幼儿园教研活动记录

1、Word 幼儿园教研活动记录 背景：依据我园本学期的教研方案，我们的教研活动更侧重于关注老师在实际工作中的需求，对老师在教育实践中遇到的详细问题和大事开展以案例讨论为主题的互动式研讨活动。从详细的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为老师供应绽开老师间互动研讨与沟通的平台，关心老师解决实际工作中遇到的问题，激发老师参加讨论的主动性和乐观性，促进老师对教育实践的反思和总结。它山之石可以攻玉，下面一秘为您细心整理了7篇幼儿园教研活动记录，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。 教研活动记录内容幼儿园 篇一 研讨时间1：0月23日 研讨地点：多功能厅 参与人员：全体老师 主持人：韩xx 研讨主

2、题：如何充分运用户外嬉戏材料，促进幼儿上下肢协调进展 研讨目标：探究如何利用有效的材料，促进幼儿上下肢动作协调进展。 研讨过程： 一、提出教研主题 各位老师大家好，我们今日研讨的主题是：如何充分运用户外嬉戏材料，促进幼儿上下肢协调进展。首先请各级部主任介绍一下自己的班级组在促进幼儿上下肢动作协调进展方面是如何运用材料的。 二、各级部主任反思及争论前的质疑 1、小班级部运用嬉戏材料状况介绍 韩於香：幼儿上下肢动作协调我们针对投掷区和跳动区开展的，在投掷区以投掷沙包、流星锤为主，我们发觉的问题是幼儿幼儿只会前后移动，只是上肢在动，下肢得不到活动，所以，我们就投放了不同层次的材料：大小不同的报纸球、

3、小动物投掷箱等，以增加孩子下肢的运动量。我想听一听大家更好地看法和建议。 2、中班级部运用嬉戏材料状况介绍 白瑞芳域，在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳动动作水平的进展，有单脚跳、双脚跳等动作技能，由于设置的嬉戏活动较多，孩子们的爱好高，有的孩子不情愿换区，这些孩子下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调进展呢，这是我们困惑的问题，依据讨论主题我们实行添加适量促进上肢活动的玩具，如：增加了一些吊饰（如自制的布偶、沙包沙袋等）让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。二是增设一些促进上肢进展的活动：如在小青蛙学本事的嬉戏中增加了原地套圈的活动，我觉得这是我们初步的尝试，盼望多听听大家的看法

4、。 3、大班级部运用嬉戏材料状况介绍 李纳：我说一下我们的投掷区，我们投放了沙包、流星锤、投篮架、套圈，在活动时，孩子只是前后移动，左右平移，动作单一，幼儿上肢简单疲惫，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，针对这种现象我们也是投放了不同层次的材料，还投放了跳绳，还利用篮球编排了球操，让幼儿上下肢动作也得到充分的熬炼。老师们有没有更好的方法。 主持人：刚才听了三位老师的介绍，共同存在的问题是局部身体运动多，老师很关注孩子的进展，发觉问题了，孩子到这个区域时你怎么看待这个问题？你怎么来解决这个问题？ 三、参加式争论 主持人：围绕今日教研的主题，结合下午三位老师的发言，请大家发表各自的见解，

5、以班级组分三小组争论，园长参加争论。 主持人：三组老师有这样一些共识：一是充分挖掘玩具材料的教育价值，增加玩具的挑战性和趣味性，做到奇妙利用。二是为幼儿供应更多自主活动的空间。在使用上引导孩子主动探究，引发孩子去想，去思索如何运用玩具，充分体现老师是幼儿活动的合、支持者和引导者的作用。三是将嬉戏区域进行综合运用，可实行交换区域、整合区域、等多种管理方法，为孩子创设更多的嬉戏情境，使幼儿上下肢得到协调进展。 研讨小结： 纲要中提出培育体育活动的爱好是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的爱好。纲要中也提到要通过环境的利用有效促孩子进展，从这两点分析，区域嬉戏组织是多种多样的，是满意不同爱好，不

6、同需要的孩子的。在区域嬉戏中如何既满意爱好又促进孩子的进展，区域体育活动的讨论至今要重新端详，思索，是否还要按基本动作要求去分区，我们发觉了跳动区投掷区孩子的问题，如何依据孩子的进展进行分区，再者创设相宜环境，投放相宜玩具材料都需要我们进一步思索。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，建议可否开展英勇者等区域，有所创新。 幼儿园教研活动记录 篇二 幼儿园教研活动记录 以教育案例为主题的互动式研讨 教研活动时间：2022年3月18日 教研活动地点：幼儿园教研室 教研活动主持人：李燕 参与对象：全体老师 活动实录： 主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们

7、在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今日我们就以这个案例为例开展互动研讨，盼望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行沟通和沟通。案例内容：凯凯是个行为问题较多的孩子，常常有小伴侣告他的状：“老师，老师，凯凯咬我了！”“老师，凯凯打人了”“凯凯下地用脚踹我了！”；同时，也有许多的家长对老师提出要求：“别让我们的孩子和凯凯在一起玩！”“我们的孩子不能和凯凯坐在一起！”“凯凯不能睡在我的孩子旁边！”遇到这样的状况老师通常都很犯难，老师该怎么解决和处理呢？ 老师互动研讨： 纪老师：在我们的实际工作中像凯凯这样的孩子常常消失，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题老师的导向作中很重要，由于

8、在孩子们的管理中老师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调凯凯的不足，在小伴侣中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小伴侣对凯凯的印象和看法，多引导孩子们去主动与凯凯好好相处；其次，老师要做好家长的导向工作，关心家长理解每个孩子的共性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小伴侣间产生的冲突，信任老师能处理好这些问题。 张老师我特别同意初老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注凯凯这样的小伴侣，乐观与家长沟通。凯凯这样的孩子在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们老师的特别关注，观看他与小伴侣之间的冲突，以老师对凯凯的关注来启发诱导其他孩子，关心他们认可凯

9、凯小伴侣，进而关心凯凯改正自己的不良行为；对于凯凯常常损害小伴侣的行为老师应主动与凯凯的家长联系，就一些详细的事情进行沟通，反映孩子的现实表现，争 取家长的共同教育；对于其他小伴侣的家长老师也应实行乐观的态度细致地做好工作，多讲一些详细的事宜与家长沟通使他们主动地将关注的目标从凯凯小伴侣的身上转移到详细的事情上，就事论事。 刘老师：我的想法与初老师和张老师的看法基本是全都的，老师正确引导和关注的同时我认为还应当更多地去挖掘深度的缘由，由于孩子的年龄打算了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到凯凯小伴侣产生这些行为问题的根本缘由入手，从根本挖掘坏习惯形成的缘由，以便利老师选择有效的方式

10、去关心他，教育他。 主持人：刚才三位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的看法是基本全都的。幼儿园的教育应面对全体，坚持正面教育，因此这三位老师的观点很明确老师要乐观引导，发挥老师在教育中的主导地位，特别的关注凯凯这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对凯凯的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位老师在自己的实践工作中都遇到过与凯凯类似的小伴侣，那么实践中你有什么好的处理方式呢？盼望能与大家沟通一下： 韩老师：我来说说吧，我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯凯这样的小伴侣真的是许多，我感觉有个方法是比较有用的：我感觉班级中凡是像凯凯这样行为问题多的孩子他们大都比较聪慧，而

11、且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行为问题比较多，老师抓住凯凯小伴侣身上某一方面的优点，让全班的小伴侣以正确的态度去熟悉和了解凯凯，让他为班级的小伴侣做事情，为集体服务，或者请他关心老师做些力所能及的事情，并准时地在集体中表扬凯凯，这样既关心他在集体中树立威信同时也有效的掌握了凯凯与其他小伙伴发生冲突的机会，这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。 张老师：刚才傅老师的做法我感觉特别有道理，对待班级中的特别儿童老师本身要从内心里接受这样的孩子，采纳恰当的处理方式很重要，所以我特别同意傅老师所说出的，老师要擅长发觉凯凯那些小伴侣身上的闪光点，比如有的孩子特别喜爱关心别人，有的孩

12、子特别爱劳动，有的孩子绘画特别好，作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处准时扑捉到问题儿童身上的闪光点并乐观引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面，淡化凯凯身上的不足之处，孩子们就会 渐渐接受凯凯的，那么相应的问题也就迎刃而解了；孩子们不；告凯凯的壮，不再描述凯凯的总总不足，家长也就自然的接受了凯凯这样的孩子。 主持人:张老师刚才将自己多年来实践中的好方法与大家共享了，贾老师也与傅老师的观点特别相像作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了老师的乐观引导，老师要擅长发觉每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的

13、威信，同时也很奇妙的掌握了凯凯与其他小伴侣发生冲突的机会。可谓一举两得。那么其他的老师面对凯凯这样的小伴侣你还有些什么不同的想法或做法呢？ 王老师：我觉得像凯凯这样的小伴侣他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的力量和阅历。因此老师要关注孩子是否把握了肯定的交往技能；刚才前几位老师的观点都是从关注凯凯入手，去乐观的引导和关心他，我的想法是作为老师我们除了关注凯凯以外，也可以换个角度从关注被攻击的孩子入手，老师可加倍的关怀和呵护受到攻击的孩子，对凯凯小伴侣实行冷处理，用行动去发出示意，让凯凯自省

14、，进而去主动地克服自己的行为与小伴侣友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。 彭老师：我的想法与乔老师的观点比较相像，我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和关心。因此，作为老师，我觉得应当有方案地、适时地交给凯凯一些与小伴侣交往的技能，比如：如何向小伴侣借东西，如何与小伴侣共同的玩玩具，怎样表达自己对小伙伴的宠爱，用什么样的语言跟小伴侣沟通会让大家接受等等；孩子在有了肯定的交往阅历后信任会关心凯凯融入到小伴侣之中的；那么对于家长们的反应，我觉得老师应多于家长沟通，请他们做心理换位思索，将凯凯换位为自己

15、的孩子，多体谅和理解老师的工作，以宽容的心态去接受凯凯。 主持人：我想王老师和彭老师作出的诊断，也是很精确 的，特别有教育机制的。凯凯的种种行为特别明显的表现出他在交往技能和阅历上的弱势，老师在找到症结的同时实行相宜的方式交给凯凯一些与小伙伴相处的接你非常必要的也 是非常重要的具备了肯定的交往技能信任凯凯小伴侣会很顺当地融入到集体生活之中；刚才的两位老师都提到的换位问题：乔老师起到了老师关注对象的换位，袁老师提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位老师带来新的启示的。那么其他的老师还有什么样的观点呢？ 赵老师：我来说说我的想法吧，我觉得老师遇到了凯凯这样的孩子最重要的是要保持开

16、心平常的心态，多一点儿“好笑”，少一点“好气”，为凯凯营造一个宽松的教育氛围；老师从情感的体验感受入手如可以运用绘画的形式让孩子感受到老师的意图，比直接的说教更简单让孩子接受；另外，我认为针对凯凯这样的孩子老师要避开在集体中的批判，尽量的运用个别教育，这样既可以爱护凯凯的自尊心，也不会使凯凯的行为问题得到强化而且也不会给其他的孩子加深印象。 李老师：我特别赞同赵老师的观点，对待凯凯这样的问题儿童老师首先要以乐观的愉悦的心态去处理，宽松的教育氛围在孩子的教育中是非常重要的，记得读过的一本书窗边的小豆豆，小豆豆就是一个问题儿童，原来的学校不能以乐观的镇长的心态去接受小豆豆使得孩子被迫撮学，而巴学园

17、的校长以她对孩子极大的敬重和宽松转变了孩子的心理状态，使一个问题儿童布满了自信，最终成为了优秀的人才。可见老师对待孩子的态度是多么的重要，对于凯凯这样的小伴侣我觉得老师的正面引导和乐观态度是最重要的，关心他在集体中建立自信。 主持人：大家的争论的确特别有价值，刚才赵老师和李老师的观点我也特别赞同，在处理凯凯小伴侣的问题中老师的态度是至关重要的，由于老师是孩子们的引领，老师对待凯凯的态度将直接影响到全班孩子对凯凯的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像凯凯那样的孩子就更难做到了。但是一个乐观宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有关心的，因而我们都应当尝试着在

18、班级中多一些“好笑”小一些“好气”，老师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育氛围，使孩子们能放松自然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中孩子们都会布满自信，健康富有共性的进展。 杨老师：我认为在凯凯的问题处理上，做好家长工作也是很重要的一个环节，由于家长的满足度直接影响到班级工作的质量。因此，对于凯凯的问题引起的家 长的不满，老师要引起高度的重视。做好家长工作分为两部分：首先是做好开开家长的工作，争取他们的支持和关心，共同教育孩子；其次是做好其他家长的工作，多与他们沟通详细的大事，对于凯凯给他们带来的焦虑老师要恳切地向他们表示歉意，争得他们的理解与帮助；这样共同的努力使问题渐渐淡

19、化，也会对凯凯有更大的关心的。 主持人：杨老师是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚才她的发言我认为角度也很好，它主要是从家长工作方面提出了自己的见解，我想家长工作是我们现在的班级工作中很重要的一部分，因此对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。 今日大家就凯凯的案例绽开了特别热闹的争论，我深深地感受到了大家对这次活动都特别重视，在活动前作了充分的思索和预备，每位老师都结合自己的教育阅历，纷纷发表了自己的看法和体会，共同探讨这些“淘气”儿童的教育策略，我认为每位老师的发言都是很精彩的，从不同的角度提出了自己的想法，比如：对特别幼儿的关注，关注他们的心理健康；找寻问题儿童

20、身上的闪光点，使他树立自信融入到班级生活中；老师对孩子乐观正面的引导；仔细做好家长工作等等方面都提出了很有价值的观点；也盼望今日的活动能给大家的实践工作特殊是对问题行为较多的孩子的教育方式上带来一些关心和启示。 后记：本次的教研活动是我们首次征集老师在实践工作中的“经典”问题而绽开的互动研讨活动，老师们在轻松、愉悦的氛围中，以自己教育生涯中所积累的阅历去看待问题、分析问题，在沟通中碰撞出才智的火花！促使大家重构和扩展自己的阅历和理论，使得原来属于每一个个体全部的阅历和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动特别有价值。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际动身，从老师的需求动身，创设宽松

21、的环境，使教研走近了老师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性。 中班教研记录 篇三 一、教研组长共享北京交通高校幼儿园建构区材料投放及活动的组织方式。 教研组长将参观北京交通高校幼儿园建构区的照片及感想与大家一齐共享，使中班老师开阔眼界，了解其他幼儿园中班建构材料的投放情景和组织活动的方式。 二、各位老师就自我班的建构区材料及活动情景进行沟通。 常银环：经过观看别的幼儿园中班建构区材料及环境布置，大家有什么想法和提议，请说一说。 尹荣：北京交通高校幼儿园建构区搭建活动中孩子们是先经过商议 来设计出想要搭建的建筑，然后在用积木合作搭建，幼儿搭建的积木就保留在区域中，随着

22、每次的区域活动幼儿会消失很多问题，一齐讨论如何搭建的更坚固，最终作品成型，老师以照片的形式来记录下来，这种形式很好，让孩子自我来尝摸索索，使作品更丰富、更完整。 程玉梅：这种方式比较好，但班里的地方比较小，不太贴合实际，我觉得能够在孩子设计好图纸后，用小型的积木先搭好当做模型，幼儿在搭建的时候能够参照模型来用大的积木来完成，老师在用照片的形式进行记录，这样既节约了时间也节约了地方。 郑莎莎：我觉得每一次区域结束时孩子收区域的时候都是乱七八糟的并且整理整理的时间比较长，不明白要怎样整理积木，每次在整理积木的时候都可怕会出危急。 魏珍宝：我觉得能够来根据积木的外形来做标识，外形有关联的积木能够放在

23、一齐，使孩子能够做出比较，比如大的圆柱体和小的圆柱体放在柜子的一层里，孩子在整理的时候能够明白这层柜子是放圆柱体的，比较多的积木能够用框子在收纳，这样幼儿能够便利拿取和整理，使整理整理的工作变得简洁。 活动效果：本次教研，经过照片的形式进行共享，使老师们了解了别的幼儿园中班建构区材料是如何投放、老师是如何进行活动的组织和指导，为我们老师在建构区的嬉戏指导及整改奠定了必需的基础。使老师们在建构区遇到的困惑得以解决，让我们更简单去指导幼儿在建构区中活动。 幼儿园教研活动记录 篇四 篇一：幼儿园教研活动记录 幼儿园教研活动记录 如何进行幼儿一日常规的培育 教研活动时间：2022年2月25日 教研活动

24、地点：幼儿园教研室 教研活动主持人：李燕 参与对象：全体老师 活动实录： 主持人：在一日常规中，老师制定的常规就是要确保幼儿平安，进展幼儿的自我意识及自我管理力量。规章的制定原本为了促进幼儿的良好进展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培育幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。 王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体共性形成的重要时期，逐步熟悉、理解和把握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺当进行的作用是不言而喻的。常规的培育是一个完整的过程，是一项长期的连续性工作，老师要留意从多种途径来对幼儿

25、进行常规方面的培育。 赵老师：让孩子形成一种规章意识。首先让孩子明确自己应当做什么，一些小细节不能忽视掉了，例如：熬炼后要洗手。为保持环境干净，洗手后的水要尽量甩在水池里等。 秦老师：常规的制定要从幼儿的爱好动身，敬重幼儿的要求。幼儿一日常规的培育，还要留意趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的标志时，假如由老师指定，幼儿就不简单记住，效果就极差。 岳老师： 运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样大事中，为幼儿供应正确范例，引起幼儿仿照，幼儿的思维是详细形象为主，生活阅历有限，只有详细生动的形象供应给幼儿才能引起幼儿的留意，激发幼儿学习仿照的爱好。 张老师：首先，老师要做个有心人，提

26、高孩子对老师的信任和宠爱，老师要留意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特殊是一些“共性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱仿照老师的，老师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，老师一些好行为都在无意中被孩子仿照并接受着。因此，我们应当严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。 王老师：规章的制定要着眼于孩子的进展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：老师仔细制订一日活动方案，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的协作也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，老师不能让幼儿无所事事，除了仔细上好每个活动外，必要时还可以同他们

27、一起进行小嬉戏。另外，让幼儿参加规章的制订也有利于良好常规的培育。 王老师：让幼儿在嬉戏活动中逐步形成规章意识。就拿角色嬉戏来说吧，老师可以以一种角色的身份参加在幼儿的嬉戏中，通过老师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的嬉戏规章进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的争论来解决在嬉戏中遇到的问题，老师在整个过程中只需充当一个参加者、发问者、倾听者和解决问题的关心者。 程老师：各项规章的制定要符合幼儿的年龄特征。 李老师：在开心的嬉戏活动中树立常规。 石老师：的确，规章的制定要着眼于孩子的进展。规章的实施要推动孩子的进展。 后记：本次教研活动中每位老师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热闹的争

28、论，争论的过程中有部分老师的观点和看法相像，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，沟通中老师在教学过程中遇到的一些详细实例也不一一列举了。 篇二：幼儿园教研活动记录4 幼儿园教研活动记录表 篇三：幼儿园教研活动记录 幼儿园教研活动记录 以教育案例为主题的互动式研讨 教研活动时间：2022年3月18日 教研活动地点：幼儿园教研室 教研活动主持人：李燕 参与对象：全体老师 活动实录： 老师互动研讨： 纪老师：在我们的实际工作中像凯凯这样的孩子常常消失，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题老师的导向作中很重要，由于在孩子们的管理中老师是起到主导作用的。 主持人：刚才三位老师都就案

29、例发表了自己的想法，而且她们三个人的看法是基本全都的。 张老师：刚才傅老师的做法我感觉特别有道理，对待班级中的特别儿童老师本身要从内心里接受这样的孩子，采纳恰当的处理方式很重要，所以我特别同意傅老师所说出的，老师要擅长发觉凯凯那些小伴侣身上的闪光点，比如有的孩子特别喜爱关心别人，有的孩子特别爱劳动，有的孩子绘画特别好，作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处准时扑捉到问题儿童身上的闪光点并乐观引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面，淡化凯凯身上的不足之处，孩子们就会 主持人:张老师刚才将自己多年来实践中的好方法与大家共享了，贾老师也与傅老师的观点特别相像作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了

30、老师的乐观引导，老师要擅长发觉每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很奇妙的掌握了凯凯与其他小伴侣发生冲突的机会。 王老师：我觉得像凯凯这样的小伴侣他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的力量和阅历。 彭老师：我的想法与乔老师的观点比较相像，我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和关心。 李老师：我特别赞同赵老师的观点，对待凯凯这样的问题儿童老师首先要以乐观的愉悦的心态去

31、处理，宽松的教育氛围在孩子的教育中是非常重要的，记得读过的一本书窗边的小豆豆，小豆豆就是一个问题儿童，原来的学校不能以乐观的镇长的心态去接受小豆豆使得孩子被迫撮学，而巴学园的校长以她对孩子极大的敬重和宽松转变了孩子的心理状态，使一个问题儿童布满了自信，最终成为了优秀的人才。 主持人：大家的争论的确特别有价值，刚才赵老师和李老师的观点我也特别赞同，在处理凯凯小伴侣的问题中老师的态度是至关重要的，由于老师是孩子们的引领，老师对待凯凯的态度将直接影响到全班孩子对凯凯的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像凯凯那样的孩子就更难做到了。 长的不满，老师要引起高度的重

32、视。 后记：本次的教研活动是我们首次征集老师在实践工作中的“经典”问题而绽开的互动研讨活动，老师们在轻松、愉悦的氛围中，以自己教育生涯中所积累的阅历去看待问题、分析问题，在沟通中碰撞出才智的火花！促使大家重构和扩展自己的阅历和理论，使得原来属于每一个个体全部的阅历和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动特别有价值。 幼儿园教学研讨课方案 篇五 本学期，我园教研工作以园务工作方案为指导，加强幼儿园教研工作的管理，加强园本培训与讨论，深化特色教育教学为核心，不断更新教育观念，提升老师专业素养，促进老师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。主要工作及措施： （一）加强老师理论学习，提

33、高老师理论水平 1、统一熟悉、加强业务学问学习，努力提高老师教育理论水平。主动组织全园老师参与园内外的各项学习、培训活动，做到业务学习目标明确、方案可行、成效显著。引导准时转变观念，真正地把所学理论与自己教学实践相结合。 2、鼓舞老师多阅读早期教育、幼儿教育和上学校前教育等幼儿杂志，主动撰写教育论文、教学反思、教育随笔、案例分析并投稿。 3、主动参加老师再培训教育，进一步学习指南，对指南进行深化理解、主动探究、切实落到实处。 4、营造文明向上的书香校内，组织开展老师要学陶行知做老师真难，真好重新发觉学校全员读书系列活动。评比书香教室、“读书大王”、书香家庭。 （二）以区域活动环境创设与材料供应

34、为重点，提高区域活动质量 组织老师有针对性的学习相关的“区域活动”资料。并结合本班特点开展适合自己的区域活动，将区域活动与主题活动有机的结合起来，按时更换主题墙饰，使教研真正落到实处。随时更换及增加区域活动材料，使区域活动材料更丰富、更具层次性，以此满意不同各班幼儿的爱好需要和进展，并于本学期开展区域专项评比活动。 （三）嬉戏与教学整合，培育幼儿学习的爱好 1、由于幼儿年龄较小，对于学习学问的爱好不够深厚，为提高幼儿的学习爱好，我们在教学上尽可能采纳活动的教具，吸引幼儿的留意力，鼓舞幼儿多提为什么。强调对幼儿进行一般话教学，针对幼儿的年龄特点，在日常生活中进行随机教学，鼓舞说一般话的幼儿多与别

35、的小伴侣沟通，让他们在嬉戏中能相互学习。此外，我们还将通过国旗下讲话、早谈、日行一善小故事、幼儿故事竞赛等一系列活动提高幼儿的语言表达力量。 2、嬉戏与教学的整合是我们常用的教学方式，老师通过在“嬉戏中学，在学中嬉戏”的教育方法，注意幼儿共性的进展，通过老师嬉戏方法的引导，让幼儿自己思索、自己操作、自己创新，使孩子在嬉戏中不知不觉的接受学问。培育幼儿的自信念，鼓舞幼儿大胆去尝试做自己能做的事，以鼓舞为主，关心为辅的方法，本学期注意开展三大创游活动，主动为幼儿创设有利条件，完善结构室、角色嬉戏室，为幼儿供应丰富材料，将督促按方案开展活动，活动中引导幼儿自由选择嬉戏活动，让一些胆小不说话的幼儿多参

36、与嬉戏活动，能让他们感受到自己是行的。进一步提高幼儿的语言表达力量和与人交往的力量。 3、开展丰富多彩的体育活动及户外活动，保证幼儿活动的时间和质量，促进幼儿身心健康进展，使幼儿体格发育各项指标达标。 （四）规范教研制度，扎实开展教研活动 1、扎实推动“周四教研日”和“每听必评”两项制度。开展老师相互结对活动，相互听课，并做好听课记录。 2、研讨，是调动老师主动参加培训的重要形式，它能为每个人供应较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断沟通的过程中得到提升，本学期我们实行的研讨方法有： （1）分班级组研讨。由班级组长组织本级老师共同探讨制定主题活动方案、早操、制造性嬉戏。对在教学活动中

37、消失的问题要提出来，大家相互争论，找出解决方法，并适时做好资料积累（备查），避开以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。 （2）集中研讨。本期我园重点针对制造性嬉戏、区域活动、体育户外活动进行集中培训学习，观摩本园老师的公开课，参考别人的教学模式、教学方式以及保教手段，课后主要由我组织全体老师进行评课，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同争论，开课课老师课后撰写反思，从中寻求最佳教育途径。 3、实行随机听课，“推门听课”的制度，督促规范一日保教工作，老师备好课，上好课，提高教育教学质量。课后准时与本班老师进行沟通，并赐予评价。 4、以考核细则规范老师教育教学常规，本学期将

38、狠抓教育教学常规的管理，组织老师学习细则，并以此为准绳指导规范教学工作秩序，培育优良的教育行为。 5、不断反思，擅长总结。反思是老师的一种自我提高的有效形式，在幼儿在一日活动中，老师仔细组织幼儿深化观看幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整方案，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和进展，做好教育心得笔记，主动参加镇在线投稿。 教研活动记录内容幼儿园 篇六 教研活动时间：20 xx年2月25日 教研活动地点：幼儿园教研室 教研活动主持人：李xx 参与对象：全体老师 活动实录： 主持人：在一日常规中，老师制定的常规就是要确保幼儿平安，进展幼儿的自我意识及自我管理力量。规章的制定原本为了促进

39、幼儿的良好进展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培育幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体老师带着自己的阅历与心得进行了一次面对面的沟通。 王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体共性形成的重要时期，逐步熟悉、理解和把握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺当进行的作用是不言而喻的。常规的培育是一个完整的过程，是一项长期的连续性工作，老师要留意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培育。今日就请各位老师围绕主题，结合自己的阅历说说自己的观点和看法。 赵老师：让孩子形成一种规章意识。首先让孩子明确

40、自己应当做什么，一些小细节不能忽视掉了，例如：熬炼后要洗手。为保持环境干净，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，老师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而渐渐形成肯定的规章，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要老师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子渐渐形成一种规章意识，久而久之养成一种良好的习惯。 秦老师：常规的制定要从幼儿的爱好动身，敬重幼儿的要求。幼儿一日常规的培育，还要留意趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的标志时，假如由老师指定，幼儿就不简单记住，效果就极差。我们要留意从幼儿爱好动身，让幼儿依据自己的意愿选择喜爱的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过老师平常检查、询

41、问进行强化，幼儿便能在很短的时间里熟悉自己的物品，因此常规的制定从爱好动身很重要。 岳老师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样大事中，为幼儿供应正确范例，引起幼儿仿照，幼儿的思维是详细形象为主，生活阅历有限，只有详细生动的形象供应给幼儿才能引起幼儿的留意，激发幼儿学习仿照的爱好。要大声地批判一个人还不如笑着表扬另一个人。 张老师：首先，老师要做个有心人，提高孩子对老师的信任和宠爱，老师要留意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特殊是一些“共性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱仿照老师的，老师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，老师一些好行为都在无

42、意中被孩子仿照并接受着。因此，我们应当严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在开心的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。 王老师：规章的制定要着眼于孩子的进展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：老师仔细制订一日活动方案，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的协作也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，老师不能让幼儿无所事事，除了仔细上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小嬉戏。另外，让幼儿参加规章的制订也有利于良好常规的培育。如在“贴人”的嬉戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己争论，干脆六人

43、一组，这样打算，效果果真不错，这样有更多幼儿参加嬉戏的同时也解决了常规问题。 李老师：角色嬉戏中的。常规也尤为重要。老师要为孩子创设良好的嬉戏条件，供应充分的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的嬉戏氛围。老师要以好伴侣的身份消失在他们眼前，无意中灌输孩子各种学问的储备，潜移默化的把规章印入孩子的脑海。老师参加到幼儿的嬉戏中，就可以丰富幼儿嬉戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规章。 王老师：让幼儿在嬉戏活动中逐步形成规章意识。就拿角色嬉戏来说吧，老师可以以一种角色的身份参加在幼儿的嬉戏中，通过老师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的嬉戏规章进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间

44、的争论来解决在嬉戏中遇到的问题，老师在整个过程中只需充当一个参加者、发问者、倾听者和解决问题的关心者。充分体现幼儿的主动性。 程老师：各项规章的制定要符合幼儿的年龄特征。老师要明确该用什么心态来维持班上的。常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么缘由让孩子无法遵守规章，是遗忘了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有进展出足够的自制力？有时问题不肯定都消失在孩子身上，或许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的支配，假如各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。 李老师：在开心的嬉戏活动中树立常规。中班的幼儿

45、，自我意识强，他人意识差，行为表现中到处以自我为主，我们可以引导幼儿在嬉戏中熟悉自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，渐渐形成一种常规意识。 石老师：的确，规章的制定要着眼于孩子的进展。规章的实施要推动孩子的进展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而开心地接受和遵守集体的规章。 后记：本次教研活动中每位老师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热闹的争论，争论的过程中有部分老师的观点和看法相像，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，沟通中老师在教学过程中遇到的一些详细实例也不一一列举了。教研教研活动是老师沟通的平台，是一次相互学习的机会。老师

46、们在沟通与学习中不断地成长与成熟！ 幼儿园教研活动记录 篇七 活动主题： 如何在课堂中实现有效的师幼互动 时间： 8月14日午时 地点： 育秀幼儿园大班教室 参与人数： 幼儿园老师7人 列席： 区教研室教研员姚婉和老师、于洋老师等 主持人： 李萃颖-育秀园长 活动主题： 如何在课堂中实现有效的师幼互动 一、主持人李萃颖发言： “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我制造和不断进展及提高，从而有效促进幼儿和老师的共同进展。我园自申报园本教研项目胜利以来，努力以行动讨论为主要讨论方法，以教研过程中老师所应对的各种详细问题为讨论对象，经过调查分析老师专业进展的需求和当前老师教研工作

47、现状，促进老师专业化成长，从而使保教质量得到提高。 本次活动讨论的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，老师为主导。其形式有许多种：有自上而下的互动师幼互动；有自下而上的互动幼师互动；有平行互动幼幼互动；有师幼与环境的互动；有师幼与教学材料的互动；有师幼与教学情境的互动等。 那究竟什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，全部的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学兴奋了，在学中有了新的发觉、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、老师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。 二、听执教老师说课 下头，我们先听一

48、听王海君老师简洁的说一下课，给我们介绍一下她预备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。 胡琴老师说课。 三、观摩现场活动小兔子的亮石头。 四、执教老师课后反思。 1、主持人李萃颖发言： 请执教老师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2、王海君老师反思（资料附后）。 五、主持人依据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并依据相关问题提出质疑，引导参研老师推动争论，以期更好地实现有效的师幼互动。 主持人李萃颖发言： 王老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家留意： 1、教学

49、环节过渡是否贴合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参加下一个环节的心情 2、老师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱发幼儿动脑的条件 3、老师利用教具的方式是否恰当，是不是到达了有效的与环境互动的条件 4、幼儿之间是否缺乏沟通，或者不明白如何沟通 5、老师是否仔细观看了幼儿学习的状态，并且准时的作为依据来调整自我的教学方法和环节设置 6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正 请各位老师大胆的说出想法。 六、参研老师评课并提出合理化提议 陈杰：拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿的奇怪 心。 陈丹：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的

50、眼睛造成损害。我在想，在这个环节，假如王老师敏捷地运用好镜子，原来是活动中的一个亮点，但老师的教育机灵在这儿没有体现，很圆满。假如老师奇妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的全部幼儿，幼儿的表演欲望和参加的热忱确定会更高。 董晶：王老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我。 李冠瑜：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节老师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转可是来。 武国艳：我觉得你开头用儿歌引入是能够的，可是方法能够改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一齐戴着

51、头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些 陈杰：胡琴老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让很多听课的老师弄了半天还不明白要上什么课。我觉得还是应当说出课题并板书课题。 陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出详细要求（应依次认真看图）。 董晶：在幼儿分组活动时老师未给幼儿充分地指导和帮忙，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。 武国艳：我认为王老师这堂课虽然启发式提问许多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有讨论本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际。 李冠瑜：说到师幼互动，王老师在这堂课上根本没有留意这个

52、问题，或许是由于太紧急的原因。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊观察它们的好伴侣小鸡被狐狸追逐时，会怎样想，怎样办”在这时，其实许多孩子想说话，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是有意选择一些明白正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参加活动的乐观性。这种现象还不是间或消失，是这堂课的常常现象，完全体现不出老师乐观促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，乐观地动脑筋，也不帮忙幼儿理清思维，订正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话

53、，让他们大胆的表述自我的想法。 园长李萃颖：我认为你们的争论应当始终围绕师幼互动的有效性来讨论。我觉得你们园的老师提高很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平常的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实仔细搞了活动的。 姚主任：主持人要留意帮忙老师理清头绪，把留意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动，究竟什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得确定，要留意挖掘。 于洋：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改争论环节设置时应多多留意这些概念性的东西