《高效课堂》读后感

1、高效课读后感效堂读感 1高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，也是让学生自主学，快乐学习的课堂，这是我对高效课堂的理解，今天阅读了中国教师报中高效课堂应关注的 9个细节让我发现了自己在课堂上所做的不足之处也让我更加 有信心合理规划好自己的课堂。在读到细节 2 卡片和细节 3 交流时发现我的课堂是把学生作为主体参与进来了是没有最大限度的发挥他们的自主学习我怕课堂上学生们讨论的太热烈了而耽误了课堂的进度把学生组成学习小组只让他们组内讨论交流这样有的小组可能因为一个问题解决不了就停下来观望其他学习小组希望得到帮助可是又不能随意走动只能默默的等到所有的小组都讨论完了，在听他们怎么解

2、答。现在读完这两个细节后，我找到了方法我想我们的课堂完全可以再开放一些可以把组内解决不了的问题写到卡片上举起来让其他小组看到从而得到最快最有效的帮助，也可以适当的离开座位参与到其他的讨论小组中去，这样全班交流是不是能更好的发挥自主学习也能避免课堂明 星展示”的现象呢？还有细节 8 手势读后也让我受益匪浅们的课堂为什么缺少默契和互动呢？就是因为缺少一些可以活跃课堂气氛和教学自动化的手势语，小组讨论的时候可以制定些学生讨论的手势语组长指挥配合的手势语这些都能大大的提高我们的课堂效 率。总之只要能让学生获取更多的学习信息我们可以随时将现有的小组打乱，重新组合，让小组动态化，让课堂更高效，更 合理化。

3、效堂读感 2学校的教学工作会议上，学校的业务领导常对我们进行培训、指导，要求我们转变教育观念，有效的落实学生自学指导方法的渗透构建高效课堂但因为传统教育教学思想在我的头脑中根深蒂固平常接触到的相关理论比较零对高效课堂的理解比较浅显，还掺入了很多个人的片面理解，一直难以转型。直到我细细拜读了项家庆老师高效课堂的理念与实践我发现项老师的话语虽然锋利对传统教育的抨击不留余地但对高效课堂的课改理论阐述得确实很到位很形象好理解，指导性很强，让我对高效课堂的课改理念有了一个清晰的了解。首先，我明白了高效课堂的强调的是“以生为本”的理念。高效课堂是要让学生乐学、会学、学会，并在自主、合作、探究的过程中体验生

4、命的快乐培养学生的优秀品质及健全人格分数成了高效课堂的附属品教育要回“人本学本生本，“新教师”应具有新的教育观、教学观、学生观。“四新”的关键在于“新教师”、核心在于“新课堂”，有了“新教师”才能有“新课堂”；有了“新课堂”才能有“新学校”；有了“新学 校”才能培养出“新学生”。在备课前应当认真阅读教材教师用书对所教授内容的三位目标教材编写的特点了然于胸并结合学生实际制定切实可行的课堂教学目标备课是上好课的前提要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习过程。英语课堂教学中，教具的准备也是非常必要的可以直观具体的教授学生新知识加深 学生的印象。合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，是提

5、高课堂教学有效性的关键之一先要认真钻研教材次要勇于创新，大胆对教材进行“再加工再创造”使教材更加切合学生的实际， 提高课堂教学效率。效堂读感 3利用假期的时间，我读了解密高效课堂这本书。这本书中作者记录了大量的课例来告诉我们这样一个观点只有教师恰当地发挥主导作用，新课程所倡导的自主、互助合作、探究等学习方式才能真正落到实处书在每一章都针对教师如何发挥主导作用进行了点拨致可以从这几方面实现学生的自主体验和发展：创设有趣情境，激发体验动机；关注探究过程，注重自身体验；巧设活动情境，体验从生活中学习；重视激励，蕴涵情 感体验。充分发挥学生的主体地位是这本书的一个基本观点儿童自己也能独立学习，乐于学习

6、。我们应该充分相信儿童，让他们自主地学习其次留给学生充分的时空自由让儿童自己在探究过程中找寻自己的答案。学生在课堂上就有权去讲、去说、去体验。在课堂教学中我们应放手让学生去感受，培养手脑结合，注重养成实践的习惯不仅可以让学生感知知识的形成过程促进学生综合能力的提高，同时学生还因为积极主动参与学习过程， 更能充分体会到做学习主人的快乐。在课堂教学中，大胆采用采用比赛、做游戏、演课本剧等方式来激发学生的兴趣学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来既充分抓住了学生的好奇心又能使学生迅速地进入最佳的学习状态了进一步激起学生参与学习体验的热情；还可以利用儿童好动好玩的天性，让大家动手操作起来。总

7、之在教学中只要教师着眼于学生发展这一总目标创设一个宽松的课堂气氛，让学生在课堂上动起来，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习中么课堂将会变得轻 松而富有活力。效堂读感 4今天学习了高效课堂教学的四个要件后，收获还是很多 的其一：再一敲响了提高己课堂效率警钟。今天拜读高效课堂教学的四个要件觉颇有道理，更认识到问题的重要性。提高课堂教学效率是一些问题的源头，只有切实提高了效率向课堂四十分钟要质量才能使我们的教 学工作相对显得轻松许多。其二：知道怎样评判自的课堂是否效。目前课堂表现的三个方面第一课前无预习课后无作业多么高境界的教学档次呀！而且还有铁一样的事例：北京 中的数学特级教师孙维刚

8、是用这种方式使一个普通中学的实验班学生全部考入大学在从初一到高三的 6 大循环中他从来不布置课外作业，所有问题都在课堂上解决！第二、课前有预习课后无作业第三、课前有预习课后有作业。在自己的教学中，由于自己的低效，课后还是习惯性地布置家庭作业。我想，如果自己若能真正掌握课堂高效的真谛是否有一天也可以大胆地“我的班级从此不用学生写家庭作业了照样保证成绩不会下降呵，那真要看一位老师的真本事了，现在对我来说，那只是一个 梦想。其三：明白到底去怎样际落实课堂高效。“是否让每个学生达成教学目标？这个问题的阐述对我启发更大。“堂堂清人人清”也将是我今后课堂教学的终极目标。反思自己的课堂教学然也注意了让每个学

9、生尽可能地夯实知识点，但由于课堂教学策略不得力，多少也存在疏漏的现象，这 些都将是我改正的重点。效堂读感 5假期阅读了走向高效课堂一书，使我感到受益匪浅。本书中刘老师指“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使学生得到又好又快的发展，最终实现师生共生双赢。”所以，课堂高效关键就在于教师的高效和学生的 高效。所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下我们在课堂上要关注每一个学生在具体的一节课中使学生提高能力孩子们过得心情舒畅针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对

10、的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所发展取得实实在在的效果课堂教学的目标才能算实现，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。高效课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识应该以促进学生生命的整体发展为核心培养完整的人建构学生完满的精神世界。高效课堂中的教师，既是老师也是学生，学生既是学生也是老师他们的角色可以根据需要不断转换真正实现“教学相长”。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法探索精神给予理解接受这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的 心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。总之，作为天底下最光荣的职业，在新理念知

11、道下，我们教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的幸福的职业者。 效堂读感 6读了高效课堂一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的而是教师给学生提供一个宽松的展示平台学生在自主的学习游戏中学习但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境让他们快乐地徜徉在知识的海洋里但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之因此在教学中大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也 不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头态的课堂教学中通过教

12、师的引导和学生积极主动的学习思维过程在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的头看看我们的课堂“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要

13、，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论乱糟糟地无味重复浅显的表面问题教师不加以引导不发挥教师在课堂教学中的主导作用这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践理论应用于实践向经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功会反思和创新会有真正的进步。 效堂读感 7书中“让学生参与备课”一节，我很感兴趣。这就和我们的“主体多元合作探究”课堂教学模式中的“前置性学习”有异曲同工之妙是一个先学的过程最有价值的是在这个过程中提前确立了目标，

14、既进行了知识的预习，又找出了学习的难点。可 谓一举多得。学生的备课，对教师来说，是一种无形的激励。有了这种无形的激励，教师会更加深入地研读教材。另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程还得让教师对他们备课进行补 充、整理，所以老师就更得深入把握教材。教师必须走进学生才能取得良好的教育教学效果了解学生的思想状况了解学生的学习情况了解他们对所学知识是否感兴趣，有了多少知识准备和心理准备，搜集到哪些相关资料，有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位，最大限度地发挥了学生的自主性又恰当地发挥了教师的主导作用强调 了师生的双向互动，使教与学达到了和谐统一。成人和孩子的认知规律有很大差异备课时教师不能以自己的感动来定学生感动为我喜欢的学生自然欢迎树教为学服务”的新思想。学生参与到教师的备课中来，便于教师用学儿童的眼睛看