《金钱的魔力》教学设计

1、 金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计1 教材分析：金钱的魔力是闻名作家马克。吐温写的短篇小说百万英镑中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伴计和老板在金钱的冲击下，由尖酸薄情到热忱的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在人物描述一组和刷子李中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们就应不再刻意强化这是语言描述，这是动作描述，而就应交给同学更多自主的空间去品尝神态的变化，语言描述的技巧，并且就应让同学有运用的机会，以此为将来的写作做好预备。 本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活

2、的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。这也打算了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，就应透露小说的语言特点。 教学目标： 1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。 2.透过比较人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。 3.透过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。 教学重点：体会刻画人物的方法。 教学难点：感受用语的感情颜色。 教学过程： 课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。 笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑

3、、谈笑自若） 笑的句子(你们的微笑如同阵阵春风，吹暖我的心) 【设计意图：拉近和同学的距离，激发课堂活力，并收集描述“笑”的语句，为下文比较教学做好预备】 一、揭题导入，理解魔力 明白这天要上的题目吗？（力气，不行思议的力气，你在哪见识到过）课前介绍百万英镑有关资料。来读读，读了课题你的脑海中立即跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。 【设计意图：引入资料，为同学扫除阅读障碍，同时激发同学的阅读爱好】 二、初读课文，感知情节 1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。 2.我们再去好好地读读课文，

4、并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。 3.沟通反馈。薄情微笑惊呆厌烦兴奋 4.读读这几个关键词，你有什么发觉？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真能够说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点） 5依据这几个关键词，说说课文的资料。 【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】 三、品尝“笑”和“语言”，感受魔力 1.过渡：由此，我们能够看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现究竟是怎样的呢。快速扫瞄课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段） 2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。 （1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语

5、和句子吗？那课文中是怎样写的？我们来看看。 A这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。 B同学读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛出现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？ 他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。 C我们一齐来读读。 （2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又出现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一齐来读。 （3）同一个人却有不同的笑容，此刻我们把这两种笑放在一齐，再来读读，你发觉了什么？ A从刚开头的笑容满面到此刻的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比

6、方得令人那么不舒适。 （4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发觉？（这样貌更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒适，对他的态度也是很不舒适。） 从托德的表情变化中，和的描述中，我们感受到了金钱的魔力。 3.正值托德陷入窘况的时刻，老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了语言。 （1）读读老板的话，你能读出几层意思？ 骂托德奉承我夸自己 （2）再认真读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在，其实是在 （3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的资料？ （你是个有共性的百万富翁，你的气质和身材真不错。） （4）可文中的老板却用了那么多的文

7、字，你有什么发觉？（写出他的热忱，语言繁琐） （5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？ 是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热忱。 小结：信任，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了必需的了解。 【设计意图：引发与同学认知冲突，在比较和冲突中体会的刻画人物的方法。同学的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让同学在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】 四、连续练笔，感受魔力 根据他们的性格特点，当老板或者托德明白这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比方来写写他们的表现。 【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】 五

8、、激发阅读爱好 大家对托德和老板明白这钱是假的，进行了猜想。那么，究竟结局是怎样的呢？大家能够好好地地百万英镑 【设计意图：让同学的爱好，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】 薄情微笑惊呆厌烦兴奋 满面僵硬奉承 表情的变化语言的繁琐 着眼整体优化设计 金钱的魔力的教学反思 金钱的魔力所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让

9、同学品尝描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并透过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化： 一、渗透背景资料。这篇课文是百万英镑的节选，同学可能有很多的疑问，如：他怎样又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在必需程度上阻碍了同学的认知。因此，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读爱好做了铺垫。 二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想能够做得更加深化些。1.在品尝“表情”时，我利用了课前同学和老师描述“笑”的句子来作为原认知，来和

10、课文中描述的表情进行比较，试图让同学感受到的用意和感情颜色。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够强化。我在思索我可不能够在课中，让同学去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样，每个同学都会竭尽全力去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。2.在品尝“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，同学好像就停留在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否能够像糜老师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破

11、折号的句子进行比较，让同学关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。 三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让同学用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。同学的表述好像脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的，我能够设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和连续本课的教学思路，让同学能在原有的基础上有“一课一得”。 我想：这样的处理可能更好地达成目标，让同学在感悟人物形象的同时，也能体会刻画人物的方法。 金钱的魔力教学设计2 学问与力量：.熟悉课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生

12、的情境。 情感态度价值观：能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸 过程与方法：.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 课前预备课前介绍百万英镑的故事梗概。 课时支配1课时 教学过程 一、初读课文，了解故事 1.出示课题金钱的魔力。 2.自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？ 3.课堂沟通。 同学可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应当尽量承认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子转变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人敬重 同时，还要让学会生朗

13、读相应的课文，以检测同学熟悉生字，读通课文的状况。 二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思索： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：厌烦、喜爱、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2.小组争论，形成组内看法，推选发言人。 3.课堂沟通，谈谈感受。 一般状况下，同学全都的感受是厌烦或厌恶，但也不能排解有些同学有不同的感受，但要让同学把话说完，留意同学分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2

14、）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4.争论，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2.沟通各自的观点，绽开争论。 在同学的争论中，老师要随机引导同学关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、作业 1.课外阅读百万英镑。 2.背诵第6自然段。 课后小结 金钱的魔力教学设计3 【学习目标】 、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前

15、丑恶嘴脸。 、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。 、熟悉课文中的个生字，积累有关词语。 【课前预备】 课前介绍百万英雄的故事概括。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 一、新课导入 、谈话： 感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国笔下的人。 下面这篇课文选自美国闻名马可吐温的短篇小说百万英镑。 、出示课题： 金钱的魔力 、自由读课文，思索： 从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？ 、课堂沟通。 、让同学朗读相应的课文，以检测同学熟悉生字，读通课文的状况。 二、再读课文，谈谈感受 默读课文，思索： 、读了课文，你对托德和老板有

16、什么感受？用一个词来表达你的感受。一般状况下，同学全都的感受是厌烦或厌恶，但也不能排解有些同学有不同的感受，但要让同学把话说完，只要同学分析的有道理，都要予以确定。 、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。 、同学在四人学习小组内沟通，推先代表预备全班沟通。 、课堂沟通，谈谈感受： 依据同学回答，相机板书： 老板：见钱眼开，金钱的奴隶。 托德：以貌取人、薄情、世故。 、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。老师结合同学的沟通，相机指导。 三、研读重点，体会语言 、读课文中的有关段落，想一想： 在这篇课文中，

17、你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？ 、沟通各自的观点，绽开争论。 在同学的争论中，老师相机引导同学关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、拓展延长，引发阅读爱好 、介绍马可吐温。 、在百万英镑这篇小说到处可寻找到这样的生动描写，有爱好的同学可读原文，进一步感受笔下的人物特点。 金钱的魔力教学设计4 教材分析： 这是人教版五班级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们呈现了作家笔下鲜活的人物形象。金钱的魔力选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百

18、万英镑的大钞，又倍受关照的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采纳前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 3、激发同学阅读外国名著的爱好。 教学重点： 依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会描写人物的方法。教学难点：体会描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时支配：一课时教学过程 一、初读课文，了解故事 1、出示课题“金钱的魔力”。 2、自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？ 3、课堂沟通。 同学可能有各种回答，

19、都是他们对课文的理解，应当尽量承认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子转变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人敬重？ 同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测同学熟悉生字，读通课文的状况。 二、再读课文，谈谈感受 1、默读课文，思索： （1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：厌烦、喜爱、厌恶等。 （2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。 2、小组争论，形成组内看法，推选发言人。 3、课堂沟通，谈谈感受。 一般状况下，同学全都的感受是厌烦或厌恶，但也不能

20、排解有些同学有不同的感受，但要让同学把话说完，留意同学分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。 理由主要集中在两个地方： （1）托德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。 （2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。 4、争论，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。 三、研读重点，体会语言 1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？ 2、沟通各自的观点，绽开争论。 在同学的争论中，老师要随机引导同学关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3、有感

21、情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、作业 1、课外阅读百万英镑。 2、背诵第6自然段。 金钱的魔力教学设计5 一、导入新课 中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵”。金钱真的有这样大的魔力吗？假如一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国闻名作家马克吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。 二、整体感知 1、大家自由大声地朗读课文，思索在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】 “我”掏出钱之前，托德_，老

22、板_。 “我”掏出钱之后，托德_，老板_。 2、沟通： 预设： （掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤款待。） 说得真好，看来你已经读懂了课文。 （掏出钱之前，托德一脸薄情的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的款待，老板亲自给我找衣服量尺寸。） （掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德立刻由薄情变得热忱，老板更是殷勤的款待我并把我送出门。） 同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！ 3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭） 三、抓

23、住语言，体会人物 1、这样大的变化，又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速扫瞄14自然段，画出有关句子 2、沟通： （1） “我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。” 从这个句子中你读出了什么？ （托德很冷漠，不想招呼我） 我们平常去商店买东西，店主是怎么对待我们的？ （对我们热忱的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的） 是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？ （蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走

24、） “蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲） 看来托德已经看扁我了，他可没希望从“我”这儿赚钱。 还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才） （托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我） 不情愿的托德；冷漠的托德 如此冷漠的缘由何在？（“我”没钱） 是呀，正由于“我”没钱，始终等到引读 （2）托德不仅冷漠，而且（高傲、薄情）体现在哪里？ 那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻视的） 是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？指名读 自由读 读着

25、读着，老师觉得此刻托德的头肯定（抬得高高的） 还有呢？（眼睛肯定是斜着看“我”；肯定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子） 是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说范读托德的话 读得怎样？（好）掌声呢？ 你们想来吗？自己先试试，演演那个高傲而又薄情的托德。自由读 指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！ 看那神态，语气，绝了！ 真是一个比一个精彩！ 看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参与吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是高傲薄情的托德，好不好？留意表情！ 师生合作分角色朗读。 唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是（乞丐） 是呀，托德只想抓紧

26、时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板书：乞丐】 “我”究竟穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的境况吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】 到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝贝儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，似乎从来就没在那个烂梨身上打过办法。这出戏演了一回又一回，我就是得不着

27、那个梨 假如让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？ （饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒） 托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的境况，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了 （a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。） （b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他肯定付不起钱！） （c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。） （d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！） 所以，他才摆出一副薄情的嘴脸，说（齐读托德的话） 看来，由于没有钱，我从上帝变成魔鬼。（上帝魔鬼） （3）、但是，当我把钱递过去，

28、托德的那张脸啊，立刻发生了变化，发生了什么变化？ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。 同样是写笑，我们平常都怎么写？ （笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果） 瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？ （有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。） 托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了） 是呀，就似乎你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读） 怎么会笑得那么放纵，那么丑陋？（见钱眼开） 是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是引读 （4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同

29、学们，这还不是马克吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清晰钞票上的数字时，这个笑容 当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 看清晰数字时，这笑容怎么啦？（凝聚了、毫无光荣、像熔岩） 刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝聚了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。） 呆若木鸡，不知所措，恰像引读 见过熔岩吗？【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。 是怎样描写这熔岩的？ （维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的

30、熔岩） 想想，要是把这样的熔岩掩盖在人的脸上，怎么样？读 感觉怎样？（很恐怖）（很恶心） 同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？（钱！） 这究竟是一张多大的钞票，让托德消失这么大的变化？ 【出示：钞票】数一数，几个零？ 6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！ 所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时，（读）在看清数字时，这个笑容（读） 为什么要把托德描写得这么丑陋？ （对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的

31、丑陋嘴脸赐予剧烈的讽刺和抨击） （5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？ 沟通： 欣喜若狂 “老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说着话，似乎在自言自语。” 语无伦次 第11自然段说话的时候颠来倒去说 阿谀奉承 “无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永久那才对哩” “请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么讲究。” 罗里罗嗦 “您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。” 热忱特别 我刚刚对这一套衣服表示满足，

32、他立刻说：“您说得对，先生喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二” 让我们一起来观赏一下老板的丑态吧！【播放视频片断】 现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？ （不是，是上帝。） 是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由马上由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）这就是金钱的魔力。 四、小结升华，正视金钱 （1）金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？ （不，其实是人心的贪欲，人对金钱的欲望） （2）由于贪欲，他们才见钱眼开，成了势利小人；由于贪欲，他们才溜须拍马，丑态尽现；由于贪欲，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！ 金钱是好东西

33、，可以买到许很多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞速消逝的时间；买不到 （真诚的友情；内心的和善；家庭的幸福；丰富的学问） （3）写话 此刻，你肯定对金钱有了更深的熟悉，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些真诚的忠告吧！ 同学写话、沟通评价预设：真是金玉良言呀！ 听君一席话，胜读十年书！ 说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！ 五、了解，名言结课 是呀，这就是马克吐温先生对我们的忠告。马克吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。百万英镑是这样，王子和贫儿是这样，竞选州长是这样，还有我们熟识的汤姆索亚历险记，他真不愧为是“

34、美国文学史上的林肯。” 同学们，记住马克吐温的话吧：“假如你懂得使用，金钱是一个好奴仆，假如你不懂得使用，它就变成你的仆人。马克吐温 盼望我们每个人都能成为金钱的仆人！ 金钱的魔力教学设计6 教学目标 1指导同学熟悉课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。 2指导同学理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 3指导同学领悟塑造人物的方法。 教学重点：引导同学理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 教学难点：引导同学领悟塑造人物的方法。 课时支配 1 课时 教学过程 一、导入新课 1出示课题：金钱的魔力。 2你认为金钱有什么魔力？在同学发言的基础上，老师补充，金钱还

35、能让有些人在顷刻之间转变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。 3本文节选自马克吐温的短篇小说百万英镑，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！ 二、初读课文，整体感知 1文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。 2了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变 3读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌沟通沟通。（争论沟通，鼓舞同学发表自己的见解。） （托德和老板唯利是图的

36、丑恶嘴脸。） 三、突出重点内容，品尝精彩描写 1读托德。 （1）在接待这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。 沟通，出示句子： 那个家伙摆出一幅特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。” 他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告知你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操劳，恰恰相反，我们换得开！” 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，我从来没有

37、观察过谁的笑容陷入这样的窘况。 （2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅特别薄情的嘴脸”“态度略微改了一点儿”“照旧有点儿摆着架子回答”“微笑着”“笑容立刻凝聚起来” （3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”特别薄情，始终在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。） （4）在对托德的笑的描写时，运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从对托德笑容的这一个比方，

38、你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出对他的厌恶和鄙视。） （5）分角色朗读第一至第六自然段。同学评议朗读效果，留意读出托德语气从薄情到窘迫的变化。 金钱的魔力教学设计7 教学目标： 1、读通课文，理解“蹩脚、薄情”等词语。 2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 3、激发同学阅读百万英镑的爱好。 教学重、难点：体会通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。 【教学流程预设】 一、谈话导入，激发深厚爱好 1、师：今日，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫困而又诚恳的年轻人，收到了一封信，信里给了

39、他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱究竟会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国闻名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。 2、抓“魔力”来引入课文。 二、默读课文，产生对比线索 1、找出主要人物【托德、老板】 2、默读课文，依据自己的理解，完成说话练习： 看到百万英镑前，托德，老板。 看到百万英镑后，托德，老板。 师：在情节设置上，前后形成了一种对比，这样的方法我们可以称之为对比描写!(板书：对比描写) 三、对比人物，感受表达方法 哪些地方可以体现人物性格?是通过哪些方面来进行对比描写的? 1、感受托德的性格特点 A、我等

40、候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 (抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(同学板书：以貌取人老师板书：动作) B、那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” (抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的薄情。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。)(同学板书：薄情老师板书：语言) C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 (从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱非常

41、的贪欲。) 删减句子，进行对比 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣。 师：这样，好吗?(通过比方、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪欲的本质。)(同学板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态) 2、感受老板的性格特点。 “好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。” “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特殊的百万富翁!托德简直是个傻瓜天生的傻瓜，老是干出这类事情” 师范读。 生沟通：老板的话怎么样? (语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。) 同学练读后面老板的话。指名读。 3

42、、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢? (就是“金钱的魔力”!) 是啊，更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。 4、出示名言： “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”莎士比亚 附：板书设计(预设) 金钱的魔力教学设计8 文本简析 本文是人教版学校语文五班级下册第七组课文中的最终一篇，是略读课文。本文节选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开、

43、惟利是图的丑态。 编排本文的用意有三：一是让同学透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解抓住人物语言、神态刻画人物形象的方法。三是激发同学阅读外国名著的爱好。一、二两个方面是本文教学的重点。 教学目标 1借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要资料。 2凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸薄情、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。 3、了解抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受“辛辣、夸张”的描述笔触。 过程预设 一、开门见山，谈话激趣 1、揭题，读题。 2、师生谈话，从课题着手，引出“有钱能使鬼推磨”。 二、初读课文，整体感知 1、生默读扫瞄，梳理小说人物和主要大事。 2、沟通

44、预设：“我”去店里买衣服，托德对“我”冷嘲热讽，之后“我”拿出了百万英镑，老板无比热忱地款待我。 三、比较阅读，感受托德 1、生扫瞄描述托德的相关资料，把最能体现托德特点的语句划下来，并试着用词语概括托德的人品。 2、汇报沟通 我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（高傲无礼） 那个家伙摆出一副非常薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（冷嘲热讽、尖酸薄情） 【重点板块】他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里

45、抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立即牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（“笑”的神态描述见钱眼开，虚情假意）（引入名家关于“笑”的片段描述，实践比较阅读；借助图片比较，感受马克吐温夸张、讽刺的写作风格） 四、概括梳理，感受老板 1、马克吐温，透过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸。马克吐温又抓住什么描述来刻画老板？（语言） 2、初读感悟：用哪些词来形容老板的这一番话比较相宜？（预设：滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠） 3、思索：老板如此说话的目的是什么？

46、4、再读文本，梳理概括老板为了到达目的而使用的说话策略。（预设：贬低同伴；奉承拍马；迎合迁就） 5、概括：老板是个怎样的人？（预设：跟托德一样，见钱眼开，惟利是图；老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼） 五、拓展阅读，激发爱好 课件出示百万英镑故事梗概和马克吐温的简介，激活同学课外阅读的动力。 百万英镑故事梗概：一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财宝；弟弟则认为由于无法找零而花不出去，那人确定会饿死。富豪兄弟选取了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就能够得到一份不错的工作。亚当斯欣然理解了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是

47、购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了 【马克吐温简介】马克吐温(18351910)，美国作家，是世界闻名的短篇小说大师。他早期与中期作品轻快调笑，辛辣讽刺。竞选州长哥尔斯密的伴侣再度出洋镀金时代等都是经典的传世佳作。 【附一：板书设计】 24.金钱的魔力（有钱能使鬼推磨） 托德-老板-“我” 神态-尖酸薄情-见钱眼开 语言-势利小人-奉承拍马 金钱的魔力教学设计9 教学目标： 1熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。 2理解课文内容，了解托德和老板的性格

48、特点，学习描写人物的方法。 3激发同学阅读外国名著的爱好。 教学重点： 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 教学难点： 了解通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 教学预备： 了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。 课时支配： 1课时 一、导入新课。 1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。 2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丢失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。 二、 揭示课题。 金钱的魔力 魔力：毕竟有怎样一种魔力呢？ 三、理解课文 1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来讨论讨论

49、。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？” 马克。吐温“我” 介绍，文中的叫“亚当斯” 伴计托德 老板 2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。 由于没有钱，我_，托德_，老板_； 由于有了钱，托德_，老板_，我_。 3. 同学沟通。 4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？ 先来看伴计：托德 5.（那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”） 读了这段话，你眼中消失了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑

50、，还有意拖着长声，尤其是最终一句明显的带着数落的讽刺的语气。） 其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有许多种读法，大家试试。 其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。 在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼 是什么让“我”变成了魔鬼？“我”究竟穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？ 师：谁读过百万英镑这篇小说？来给大家介绍介绍？ 假如让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？ 托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的境况，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了很多圈

51、，我听到了，他在心中说 所以，他才摆出一副薄情的嘴脸，说（齐读托德的话） 但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，立刻发生了变化，我信任这张脸的变化肯定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读（生读） 用一个词或一句话形容一下托德的表情。 （眉开眼笑、笑容满面、笑容绚烂、笑得合不拢嘴） 同样是写笑，我们平常都怎么写？ 马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发觉什么了呢？ 我想，“狡猾”假如换成“狡猾”或许会更精确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝聚起来的熔岩。认真看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，信任

52、你能发觉更妙的地方。 同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？ 现在你最想知道的是什么？ 我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告知我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下8年5月17日外汇牌价： 英镑=1375.56人民币 假如不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今日的一千三百七十五万多人民币。 百万英镑在十九世纪初（年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年月晚年，大约是年左右英国的平均工资，当时人均月收入英镑，年薪约英镑，那么，百万英镑应当是一个人多少年的工资呢？同学

53、们不妨算一算。 也就是说一个人从生下来就开头拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时，（读）在看清数字时，这个笑容（读） 生读。 我此时此刻在托德的眼中变成了上帝 是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？ 又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？ 再看看老板。 6、没钱的时候，你观察老板了吗？ 但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了？ 在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美妙的将来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话

54、。 从老板这几句话你读出什么呢？ （再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，连续往下读。） 同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品尝一下老板是怎么说的。 让我们感受到你的喜出望外。 （同学示范读再读。） 或者说毕恭毕敬。还体会到什么呢？（同学在思索）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又能体会到什么？ 是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由马上由魔鬼变成上帝。 7、最终可以告辞这个成衣店和这个“热忱”的老板了！“我”要走了！ 同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？ 还记得“我”是怎么进来的么？ 是啊，在这

55、一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神奇地）“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？ 8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？ 是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个 是的，老板全部的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？为什么？ 那他究竟错在了那里？ 四、体悟思想，总结提高 1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？ 2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？ 3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？ 4、谈谈对金钱的熟悉。 5、把你的感受

56、写下来沟通一下。 五、板书设计： 略 金钱的魔力教学设计10 【教学目标】 、熟悉生字，读读记记薄情、熔岩、窘况、阔佬、撵跑等词语。 、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。 、激发同学阅读外国名著的爱好。 【教学重点】 依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会描写人物的方法。 【教学难点】 体会描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 【教学预备】 了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。 【教学时间】 课时。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 、今日我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。 、通过课前预习谁能说说金钱的魔力这篇课文的是谁？能不能介绍一下他的

57、代表作？ 、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？ 师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫困的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来观赏一段录像。 、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说百万英镑的仆人公。从这段录像片中你看懂了什么？ 二、初读课文，整体感知 、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的仆人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中消失了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们留意本课的字、词。 、假如有读错的字音，老师将适时地订正。 、谁能说说课文中

58、消失了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？ 三、品读课文，理解内容 、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们根据阅读提示，快速的读课文。 （课件出示阅读提示。） 仔细读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？ 课文的哪些描写突出了这些特点？ （先自己思索，再小组沟通。） 、小组汇报： 预设： 同学可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。 在同学汇报的过程中，老师将适时地引导同学抓住我拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透的写作特点。 在沟通的过程中，引导同学用不同的形式朗读，通过读来让同学体会文章内容。 、通过对文章的分析，现

59、在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？ 四、总结写作特点、拓展延长 、在刻画这些人物时，主要都采纳了哪些写作方法？ 、课文学到这，信任同学们肯定对百万英镑这部小说布满了奇怪，这位年轻贫困的仆人公结局究竟如何呢？老师盼望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。 金钱的魔力教学设计11 学习目标 1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3、熟悉课文中的4个生字，积累有关语言。 课前预备 课前介绍百万英镑的故事梗概。 课时支配 1课时 教学过

60、程 一、新课导入 1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。 2、了解故事梗概 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变 3、揭题：24 金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。） 2、沟通阅读感受。 （1）同