小学综合学习与实践人教六年级下册我的校服我做主蜀绣课程

1、我是蜀绣小传人成都市武侯计算机实验小学 陈渝考查探究活动一：蜀绣的历史和现状蜀绣指以成都为中心的川西平原一带的刺绣，川西古称蜀，故这一地区的刺绣被称为蜀绣。蜀绣用自己的独特技艺和韵味影响着中国刺绣工艺和产品的发展。蜀绣源于周，兴于汉，盛于唐。蜀绣有三千多年的历史。蜀绣针法已发展到十二大类，一百二十二种（也有说一百三十二种）。经过考证整理，现能查找出来的针法有100余种。随着社会的发展， 电子科技技术进步， 年轻一代对于传统手工艺不了解，更少有人愿意去学习和发扬蜀绣。老绣师的稀缺， 年龄的断层，使蜀绣技艺无法得以传承。蜀绣的技艺经过万千绣工“口口相传”至今，但其历史资料和历代绣品都鲜有存世，挖掘

2、蜀绣的历史和针法技艺，传承蜀绣这一“蜀中之宝”成为我们的当务之急。2023年，蜀绣被列入中国首批的国家级非物质文化遗产。蜀绣精品： 熊猫 芙蓉鲤鱼考查探究活动二：蜀绣的价值蜀绣，作为中国刺绣的代表之一，以源远流长的文明历史，变化莫测的针法和出神入化的艺术效果名扬四海。它和当地的自然生态和历史渊源、文化内涵相辅相成紧密相联，是绘画和刺绣最古老的结合。蜀绣创作包含了巴蜀人们深邃的思想内涵和朴实的感情色彩，表现了对美好生活的热爱和向往，是巴蜀人民演绎天地万物、记录历史、社会和生活变迁的文化载体。考查探究活动三：精品蜀绣欣赏“梦回故山青”系列十六幅大千画作，在传承古代技艺的基础上，结合现代美术元素，深

3、入分析和研究大千泼墨泼彩画作的独特技艺，开发出绣兰道坊独有的“浸色”、“合线”等新古典蜀绣技法，第一次将东方艺术之美融入西方表现形式中，以蜀绣技法完美展现了大千原作的神韵。 16幅巨作均按张大千先生原图1：1比例进行绣制。 （正面） （背面）双面异色异形绣是在双面异色绣的基础上，发展起来的刺绣新品种。绣面正反都有绣，针法相同，在同一层纱上两面色调图案不一，故称“双面异色异形绣”。考查探究活动四：蜀绣与其它绣的区别蜀绣又称“川绣”，是以四川成都为中心的刺绣品的总称。产于四川成都，绵阳等地。蜀绣与苏绣、湘绣、粤绣齐名，为中国四大名绣之一。蜀绣大多采用蚕丝线在丝绸或者其他布料上刺绣。蜀绣的图案“色彩

4、鲜明、形象生动、富有立体感”，针法追求“针脚平齐、片线光亮、掺色柔和、车拧到家”。 设计制作活动五我是蜀绣小传人“我是蜀绣小传人”是我校与绣兰道艺术慧馆合作推出的蜀绣专题系列课程。为孩子们打开一扇传统文化的大门、播下一颗热爱蜀绣的种子，让他们接受传统文化的熏陶，在手工刺绣中培养踏实、坚持、专注的态度。从蜀绣的历史发展演变、认识蜀绣工具和DIY工艺制作以及针法的技巧运用、蜀绣精品参观等方面对孩子们进行全面的教学，利用30个课时的阶梯式教学课程（考察探究活动、设计制作活动、以及社会服务活动），循序渐进地将孩子们领进蜀绣的大门，让她们在快乐中学习，在学习中感受蜀绣之美。我是蜀绣小传人教学设计教学背景

5、：党的十九大报告提出，要弘扬工匠精神。蜀绣作为中国非物质文化遗产，她的传承和发展更需要工匠精神。我校以博雅教育为办学理念，蜀绣以其独特的艺术魅力和实用价值深深的吸引我们。学习蜀绣、通过蜀绣去感受中国博大精深的传统文化，传承优秀的民族文化，延续文化血脉，发扬工匠精神，做有品质的博雅少年。二、教学目标：1、通过学习用滚针刺绣，使学生初步了解我国的民族工艺蜀绣的有关知识，学会蜀绣的基本针法，并能用这种针法绣手绢上的图案。2、培养学生的动手能力、审美能力和创新能力。三、教学重点：学会用滚针刺纺针法四、教学难点：用滚针法绣图案。五、教学准备:蜀绣的历史资料、蜀绣作品，蜀绣的相关图片、绣针、绣剪、丝线、针

6、插、学生画好图样的小手娟等。六、教学过程:（一）体验仪式 凝神静心 1.沐手 2.焚香 3.静心沐手焚香，静心起针，置心一处而无其他。（开绣之前神圣的仪式感让孩子们能静下心来专注手中的一针一线，也教会孩子们对万事万物充满敬畏之心。）（二）激发兴趣 导入新课1、出示课件：展示蜀绣的相关图片2、谈话：看完这些图片。你有什么感受3、小结：蜀绣是我国的传统工艺，有着悠久的历史4、教师导入新课，板书课题。（三）展示资料 小组合作1、谈话：刚才同学们看完这些刺绣的作品，都感觉到非常漂亮，那你们了解蜀绣的历史吗？把你搜集到的资料与同学相互交流。2、汇报交流，推荐同学向全班汇报3、小结：从教会华夏先民栽桑养蚕

7、的嫘祖手中，诞生的第一缕丝线；从此日月星辰、山河花木、百鸟群兽，被一针一线绣在了人们的华服之上，这一绣便是悠悠三千年；诞生于这片土地上古老的绣种就是被誉为中国四大名绣之一的蜀绣。蜀绣源于周、兴于汉、盛于唐。2023年，蜀绣被列入中国首批的国家级非物质文化遗产，更需要我们去传承和发展。（四）亲身体验 探究针法1、谈话：既然刺绣有那么悠久的历史，你们想不想学学，这节课我们就亲自来绣绣怎么样2、每小组发一件蜀绣图样，学生小组合作自行探究蜀绣的方法与步骤，想想该怎样制作？动手试一试，记住试做的步骤和方法。3、请学生说说试做的步骤和方法。4、教师板书要点：方法步骤：构图撑布轮廓绣图样5、学生阅读板书中的

8、制作方法步骤。比较一下，自已试做的方法与它有哪些异同？6、学生质疑问难。师生共同研究制作方法和技巧。师相机板书学生的制作思路。7、学生小结做法，教师鼓励创新（五） 学生实践 培养技能1、学习滚针绣法。2、教师分别演示，并且边演示边讲解注意事项：针脚要绣得平而匀。起针，收针都要从反面。刺绣时要注意布料、线的色彩搭配。用针时一定要注意安全。3、学生练习用滚针法绣制手绢上的图案。边练习边与同学交流经验4、教师巡视指导，发现问题及时解决。5、学生在组内展示制作过程中的半成品，并评点。（六）展示作品 体验成功1、展示作品：刚才同学们亲自体验了刺绣，有的同学做得很好，请同学们把自己的作品举起来向大家展示。

9、2、学生把作品放到实物投影上向大家交流介绍自己的作品。3、学生评价：看一看她哪做得好，哪儿需要改进？4、教师适当地评价作品，不足之处提出建议，主要以鼓励为主，让学生体验到成功的快乐5、谈收获：说一说通过这节课的学习你都学到了什么？（七）拓展延伸 探索创新1、有兴趣的同学，课下继续搜集有关蜀绣方面的资料，了解蜀绣的修法。2、探索蜀绣在生活中的运用。七、课后总结及反思：春风化雨，润物无声。中国的传统文化需要一代又一代人去传承和发扬光大，从娃娃开始抓起，可以使这些传统文化未来的“小主人”真正喜欢它、传播它、弘扬它。作为天府文化的传承者，我们开发综合实践课程我是蜀绣小传人，希望通过认识、了解、学习蜀绣

10、，去感受中国博大精深的传统文化，传承优秀的民族文化，延续文化血脉，并在传承中创新，发扬工匠精神。每一节课开绣之前神圣的仪式感让孩子们能静下心来专注手中的一针一线，也教会孩子们对万事万物充满敬畏之心。第一次动手实践课是绣大象，大家第一次接触到丝线和针有点兴奋和手忙脚乱，但在老师的带领下慢慢安静下来，认真仔细学习绣制。使用的是蜀绣的初级针法-滚针。滚针是长短针，一针靠一针的滚，适用于蜀葵，芙蓉花的叶脉，以及树藤、松针、烟云，人物衣褶等。这种针法能够体现绣物的自然形态。第二个阶段的作品-荷花团扇，经过第一阶段的学习孩子们掌握了最基本的技能，自己可以轻松穿针引线了。荷花图案比大象复杂，但孩子们的动手能

11、力已经大大增加，在老师的带领下用滚针认真绣制。第三个阶段的作品-香囊，教孩子绣制一个香囊送给亲人，培养孩子们的感恩之心。孩子们说要给“爸爸妈妈做一个最好看的香囊”。这次作品的难度增加，用滚针绣完图案要自己在里面装草药进行缝制。端午前夕，香囊绣制完成。孩子们都很用心，家长收到香囊的鼓励让孩子们充满成就感，对蜀绣的兴趣更高。通过三个阶段的学习，孩子们手持蜀绣初级针法结业证书非常开心！孩子们通过自己的努力学到的不仅是技艺，更培养了专注力、自信心、成就感以及对中国传统文化的喜爱。六一节的国学文化现场展示，让孩子们记忆犹新，每个孩子都能对自己的作品做出讲解，不仅是技法，更有作品的内涵，影响更多的人爱上蜀

12、绣。带孩子们参观蜀绣精品馆，让孩子们大开眼界，孩子们领略到三千多年的蜀绣与现代工业设计，服饰设计，家居设计等完美结合以及精品蜀绣从材质和表现形式上进行的大胆突破，激发孩子们的创造力和探索精神。古老的蜀绣技艺一直靠口口相传，传授手艺的同时，也传递了耐心、专注、坚持的精神，这是一切手工工匠人所必须具备的特质。这种特质的培养，只能依赖于人与人的情感交流和行为感染，这是现代的大工业的组织制度与操作流程无法承载的。在课程的学习中，我们更要继承和发扬这种工匠精神。目前我们的课程尚处于初级阶段，孩子们的作品也很稚嫩，我们未来要做的是不断让孩子们突破传统、打破常规，不断尝试新的技法和创新设计，让曾经璀璨夺目了三千年之久的中国蜀绣，在新时代里绽放出更加绚丽的光彩。社会服务活动六我是蜀绣解说员六一儿童节，国学文化展示活动上同学们身穿汉服，一个个化身“小仙女”“小君子”，兴高采烈的向同学和家长、社区居民解说我们的蜀绣作品，传播蜀绣文化。孩子们在现场刺绣，引起了很多家长和同学的观看，蜀绣成为展示活