人教版五年级语文下册语文园地六 名师教学设计

1、2021 年-2022 年语文园地六【教学标】1.能交流总结本单元课文中人物的思维过程懂得要根据实际情况选择合 适的解决问题的办法。2. 了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言 现象。3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代对不同年龄段的别称。【教学点】1.能交流总结本单元课文中人物的思维过程懂得要根据实际情况选择合 适的解决问题的办法。2. 了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语 言现象。3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验【教学备】 课件【课时安 2 课

2、时第一课【课时目 1.能交流总结本单元课文中人物的思维过程懂得要根据实际情况选择合 适的解决问题的办法。2. 了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语 言现象。3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。教学过一、回内容，导入课。1.教师导入上课前咱们一起回顾一下这个单元的导读页的这句话思维 的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。围绕这一主题，我们学习了自相矛 盾田忌赛马和跳水这三篇课文。这些文章中哪个人物给你留下的印象 最深刻，为什么？12021 年-2022 年出示课 1、2：预设 1：我喜欢孙膑，因为他非常有智谋，能利用策略让所有马均处于劣势 的田忌获

3、得胜利。预设 2:我喜欢船长，因为他在孩子已经处于十分危急的境况时能够沉着果 断的相出办法，让孩子得救。教师总结过渡过学习从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。 这节课让我们一起走进文本再次了解人物的思维过程看看你还能获得哪些 智慧。（设计意图从单元导读页回顾导入回顾本单元的学习重点简单交流喜 欢的人物，为后续交流人物的思维过程奠定基础。二、学“交流平台1.引导回顾课文的内容。（1）回顾田忌赛马教师引导回顾能用自己的话来说一说孙膑是如何安排马的出场顺序并赢 得比赛的？预设孙膑第一场安排田忌的下等马对阵齐威王的上等马输掉了第一场接 着安排田忌用上等马对阵齐威王的中等马胜了第二场最后安排田忌的中

4、等马 对阵齐威王的下等马又胜了第三场。比赛三局两胜，因此田忌获胜。（2）回顾跳水教师引导回顾当孩子在猴子的逗弄和水手的取笑中一步步陷入绝境时船 长是如何让孩子脱险的？预设当孩子陷入绝境时船长果断拿枪瞄准儿子逼他向海里跳最终孩子 跳入大海由水手救了上来。2.阅读交流平台，交流人物思维过程。教师引导思考自己读一读交流平台的内容结合课文内容分别说一说孙膑22021 年-2022 年和船长的思维过程。（1）学生自读。（2）小组交流。（3）全班交流教师提问：那个小组的同学来分享一下孙膑的思维过程 出示课 3:预设：孙膑通过观察发现大家的马脚力差不多，都分为上、中、下三等，而 比赛是三局两胜于是他想到了通

5、过改变马的出场顺序的方法赢得比赛“下 等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法。教师小结过渡孙膑遇到问题后先是认真观察然后认真分析情况最后根 据情况制定出了合理的对策获得了比赛的胜利那船长遇到问题后的思维过程 又是什么样的呢？出示课 4:预设长观察到,横木上的孩子已经心惊胆战了不管前进还是后退一不小 心摔到甲板上就没命了而此时海上风平浪静水手们又都在甲板上只有让孩 子跳进海里才能得救于是他立即决定用枪逼孩子跳水这也是当时唯一可行的 方法。教师总结虽然船长和孙膑遇到的问题不同但都能通过认真观察并综合分32021 年-2022 年析各方面因素制定出合理的对策这就是思维的力量希望我们在生

6、活中遇到 问题和困难的时候也能冷静面对，认真思考和分析，再选择合适的方法去解决。（设计意图环节引导学生从回顾内容和思考思维过程两个方面进行梳理 总结了解人物的思维过程进一步加深对课文内容的理解的同时指导学生的生 活。）三、学“词句段运”（一）学习第一部分1.读一读，找规律。出示课 5:师提问引导：自己读一读，注意这些加点的字，说说你有什么发现？ 预设 1 ：我发现文言文中加字的意思与对应词语中带点字的意思是一样的。师追问：还有别的发现吗？预设 2：文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的一个词语。 教师总结过渡就像大家所说的文言文中有些字的意思和现在的意思是一样的，我们甚至可以用这个字

7、组成对应的词语来解释。2.练一练，学运用。出示课 6:（1）小组交流。42021 年-2022 年（2）小组派代表作汇报发言。 （二）学习第二部分出示课 7:1.读一读，说一说教师提问引导自己读一读这两段文字小组交流从加点部分你感受到什 么？预设 1：读第 1 段文字感受到时间虽然很短，却让人觉得漫长，因为当孩子 落入大海之后，他的生命随时都会有危险，大家都很担心孩子，所以，每一秒对 于大家都是煎熬。预设 2：这段文字和上一段文字正好相反，时间很长，却让人觉得短暂，几 十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。回顾已经过去的时间真是光阴似 箭。教师追问：是啊，这种体验真的很奇妙，有时候你会感觉

8、度日如年，有时你 又会感觉光阴似箭，在生活中你有过这样的体验吗？预设 1：去看电影或参观排队入场的时候即使时间很短也会觉得很漫长；周 末去游乐场玩还没玩尽兴就要回家了感觉时间过得很快。预设 2：妈妈出差刚走两天，我却觉得过了好久；一个学期有四五个月，我 却觉得一晃就放假了的。预设 3：比赛结束了，等结果的时候感觉真是度日如年；现在回想自己刚入 学的时候感觉时间真是转瞬即逝。2.写一写师引导：大家尝试着把自己刚才所说的体验写一写吧。（1）学生练笔。（2）交流展示。52021 年-2022 年【板书设计】 认真观察文言文一字一意积极思考现代汉语的一个词学会表达时间的短暂与漫长第 2 时【课时标】1

9、.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。2.初步了解古代对不同年龄段的别称。【教学程】一、学习修改文章的方法1.了解叶圣陶。教师提问导入天我们要借助叶圣陶先生为一位中学生修改的作文来学习 修改作文的方法其实对于叶圣陶我们并不陌生我们曾经学过或读过他的很多 文章，谁还记得？出示课 8:预设 1：我们学过的爬山虎的脚是叶圣陶写的。预设 2：我们还学过记金华的双龙洞和荷花预设 3：我读过他写的童话故事稻草人。.师总结过渡看来叶圣陶的作品大家真的很熟悉而且印象深刻大家读一读 这段资料再来了解一下他吧。出示课 9:62021 年-2022 年2.学习修改（1）聚焦题目和第一自然段。师提问引导请大家认真读文章的

10、题目和第 1 自然段看一看叶圣陶先生对 哪些地方进行了修改，读一读修改后的内容，说一说他为什么这样改？出示课 自读自学。全班交流。预设 1：题目把“一张”改为了“一幅”，第一自然段“面孔”改为“脸”， 这样改用词更准确。预设 2：第一自然段删去了很多重复、多余的词句，如“那”“我越看他” “越”等，这样改文章的表达更加简洁顺畅。预设 3：还增加了“教室”一词，使意思更准确。预设 4：调整了一些语句的位置，调整语序后，衔接更顺畅。（3）小组合作交流剩下的段落。师：请:同学们小组内阅读剩下的几个自然段，说一说叶圣陶先生对哪些地 方进行了修改，是怎么改的。预设 1：为了使表达更准确，更恰当，修改了很

11、多词句，比如“书皮”改成 “课本的包书纸”“不住地呐喊”改成“吐出来几个字”“画”改成“几何72021 年-2022 年课本”。预设 2：和第一自然段一样删去了很多重复、多余的词句。预设 3：还修改了错字和标点。预设 4调整了段落把第 2 自然段以及第 5 自然段分别进行了合并。 3.指名读改后的内容。4.结合自己的习作修改过程，交流学习收获。师提问引导在之前的习作中大家也对自己的习作进行了修改对比叶圣 陶先生对肖复兴同学的作文修改，你有什么收获？预设 1发现叶圣陶先生对于作文的修改特别细致和认真且非常全面。 预设 2：对比我自己修改的过程我觉得叶圣陶先生运用修改符号进行修改，特别清楚明了的特

12、别清楚一方面要注意检查？有没有错别字和错用的标点符 号，另一方面要仔细读一读，看看表达是否流畅，通过删减、增添字词和调整语 序的方式使文章的表达更流畅。教师总结：叶圣陶先生就是这样，运用修改符号，对文中的错别字、用词不 当标点遗漏内容缺失等方面进行了修改还对语句的表达篇章的结构等方面 进行了调整。修改后的文章内容合理，语句生动，条理更清楚了。相信大家一定 有很大的收获，课下可以再一次运用修改符号对自己的作文进行更加细致的修 改。出示课 二、学习“日积月累” 1.自读正音，初步理解。 出示课 12、13:82021 年-2022 年师自己读一读日积月累中的内容说一说你知道了什么？还有什么问题？

13、预设 1：日积月累的内容让我知道了古代不同年龄的别称。预设 2：有两个字的读音我有疑问，“笄”和“冠”。2.师补充资料解惑：出示课 143. 补充资料了解部分别称的由来。 出示课 1518：4.创设情境，引导学生交流。如形容一位男性很年轻可以说什么？说一位老人已经六十岁了可以说 什么？92021 年-2022 年【课后反思】本单元的语文园地安排了三个板块的内容“交流平台的学习中结合单元 语文要“了解人物的思维加深对课文内容的理解导学生回顾课上所学， 对语文要素进行了归纳和梳理，也是对课上所学的一个补充和完善。“语句段运用安排了三项内容第一题引导学生发现文言文中一些单音节 词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象时让学生掌握理解文言文 词义的方法并通过练习进行巩固教学第二题时先让学生通过阅读去感受再 来说体会，引导学生明白：时间的长