如事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。 二、教学要求： 、学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要

22、求写一篇举荐文章。 、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹支配详写与略写，提高选材的实力。 、在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐。 三、教学重难点： 、学习用详细的事例表现人物的主要特点。 、学习用多种方式搜集资料，并提高选材实力。 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、联系“雏鹰争章”，习作要求： 、同学们，大队部始终在开展“雏鹰争章”活动，你们参与了吗？出示挂图。 、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们情愿向大家举荐一下吗？ 、只要这个同学在一个方面突出，你都可举荐。 你们可以自己举荐，也可以小组相互探

23、讨、举荐。留意；主要要说出你举荐的理由。 二、组织沟通，丰富习作素材： 、小组内相互沟通、探讨，要求确定被举荐的人是谁，说出举荐的理由，关键是举详细的事例。 、班级进行沟通，老师适当指导。 、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否详细。 、小结：在说举荐理由时，选取详细的事例，假如事例太多，要做到有详有略。 、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不详细，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被举荐的同学，来获得最具体的资料。 、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各举荐一个人。 、可抽出五分钟时间，让学生自己相互采访。 三、拓展思路，指导书面表达： 、好，

24、通过刚才的采访，信任大家的收获肯定会许多。 、可以采纳总分方式来举荐某个同学。 四、学生撰写草稿。 其次课时 一、接着完成习作草稿。 二、沟通、评议习作。 、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用详细事例把人物优点写详细”方面进行评议。 、修改习作草稿。 、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例详细，详略得当） 、再次进行修改。 三、展示学生习作。 六、板书设计： 概括介绍（总） 习作二举荐他人 详细的事例（分） 习作2教学设计7 【教材分析】 一、读了两篇习作我真棒、我是个会跳舞的小姑娘，你肯定会想，我也有我的特长，我的本事。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的骄傲”、“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。 二、本次习作的两大特点： 1、话题贴近学生生活，让学生有话可写。 长期以来，很多习作课往往是老师命题，小学生面对老师的命题，不管他情愿不情愿写，有没有东西写，都必需根据肯定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求，对年纪尚小，生活阅历不足，写作实力有限，书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说，不去编、不去抄、不去说那一百零一零一年都不落后