《花的学校》课文教学反思【精品】

1、（精选 （精选 3篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！ 以下是 收集整理的花的学校 课文教学反思 ，仅供参考，欢迎大家阅读。花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。对花的学校一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮

2、助。站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本， 被文本感染感动， 才能够感动学生，带动学生。所以课堂上， 当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花， 听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。花的学校是印度著名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它

3、的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇特，表达巧妙，充满儿童情趣，赋予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走过，吹着，一来” ，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于学生思维能力的开发，有助于学生思维品质的提升。针对这一特点， 我结合本单元的语文要素 “阅读时注意有新鲜感的词语和句子” ，让语文要素成为操练学生思维能力的平台，即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。我先让学生熟读课文， 接着根据语文要素， 画 己认为有新鲜感的文段。 孩子很容易就找到了以下

4、句子“雨一来，他们便放假了。 ”我顺势引导学生思考： “为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，因为在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最后高出了地面， 就像从地下跑出来了一样。 为了进一步拓展孩子们的思维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练笔，通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。其实，打开三年级语文课本，我们不难发现，每篇课文都有值得拓展和关注的点。这些点都能成为训练孩子们语文能力的有力平台。把这

5、些闪光的，美好的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的创造中来，再由文本拓展开，经由想象给孩子们一个无限广阔的世界。这样才能真正的借助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进行全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认认真真学语文，才能让语文教育成为一首最清新的小诗。难免太过枯燥，3部分去进行教学。，不刻5段时，5段，我知道孩子们出（精选 难免太过枯燥，3部分去进行教学。，不刻5段时，5段，我知道孩子们出（精选 3篇）】相关 ：太抽象，诗里边的诗意，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。诗重在朗读， 在朗读中自会有所感悟。 但是若是机械地一遍一遍

6、地去读，让孩子失去了去感受诗意的兴趣。备这一课的晚上，我刚好听见朋友放了一段有关雷雨的纯音乐，我突然想到：这不就是一段情境导入吗？课堂上，我把课文分成了前 5段，我采用多种朗读形式，例如我范读前两段，遇见如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”此类的好句子时，便停下来，让孩子们去反复接读（指名读，齐读）意去讲好句子的“好” ，而是给孩子读的时间，他便有了感受的空间。当我们读完前我第一个开放型引导便抛给了孩子们：你们喜欢花的学校吗？这时，很多孩子便说不喜欢，因为他们的学校太严格了，出去玩都不可以；也有一小部分同学说喜欢，因为他们一下雨，就可以放假了；这时，就有孩子接着说，我还是觉得我们学校无论

7、下不下雨，一到周末就可以放假比较好，所以我还是不喜欢。孩子们的答案，让我惊喜于他们已经在感受了既然是这么严格的学校，那么放假后的兴奋就可想而知了。所以第读出花放假后的心情，就变得顺利得多了。我把最后的 79段放为一部分， 这次我让孩子们自由朗读， 并去想象： 花门见到妈妈后可能会做些什么？孩子们的想象是十分精彩的：告诉妈妈自己放假了，那么长时间不能见妈妈要跟妈妈说太想念妈妈了到这里，孩子们对花的学校的看法应该已经形成了，我再让孩子们完整的读一遍课文，并且再抛出最后一个开放型的问题：如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？孩子们说： “对花们不要太严格了， 他们也要出去玩的” ，“不要总是惩罚花儿们，来玩游戏，花们才会快乐” ，“给花们建座足球场吧”我想，这个时候，孩子们已经懂得了泰戈尔当时写下这首诗的心声吧一堂课上罢，我对诗的教学有了新的思考。教诗，必须要读，但是不能放任自流地让孩子们去自读；教诗，必须要引导，但不能按照我们的想法去禁锢孩子们的思想；教诗，我们最应该做的是想办法去“开放”孩子们的脑与心。【