五年级数学上册4 可能性《可能性》说课稿

1、飞 飞 *学 校： 慧方明朗市泉山明镇坝靓小学*教 师： 如来风*班 级： 1 班*作品编号：GLK520321119875425963854145698357 各评老，家我天课内是教五级册四能。 一、教材分析：关于“可性这内容数学教材分两次进行了集中编排次在三年级上， 主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元， 本单元内容是在三年级上册基础上的深化学生“可能”的认识和理解逐渐形象能用 恰当的词语（“一定“不可能”可”经常”偶尔等来表述事件发生的可能性大小 能性这一单元主要是引导学生察分析生活中的现象步验现实世界中存在着不确定 现象认事件发生的确定性和确定

2、性知道事件发生的可能性是有大小的了帮助 学生认识现实生活中的确定现象和随机现象在引导学生观察分析生活中的现象步 验现实世界中存在着不确定现象识事件发生的确定性和不确定性因此我仅从整体 上把握教材知识结构意计识与概率知识的联系且密切关注并考虑学生已有的经 验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力此教学过程中创设的问题情境力求贴近学生 的生活，从而引起学生的思考于生概括能力较弱推理能力还有待发展，很大程度上 还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系教学时让生充分试验、 收集分数据帮他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分

3、析和判断以 本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐 于探究。二、教学目标：新课标中导师关每个生发，师该教育学促者 引者因，结本课内和生实，从识技能过与法情 态与值的维标合角特定节的学标通试验操作有事情的发生是确定的则是不确定的“一定”“可能“ 能等语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。经猜测、试验、收集与分析试验结果等过。3 培学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。三、教学重难点(本节的学键如让生对 “随现 ”的富感认识华理认。 强随现本的悟让生已经体的础进有关识建。)教学重点：会用“可能”确地描述事件

4、发生的可能性。教学难点：体验事件发生的等可能性。四、教法和学法：教法：情境教学法 、导发现 观察实验法 。学法：自主探究与合作交流相结合的方法。（课开用故设情引，发生学兴；体验节计摸子 等动引学去索发规、展生维全自至终让生为践 主，现主，释主）五、教学准备教学准备：多媒体课件、统计表、盒子、棋子、小黑板。六、教学过程（年我在学堂学采了步学，以设了以六环） 导新、置纲分讨、学馈巧练、展练1.创设境引新师同们你们喜欢听故事吗今天老师就给大家带来一个有趣的故事望学们 配合老师把故事讲完整。相传古代有个王国国非常阴而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这 个国家世代沿袭着一条奇特的法规是囚在刑前

5、都要抽一生签生”和“死”的两张纸条人众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签， 则当场赦免。你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果？预设生：奴隶可能摸到生，也可能摸到死。师：对，大家用了一个词“可能是两种结果都有可能。可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上 都写成“死下奴隶的命运会怎样?预设生：一定死，不可能生。师：看来大家都替他担心了，其实有一个好心人把这件事告诉了大臣头前，聪明的 大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说： “我听天意苦果吞下只要剩下的签是什么字就清楚了的当然写“字， 不知真相的人们以

6、为他吞下的是生，那么预设生：一定生。师：国王“机关算尽让大死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生。（引入课题）师：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定他的结果可 以肯定它的结果类似的例子还好多这是今天我们要一起研究的内容情生的可 能性。【计图课开，首给学讲一抽死的事，的程革数 教方，分视题境创，创的境定包数学型因，上 伊，丢了材联会题的入而选讲事方式入课每人 喜听事尤是孩通听想，与事节论。学在实境学， 不使生“可性”了步知而且能悟数与实活联从产探 的求激学浓的习趣二、探究新知1、示学标师：首先我们来看一下这节课的学习目标。（课件出示教学目标）找同学来读一读。【计图有于生确习务

7、学目对学具激励导作，学 带明的标学，有于识掌】2、认识“可能定可能”师件）老师想以抽签的方式决定大家表演节目，每人表演一个节目，抽到什么表演什 么。【计图把教中现“新联会抽表节”的情境变更近生生 更悉更实摸的境为好引学经将实题抽成学型进 解与用好理的备课件出示例 1师：从图中得到哪些数学信息？预设生 三卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。有小丽、小雪和小明三位同学来抽。 师：同学们思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。出自要： 己 学【计图新程念出要变生学方，是改变一、动学 方， “要我学”“要”， 通过学得知往会得牢所，就设了 这自环，学

8、自体事发的确性】（必须用可”不能一定来述）（）如小明抽到了跳舞，接下来会有哪种情况？（）如小明抽完后，小丽又抽到了朗读，接下来会有什么情况？学生独立完成，在本上写一下。学生汇报。预设果明抽到了跳舞，接下来可能抽到唱歌，也可能是朗诵，一定 不会是跳舞。（果明完后丽又抽到了朗读接下来小雪一定会抽到唱歌一定会是跳舞 和朗诵。师：为什么？生：因为跳舞和朗诵已经被小明和小丽抽走了。3、生活中的可能性（）示两盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、绿子、黄 棋子和蓝棋子。一起来想一想：从图中你看到了哪些数学信息？做摸一摸的游戏，两个盒子会有哪些情况发生？请用“可能” “一” “ 不能”来描

9、述。预设生从一个盒子里摸一定会摸到红棋子。不可能摸到其他颜色的棋子从第二个盒子里摸可会摸到棋子可能会摸到绿棋子可能会摸到黄棋子可能会摸 到蓝棋子。（）能用“能定可能”谈一谈生活中事情的发生吗？4、认识可能性的大小（）件出示子里有 4 个棋子和 1 个蓝棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？引 导学生说出，可能是红棋子也可能是蓝棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？师：事件发生的可能性是有大有小的，那我们就来研究事件发生的可能性的大小。【计图让生分验学源生，时应于活，生据有知 和活验举在述思、论交的动程进步丰学对定不 定件认】（）每个组有个子里都有

10、色黑两种子请组照材实， 自摸摸并小长录果出示自学要求摸一个棋子可能是什么颜色。摸一个棋子，记录它的颜色，然后放回去匀再摸，重复 20 次摸哪种颜色的可能性大，为什么？再看看子里的棋子，可能性的大小与什么有 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。填完小黑板上的表格。从试验记录可以看出摸到黑球次数比摸到白球的次数多就是说从盒子里摸出黑球 的可能性大在，白球的可能性小。通过观察发现黑棋子比白棋子数量多。引导小结方法当能性的大小数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大 数量越少，可能性就越小。【计图为学生设开的习间学没老的制只有据习标自 主习动一都学做。师作发在报程的引学反上让生过棋活，深感到总

11、中的量多摸的可性越，的 量少摸的能也越，对中好体确事和不定件三、巩固拓展师：学习完了不知道同学们掌握了没有，我们来看看。p47 练十一 1p48 练习十一 7p47 练十一 3有 支铅6 支绿铅笔。取其中 支入一个盒子。可以怎样放从盒子中任意摸出一支，一定是绿铅笔。从盒子中任意摸出一支，不可能是绿铅笔。从盒子中任意摸出一支，可能是绿铅笔，也可能是红铅笔。从盒子中任意摸出一支再放回去摇匀多次红笔的可能性比绿铅笔的可能性小。【计图以练按由到层设，巩了识又深了生认， 养生向考简的辑理力培学的用识让学体学所的 想激学的习趣在习设中更注生参程度给生论合 的会尽让生达己想，学体新识生中的用体数课 学的乐

12、请学们听一个关阿凡提的故事。时间一天天地过去看就快要过年了财做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个 金币的工钱可贪心又小气的财却不想给他想要怎样做才能使阿凡提得不到金币又 无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说 要说十个我里有一箱子的金你把里面的金币往上一抛假如落下后个个都是正面朝 上，那这些金币你就可以全拿走了，先把金币给我凡回答说，于是他 把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿最后终于得到了他的工钱，他是这么做的 呢？【计图让生到极息同也行松思，过问的考讨， 复问简化充调学学数的动。他主探索并过与有 育值数活，步会一深的可性问的义。解可性帮 聪善的凡匡正，回钱这学们常奋成为课又高， 验学的乐四、小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳事件发生的可能性有大有小总数中占的数量越多，摸到的能性就越 大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小3到的可能性大的说明在总数中占的数量 多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。【计图通小，导生理复、固材识深化课教主的 解把，得知具更的移值为继学和用它奠基】六、作业：教材练习第 页练习十一第 4、 题板