《小数点搬家》说课稿

1、第 页小数点搬家说课稿小数点搬家说课稿篇1 一、说教材： 1、说课内容： 九年义务教化六年制小学数学第八册第40页小数点搬家。 2、本节课教材分析： 小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的改变这一内容的学习，是在已经驾驭了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培育学生用联系改变的观点来相识事物，并进行辩证唯物主义观点教化。 3、本节课的教学目标： （1）知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律。 （2）能依据这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小

2、有什么改变。 （3）通过动手操作探究，培育学生的视察、分析、推理、归纳、推断等实力。 4、本节课的重点、难点和关键 教学重点:探究并归纳出小数点位置移动引起小数大小的改变的规律，和比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。 教学难点:如何发觉这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的状况。 教学关键:则是启发学生通过自主探究，动手操作，合作沟通等方式，发觉并归纳出这一改变规律。 5、教学打算 多媒体课件，卡片 二、说教法 1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知概括理解运用系统化的逻辑过程。教学中，老师不是简洁的奉送结论，而是在展示学问的发生、发展过程中引导学

3、生自己去视察、感知、操作、发觉、分析、归纳和巩固运用。 2、坚持面对全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。 3、注意现代教学技术和直观教具的运用。老师打算教学电脑课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动改变状况表格。 三、说学法 以学生活动为主体。学生是学习的主子，老师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展

4、来绽开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时激励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。 四、教学过程设计 为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我支配了四个主要的.教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标2操作感知，探究规律3多层训练，巩固规律4总结学问，自我评价等。 （一）创设情景，激趣引入，明确目标。 首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。 跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么改变呢？ 接着，出示课题，介绍目标

5、（二）操作感知，探究规律 为了分散难点，我支配三个层次： 第一层次：探导小数点移动，假如位数不够要补0的方法。 1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？ 2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？ 3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。 4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足） 5、将4的小数点向左移动两位，是多少？ 6、学生小结：移动小数点时，假如位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。 其次层次：动手实践，移动卡片，探究规律。 1请每个学生拿出小数点位置移动的改变状况表，用数字卡片按要求操作，把结果

6、填在相应的表格里。老师建议同位的同学可以相互帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子起先。 小数点移动的位置 0.04元4分向右移动一位0.40元 40分 向右移动两位元400分向右移动三位40.0元 4000分 2、提问抽查，订正评价。 第三层次：视察表格，总结规律。 1、请学生视察表格，小组探讨一下。（探讨题）。从上往下视察，小数点怎样移动，小数大小怎样改变？ 2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件） 3、让学生说说是怎样视察出来的。（假如有学生从小数表示的意义方面去想，老师应赐予激励。） 4、让学生猜想，假如小数点向左移动，原来的数会怎样改变呢？ 5、教学课件演示，验证猜想。 6、引

7、导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小改变的规律。 7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发觉并归纳的规律。 （三）多层训练，巩固规律 1、巩固练习。 （1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（），小数点向左移动，原来的数就（）。师问：怎样才能简洁地记忆下来？ （2）完成40页试一试。 2、变式练习： （1）嬉戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的改变状况。 （2）解决41页练习题第1和第2题。老师用多媒体课件播放。 3、发展练习：假如一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么改变？ 4、实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动

8、引起小数大小的改变这规律在学习和生活有什么应用？ （四）小结质疑，自我评价 这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的改变规律是怎样的？质疑：对今日的学习还有什么疑问吗？ （五）作业布置： 1、回忆一遍操作探究发觉规律的整个过程，进一步培育学生良好的学习方法和习惯。 2、复习40页的内容，做书上41页练习其次，三题在作业本上。 小数点搬家说课稿篇2 教材简析： 本课是在学生已经相识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小改变的规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生驾驭并敏捷运用学问，为以

9、后学习小数的乘除法作好铺垫。 教学目标： (1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。 (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。 教学重难点： 探究、概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。 教具打算：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题 【说教法学法】 本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深化，充分让学生在动口动手动脑的氛围中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透“嬉戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比

10、的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和主动性，变“要我学”为“我要学”。 【说教学流程】 由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。 课前嬉戏： 1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳 2.全班抢答：（整数的大小改变规律） （例）从285到28500的大小改变（扩大到原来的101倍） 从16000到16的大小改变（缩小到原来的1/1010倍） 教学过程： （一）导学自学 新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.036.003.6003

11、600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习爱好一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小改变的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。 （二）示学量学 胜利教学法强调让学生在自学的基础上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习小数点搬家的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从元始终降到分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。 （三）施教施学 我有意以考学生的自学状况为由，

12、让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小改变的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是因为一来这些是学生平常最爱吃的零食，他们会比较清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。 教学时，我跟学生说：刚才一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。 也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。 就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。

13、同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为50105。 当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生说明一下，这个数缩小到原来的1/101是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的改变规律。 最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。 （四）互教互学 刚蒸出来的馒头假如不给它用小火保温，馒头就简单变硬而缺乏口感。同样，刚发觉的规律假如不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去。而认知规律中最干脆有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都

14、动起手来，依据题目要求来移纽扣求得数。 我会跟学生说：小数点看同学们学习仔细，一兴奋，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做嬉戏，大家想玩吗？ 然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣，并强调嬉戏规则：同桌两人轮番玩，一个人移小数点的时候另一个要仔细检查。在这里，体现了同桌合作的重要性和必要性，让两人中成果较好的一方在操作时起示范作用，当轮到另一方移时，就算遇到困难也能得到刚好的帮助和指正。 练习的处理我也是作了细心支配的，如： (1)把618缩小到原来的1/10，生移小数点得61.8。（强调整数的小数点在个位的右下角） (2)再把61.8缩小到这个数的1/101，生移小数点得0.618。（小数

15、前面数位不够要补0） (3)接着把0.618扩大到这个数的10倍，生移小数点得6.18。（小数点向右移，最前面多余的0要去掉） (4)最终把6.18扩大到这个数的1010倍，生移小数点得6180。（小数点向右移，后面数位不够要补0） 同时，为了让学生把规律和算式联系上，以便往后的敏捷应用，我还让学生依据给出来的式子摆得数。 6180101=61.8，61.81010=0.0618，0.061810100=618 （五）用教用学 通过合作学习后，优生把规律理解得更好了，学困生也慢慢有了头绪。此时我打算了选择题让学生独立做，题型主要是反复巩固规律，最终的两题还有肯定程度的拔高。而怎样使学生的学习状况能最快地反馈给我呢？我想到了一种全新的反馈手段：答题时让学生举色卡。 于是我给每个学生打算了一套四种颜色的答题卡，先让学生默读理解题意，然后听指令快速举出自己所选的答案。颜色是眼睛最易辨别的，这样我就能一眼看到谁对谁错了。而立刻得到反馈的最大好处就是我能立即抓住这些出错的学生，让他们自己找出错误的缘由，从而渐渐提高学习效率。 (1)把0.3的小数点向右移动两位，原来的数就扩大。 10倍，101倍，1010倍，10100倍 (2)把8.73的小数点向左移动一位，得。 3)把42.5的小数点向左移动三位，原来的数(，)。 扩大101倍扩大1010倍，