人教版(部编版)初中语文七年级下册 己亥杂诗(其五)-说课一等奖

1、己亥杂诗（其五教学设计【教材解析】己亥杂诗 新编人教版语文七年级下册第五单元第 课古代诗歌五首第五首共 首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归又北上接迎眷属返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗光 1839 争的前一年。本 文选自己亥杂诗的第五篇习目标】1理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2培养学生对我国古代文化的兴趣。3体会诗歌所描绘的意境。4背诵全诗。【学习重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境学方法】 好诗句，整体把握，诵读赏析， 领悟情感，拓展延伸。【教学媒介】PPT 件，电子白板。【课时安排】一课时 【设计理念】

2、充分地研读教材握教材准教学的重难点在教学设计时将语文基础知识本能力的踏实训练初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中学生自学自悟的基础上点化引导学生学习方法、形成学习能力程中，情感的体验是必然的催化剂和目的教学过程】 一、导入1以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百 多年，清代龚自珍的一首诗。2板书：已亥杂诗3全班齐读课题，解释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就 1839 年然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上

3、的所见所思所想记录成 315 日记体组诗在 1840 年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的 搜集汇报：鸦片战争4简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展 示。教师补充：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全 集【设计意图然本诗所表现的时代与学生相距太远时缺少此积累为了不低估学生的潜力还是采用以学生课前搜集和预习汇报为

4、主师补充为辅的教学方式培养学生的自主探究和独立思考的能力就是为了培养学生细心的习惯字板书激趣学习氛围学生走进文本初读全诗， 整体把握完成“自主学习”部分1自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。2看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。【设计意图读顺诗句到借助注释与工具书及用自己喜欢的方法自学 学生自学自悟，自主学习的时间与空间，以便后面交流、汇报。完成读部分”1指名读，齐读，练读音与停顿）2小老师范读。己亥/杂龚自珍浩荡/离/日/斜,吟鞭/东/天涯。落红/不/情/物,化作/春/护花。3学生再读整首诗【设计意图让学生自读自悟学生个性解读的时间和情境学生读

5、上瘾的基础上用羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会学生在倾听比较中更 激发想读的欲望。4借助工具书理解诗句的意思，汇报交流 下内容：学生小组自由交流，解决以句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭 尽余力的怀抱。【设计意图程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的最佳机会。引导交流的时候对学生学习的难点进行指导在自学能学懂的地方花费时 间，着

6、力提高课堂教学效率。5初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？教师补充己亥杂诗的作者借自然的循环法则来自,表示自己虽然辞官,但仍会关心国 家的前途命运, 化作春泥更护花哲理的两句话,传达出诗人“不在其,亦谋其政”的难能可贵的精,表明了诗人无比坚定的 决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里【设计意图体把握文本内容学习的第一步是阅读能力培养的关键一 步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力。6师梳理归纳过自学家初步明白了诗句的意思都觉得吟鞭就从这第一句开始读书， 共同学习。【设计意图接引入教学重难点的学习有限学习时间用在教学关键点的刀 刃上。三、深

7、入诗意，理解诗情初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿 佛看到怎样的画面？1学生细细地读诗，自己想象画面2小组汇报交流，讨论想象到的画面小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自 己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！【设计意图】此诗中的“浩荡离愁点、又是关键点。抓住这个词，就是抓住了教学的重点。突破这个难点采用了多种方法得文本的内涵丰富起来时带领学生走进文本的时代受与激发情感学时不仅将语言文字的训练落实到位且生发了学生情感的震荡与共鸣。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、 有层次地语言训练。3 诵读全

8、诗：师生共同诵读：师读第一、三句，生读第二、四句。【设计意图】1学生能理解的地方以读代讲，让学生在充分的读中感知、感悟、借助充 分地读体会感情。教学环节简明，符合情境情感的发展需要。2词的解释理解到诗文前两行的诵读解悟会再到全诗两句之间的关系样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练是处理教 材第二个层次整体观念的体现。四、诵读全诗，感悟写作方法1谁能来诵读这首诗？全班诵读。2感悟写作方法此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的 离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大等于放弃理想自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片

9、拳拳忠君爱民之心的形象体现。【设计意图到全诗的整体领学生整理和内化学习的内容顾课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反馈。五、品读感悟，赏析名句第一、第二句写龚自珍报国无 ,终于辞官回归故 ,情十分苦闷。用“浩荡容愁之深阳西斜来烘托离愁更为愁绪抹上了一层浓重的色彩夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋惘落独的情怀鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚 红尘之中。第三、第四句运用比把“落红”比喻为“辞官后的自己为“国家 和朝廷,言外之意, 然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷 效力的决心。作者辞官离 , 去天涯的无限愁思 表达了诗人的 政治理想至死不渝的执着态度家民族的那份执着的忠诚于沉沦,为国家民族贡献力量 自己,培养后人的无私奉献精神。【设计意图】因为学习古诗，通过品读感悟，赏析名句。 可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化 培养学生对我国古代文化的兴趣诗歌所描绘的意境阅读、 领悟、和欣赏水平。六、总结全文这首诗写作者辞官离京去天涯的无边愁思达了诗人政治理想至死不 变的执着态度。