人教版小学四年级语文下册第七单元《诺曼底号遇难记》教学设计

1、23“诺曼底”遇难记这篇课文语言生动情节感人在诺曼底号”轮船遇险过程中哈尔威船长为了救援工作，最后以身殉职的故事，表现哈尔威般长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的 崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。四年级的孩子对于小说体裁的文章还不太熟悉对小说类课文很感兴趣解故事的情节不成问题是真正能受到人物的伟大品格呢？为此教学中要引导学生通过 观看媒体课件，读好人物对话，让学生从哈尔威船长的英雄壮举中，有所体会。读好课文中人物的对话。通过读好对话，体会人物的内心活动，从而体会人物的 质。通过对重点语段的理解感悟，学习哈尔威船长的崇高品质。引导学生在学习的过程中体会情感，

2、展开想象，领悟内容。【知识与技能】正确读写本课的生字、新词。初步感知课文内容，读好人物的对话。理解课文内容，感受人物品质。【过程与方法】在自读质疑、自读感悟、合作交流的过程中培养阅读能力。 【情感、态度与价值观】学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。感受哈尔威船长的崇高品质，从哈尔威船长的英雄壮举中，对生命有所认识。教师：多媒体课件。学生：了解作者雨果及其作品。预习课文。 时学习本课生字、新词。初读课文，理解课文内容。理解课文内容，用横线画出人物对话。一、导入同学们，对于人类来说，我们居住在四分之三以上是海洋的蓝色星地球上人类是幸福的；对于我们部分同学来说，能够沐浴着海风，在海边长大，也

3、是幸运的。( 同学们说说对大海的认识)大海孕育着万物，体现了博大示着宽广昭示着伟大，为人类创造无数精神和物质上的财富提供了条件可是人似乎永远也摆脱不掉一个虽不愿触及却实在在存在 着的话题海难。展示部分海难图片或者录像资料。同学们，今天老师要和大家一起学习伟大的法国作家雨果的作品“诺曼底号”难记他描写的海难中，们会看到惊心动魂的灾难场面，悲壮感人的英雄壮举，我们会看到在茫茫无际的大海上对着汹涌湍急势不可当的海水，面对着死亡威胁时，哈 尔威船长是怎样用自己的生命诠释着海难，诠释着生命的伟大。 二、对照课文，小组合作完成以下内容(媒体展示看学生预习情况请给下列加点的字注音。弥漫( ) 英伦( ) 凌

4、( )鱼腹( ) 汹( ) 窟窿( )嘶( ) 维( ) 秩序( )可卑( ) 岗( ) 主宰( )调遣( ) 践( )请解释并积累词语。请说说你所知道的有关作者雨果的情况(学生交，师可作适当补)三、整体感悟课文教师范读课文或者录音范读(乐：建议用贝多芬交响曲命运)学生听。 学生配乐自由朗读课文。体会作者在文章中所表达的感情。在这篇文章中，你认为写得最好，或给你印象最深，或你认为最能表达作者感情 语句，或场面是哪些？反复品读，体味语言之美。用简洁的语言概括文章内容先人独立思考并在文中评再四人小组的式 开展讲座，最后在全班交流)问题：(1)诺曼底号”是在什么时间、什么情况下航行的？(2)“诺曼底

5、号”遇难的原因是什？(3)刚遇难时船上出现了怎样的紧情况？(4)面对突如其来的灾难，哈尔威长是怎样果断地指挥救人的？(5)这场灾难的结局是什么？理清故事脉络。开端：(头至“晚上出航是没有什么可怕”)写了“诺曼底号”雾海夜航。 发展：(突然”至终于停了下来)写“诺曼底号”被撞。高潮(诺曼底号”上有二十八名船员至“水把船尾也浸没”)写哈威尔船长果敢 指挥救人。结局：(哈尔威船长”至篇末)写哈威尔船长以身殉职。画出文中人物的对话。四、课堂小结小说为我们描写了一起猝不及防的灾难我塑造了一个沉着感人的英雄形象确生动的语言、个性鲜明的人物壮感人的场面都我们留下了深刻的印象，我相信也会 给同学们深深的震憾和

6、启迪。让我们在下一堂课再深入地探究学习吧。“诺曼底号”遇难记开端发展高潮结读好人物的对话。感受哈尔威船长忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄 质。从哈尔威船长的英雄壮举中，体会生命的意义。从哈尔威船长的英雄壮举中，体会生命的意义。一、导入以学生交流自己的阅读感受入手，请学生说说自己最感动的画面及原因，为进一研读做准备。多数学生会抓住沉船时哈威尔船长沉着指挥的场以及表现他至死不渝、坚 守职责的特写境)引导学生通过朗读体会人物的精神品格。朗读方法指导：(1)要注意语气、语速、语音和重的把握。(2)要理解作者感情，有感情地朗。二、研读赏析在自由朗读课文的基础上，通过小组合作学习，

7、讨论完成研读题。媒体出示：(1)文章中有哪些场面描写，标记来并读一读。提示夜中航行的场面、被撞失措的场面、众人一拥而上的场面随沉没的 场面，等等。(2)导致海难发生的原因是什么？是肇事者？从哪里可以看出来？(3)小说开头写夜色，写浓雾，目是什么？(4)找出你认为需要深入理解却难理解的语句，并交流看法。感受撞船。(1)师引导：“诺曼底号”轮船在自己的航线上正常的行驶着也没有想到场难在悄悄地逼近暗速驶的“玛丽”像一个幽灵“诺曼底号”笔直地撞了过来“诺 曼底号”的身上剖开了一个大窟窿。人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清状况，就要死到临头，葬身鱼腹了。 (2)此时此刻、他们的心情是怎样？感受混乱

8、，惊慌。请学们打开课本，默读描写灾难刚发生的自然段，静下心边读边想象画面，你仿 佛看到了什么？(2)同学们读得很用心，都想象到哪些画面？你眼前浮现了哪些场景？(3)交流。谈自己看到的画面。这一幕幕场景带给你什么感受？就请你把这感受融入到课文中复读一读自己感受最深的句子会看谁能通过 朗读，让我们感受到这场灾难的可怕。交流读。“一刹那间”(课出示：第 自然段)引领读句子。汹涌湍急的海水，势不可当。一学生，到奔到甲板上)(一生读到一片混乱(4)是啊，一片混乱！震荡可怕极！一齐读“大家一窝蜂拥了上”还有哪些句子？谈一谈那一怎样的乱？是的大难临头逃的欲望让人失去了 理智。谁再通过朗读把我们带到那个场景中

9、？感悟哈尔威船长的行为及品质。(1)引出船长。灾难就这么猝不及防地发生了，在人群惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了， 他就是哈威船长。(2)他是怎么指挥这场救援的灾难面，怎么做的呢？(3)不着急，请同学们浏览课文第 1344 然段，思考这个问题。(4)交流根据学生回答，可以整体汇报也以直接引入)场景一：下达命令。我们来看，灾难刚一发生，哈尔威船长是怎么指挥的？A船长下达了一道命令，出示课件。B都来读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长学交追问：从哪些句 子中体会到的？)结合学生回答，完成板书。C了不起，几句话让你们体会到了这么深刻的内涵，谁来下达这个命令？D非常清楚是这样的声音足以盖

10、住现场的嘈杂和混乱吗？课件出示的声。 (几秒钟E.课件展示：嘈杂的声音。(镇定自若的船长；临危不惧的船)F把六十人全都救出去，哈威船长始终记得自己是一位船长。灾难面前，救人就是 船长的职责呀！这是一位多么尽职的船长。场景二：对话。船长又是怎么指挥的A他抓住了一句话，这是一组对话中的一句，(课件出示：对话)请大家沉下心来，细 细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？B情况危急。炉子、火、机器、时间你体会到了什么？C长给大副下达了命令安排救援：让每个人都下到小艇上去。哪个男人胆敢抢在 女人前面，你就开枪打死他。(他在什么情况下下达了这个命令？炉子？火？这预示着？多么果断的船长)D会够了”。体会时间

11、很短茫的大海混的人群上就要沉没的轮船么巨大的灾难面前， 只有二十分钟的时间，你的感受是什么(还不够但船长却说？船长却自信地说(够了船长却威严地说？体会乘客心情：这两个字传到乘客的耳朵里，他们在想什么？E分角色朗读。我们读读这段对话，谁当船长？船员都站起来其人就当洛克械师和奥克勒福大副混乱和嘈杂中你的声音自信而威严的传递始恐中的人群听到你们的对话慢变得理智渐静下来！ 场景三：救克莱芒。A他还做了什么？B谈体会。C难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，那么镇定自若， 始终坚守在他的船长岗位上！谁来读一读。沉船。(1)师引导。救援工作终于变得井然有序起来间一分一秒过去轮船就要沉没了

12、哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严神的方式沉入了深渊他像一尊黑色的雕像徐徐沉进大海却把一座精神的丰碑高 高竖立在了人们心中。(2)课件展示：沉船视频。(3)学生读字幕。妇、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上 这最悲壮的一幕，他们看齐读这一自然段。三、体会品质、感悟生命齐读句子：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了 次英雄的壮举。 哈尔威船长是个什么样的人？从哪里可以看出？哈威尔船长没有办法救出自己 吗？他为什么要这做？你是怎样理解他的所作所为的？学生交流。出示名言：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。交流名言，结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命有了怎样的体会。四、作业布置假如你是当年“诺曼底号”上的一名乘客，今天有记者向你问起当年的事情，你 对大家说些什么呢？一条木船破了，舱里注满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上的一对夫妻一个即将成年的儿子的重量可们又都不会游泳怎么办？远处有一条船正在驶来坐 等获救是不可能的。试想象并描述当时的情景，并设想一个解决问题的办法。镇定自若指挥有方舍己救人 崇高的精神忠于职守伟大的品格语文课堂要有三“度广度深度度课堂教学是师生情感交融的场所，是心灵对话的舞台在课教学中