英语作业布置的方法和技巧

1、英语作业部署的方法和技巧花垣县领土希望小学石小花学生作业是有效地稳固和落实教课目的、发展学生自学能力的有效手段之一，但当前的学生作业情况令人堪忧，重复作业、机械作业、处罚性作业和不一样学科教师之间争抢课外作业时间等广泛存在，造成学生课外负担过重。作业的部署、管理、批阅、评论粗放，作业题目精雕细刻，缺少典型性、针对性，重部署、轻批阅和反应改正。作为一名英语教师，一提起学生不爱达成作业都有说不完的例子！“作业”仿佛向来是学生全力反抗的事物，学习比较自觉的学生是抱着达成任务的心态急忙做完，至于质量极少顾及；学习有惰性的但是花式百出，或许数目上“短斤缺两”；或许唱起“空城记”，交上一个什么都没有的簿本

2、；又或许摆出“迷魂阵”，让你弄不清他究竟有几个作业本部署作业不知道什么时候成了“教师挖空心思布置，学生费力心计对付”的状态，真是让人心酸、让人无奈要想改变当前学生对待作业的态度，我认为，教师第一要理解好好设置作业的重要性，理解“磨刀不误砍柴工”，留取必定的时间去思索作业的留置，对学生学习效率的提升有着事半功倍的作用，同时也在此后的工作中减少自己负担的效益。那么，英语教师怎样进行有效的作业部署呢自己在这几年的教课实践过程中试试了一些新的方法，取出与大家共享。一、适当部署有一个心理学家曾做了这样一个实验：要求几个少儿进行绘画训练。同一幅画连续画了十几张。结果他发现每个孩子越画越粗心，一张不如一张。

3、这说明过度的练习会伤害学生的踊跃性。这也劝告我们作业部署要防止“超限效应”的发生。我们设计的作业量必定不可以过多，促进各位教师努力提升45分钟的教课质量，根绝“课内不足课外补”的现象，充分减少学生的课业负担。二、适当部署适当部署作业既是要表现讲堂教课应达到的教课目的，学生经过练习能进一步稳固知识，使思想能力获取进一步发展。简单而言，就是作业练习什么到什么程度老师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不可以急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排演习，逐渐打破，有代表性、典型性、要点性的作业不要认为学生做过就过关，一定有目的、有计划地安排必定程度的频频性作业，训练学生由听懂到会做、

4、再到娴熟做，最后到巧做这一理想阶段，从而保证学生获取坚固的知识和娴熟的技术。比如在说我在教therebe句型这一语法知识时，最初的练习是is/are选择，而后是thereis/are和have/has选择，以后是单句翻译，最后到语法作业，这样一步步部署。三、分层部署因为学生自己的思想能力、语言表达能力、兴趣、喜好、意志质量等存在着个性差别，教师实行简单的“一刀切”的作业模式，很难兼备到不一样学生不一样的学业和智力水平。长此过去，学生对英语学习失掉了兴趣，丧失了自信，造成了学习优秀生人数愈来愈少，学习困难生愈来愈多的“两极”分化现象。因此我们每次给学生部署何种种类、形式和题型的作业，要依照每单元

5、各课时不一样的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计部署作业，以适应不一样层次学生的需要，实现我们平常所说的让学生“吃得饱”，“吃得好”。部署的作业要有条有理，构造合理，题量适中。比方，在部署背诵作业时，A类学生背诵整段语篇；B类学生背诵部分要点句子；C类学生背诵句型构造和短语。只管好、中、差三个层次的学生作业内容不一样，但关于每个学生来说都获取了应有的训练，即稳固所学的知识，也能提升学习的信心，一段时间实践下来，我相信学生的整体水平都会有提升。四、多样部署英语作业按种类能够分为四类:练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创建型课外作业。英语课外作业就其形式而言,又能够分为:

6、复习、预习、阅读课外书本、书面作业、口头作业、实践活动作业。依据内容又能够分为单项、完形、阅读、写作、听力等。许多教师因为考试的需要特别重视书面作业,这样部署英语课外作业,学生有可能在应试中获得较高的分数,但是关于学生英语语言应用能力和学习兴趣的培育却没有起到踊跃的促进作用。我们英语老师部署作业，应多考虑学生的年纪特色和学科特色，在少而精的前提下，可改变作业的形式，多部署一些兴趣性和活动性的作业，多部署一些切近生活和培育交往能力、交际能力的作业，多部署一些察看性、实践性、探究性、拓展性和创新性的作业，更应当部署一些学生之间、师生之间互帮互励的合作性的作业，使作业真实起到稳固知识、发掘潜能、扩大视线、发挥能力、激发兴趣的目的。我们要防止部署形式单调、题型单调、机械重复、乏味无味的作业，更不要部署无实质意义的垃圾作业（比如让学生抄课文、抄单词50遍等等）。教师要理解10011100（100个不一样题型的题每题做一遍的学习成效，要远远大于一个题型机械地做100遍的学习成效）的道理。灵巧多样、丰富多彩的作业部署形式能起到激趣、提神、亲和、增效的优秀作用。五、兴趣部署苏霍姆林斯基说：“没有欢乐激励的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”学生对作业能否感兴趣，和作业的形式与内容的兴趣性也相关系。他们喜爱切近生