小学科学：反思：用橡皮筋作动力

1、【教学反思】用橡皮筋作动力用橡皮筋作动力这一课，我在自己学校试上了 5次，每次都感觉很不满意， 尤其是时间上把控不住。在松阳实验小学上课的前一个晚上，还在大动作的修改。终 于上完这课了，一下子感觉很轻松，但随之而来的是课后更多的思考，为什么我的课 堂还是拖堂了？我认为有以下几点原因：.分组问题本着人人有事做，大家都动手的想法，在自己学校试上的时候，一直坚持小小 组合作，相信长期坚持下来，学生的各方面能力会大大提高。在松阳上课时学生人 数多了，虽然之前已经了解，但我还是坚持了自己的想法，决定两人一组。我的分 组形式似乎有点冒险，遇上组内两人都不擅长实验操作的时候，完成相同的实验所 需的时间会比其

2、他组至少多6-8分钟。全班分了 20组，每组2人的时候，我们的实 验该怎样有效的指导？.实验材料的分发问题原先设计一直都是把材料放抽屉，分批领取，既可以节省时间，又比拟有序。 当天因担忧“地毯式软尺”卷后翻开会出现褶皱，就临时改成了平铺在地，由学生 自己领取，结果出现不乐观的情况。因为我没有很好的了解学生在平时实验课时有 没有很好的领材料的规范有序的习惯，加上自己也没有很清楚的说明领材料的秩序。 虽然在自己班级没问题，但这样的突发事件警示我，在借班上课的时候，一定要关 注学生的之前习惯问题，自己要多方面考虑，把各种可能性要预设到心里，并采取 有效的解决措施。.实验活动的主次问题一节课的实验活动

3、不能太多，当出现多个活动时要有主次之分，把更多的时间 留给主要探究实验，在本节课中的技术性问题一一安装小车，要精简环节和缩短时|0jo可以通过直接演示或微视频让学生快速进入组装小车活动，而我在这方面把控 不到位，总想让学生能人人熟练的组装小车，导致活动时间过多。后面环节让学生 在活动中探究小车行驶的距离和橡皮筋缠绕的圈数有关所用时间比拟充足，基本等 20个组都结束实验了，才开始数据分析和反应，这样的处理方式也造成了时间把控 不严谨。建议自己下次组织学生实验活动时，要规定有限时，或许可以让学生在无 形中加快实验节奏。.教师语言问题在平时上课的过程中，也一直在注意自己的语言，少说废话，少重复学生的

4、回 答，有时还刻意去练习，把要说的话写出来，精简了再精简。但是有时在公开课上， 一遇到学生有不明白之处，自己就忍不住的多说多交代，总觉得多说几次学生才印 象深刻，其实这样的想法是错误的。说多了，学生也记不住啊，能用简短的语言， 用几个关键词来表达温馨提示，用简短的有导向性的语言来追问学生的总结或思考, 让学生更有深刻的印象和记忆。所以语言组织问题也是我当前急需练习和解决的大 问题。.软件运用不熟悉本次课堂多媒体是采用互动课堂技术，因为陈特一直强调要我们学会注重“文 字、视频、图片”的证据意识，所以我在上课前的晚上临时去学习了这个软件操作， 并大胆的第一次在公开课上展示，虽然有点点会了，但是还不

5、够熟练，所以操作起 来比拟生硬。要想这个技术有效的呈现在课堂中，又不能浪费时间，这将是我目前 又需攻克一门技术课程。针对这么多的问题，其实我在课前准备阶段，也有局部调整和修改，也有意识的 去防止了，但是考虑的还不够周到，如：.小车的整改为了防止小车打滑，给每辆小车加了 4个钩码，并用橡皮筋和玻璃胶固定;为了防止四轮不定位，在车轴上紧靠轮胎两边的四个轮子附近都加了吸管套住;为了防止缠绕橡皮筋时能容易卡住橡皮筋，在齿轮位置都“烫” 了一道深深的凹槽。.记录单的整改因为全班有20个组，如果在最后环节汇总数据的时候，会出现近20位同学 拥挤在黑板前登记数据，所以我采用了记录单分区块记录的方式，然后把5

6、个区 块的记录单汇总在一起，并用上了白板笔和磁铁。这样有效防止了拥挤，在最后 环节又能把全班的数据展现在黑板上。. “地毯式软尺”的整改一开始我们用常用的软皮尺测量，后来发现尺子不容易拉直，两个人一组还 需要两个人拉直，这对于两人一组的实验操作带来很大的不方便，操作起来误差 也很大。后来改成自制“地毯式软尺”，虽然花了很多时间去做这个教具，但是 在室外实验操作的时候还是有很大帮助的，也为器材室增添了一件材料。“地毯 式软尺”在测量的时候比拟方便，能快速读数，但是整理材料时，要把近3米的 尺子卷回去也要花点时间，所以还有待改进。.塑料尺的运用在实验过程中，我加了把塑料尺。可以准确的平视的测量小车的终点位置, 也可以在小车不是直线行驶的情况下，判断其终点距离，还可以在出现“地毯式 软尺”不够长的情况下，起到加长测量的作用，所以是“一尺三用”的多功能尺 子。尽管有这么多的课前思考和课前整