食物链和食物网说课稿

1、精心整理食品链和食品网讲课稿四堡中小陈银池一、教材分析食品链和食品网是教科版科学五年级上册第一单元生物与环境的第五节课内容。本课是在学生学习了蚯蚓对自然环境的选择，知道生物会对它们需要的环境进行选择今后，从而发展为对生物之间的互相作用的研究的课。本课经过两个研究活动，帮助学生成立起食品链和食品网相关的科学见解。同时，本课题的理论、知识为下节课做生态瓶供给感性认识和理性基础，所以本节课的学习很好的表现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承前启后的过分作用。二、学情分析本课面对的是五年级的学生，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习，已经掌握了很多的科学知识和方法，研究能力、感神情度价值观

2、也有必定的发展，对动植物产生了浓重的兴趣，可是学生的思想逻辑性不强，考虑问题不够深入，并且在他们已有的知识系统中还没有成立起食品链、食品网的相关的科学见解，而这些也正是我们在这一课时中要达成的目标之一。三、讲课目的1知识与技术：知道动植物之间存在着食品能量互换关系。过程与方法：经过分析讨论，发现事物之间的互相联系和互相影响。感情、态度、价值观：意会资源共享的快乐，提升合作意识，培育与他人合作的优秀习惯。形成擅长听取他人的建议、虚心向他人学习的科学态度。四、讲课重难点要点：研究动植物之间的关系，认识食品链和食品网。难点：成立开初步的生态系统的见解，形成“生物和生物之间是互相关系的一精心整理个整体

3、”的认识。五、教法和学法直观形象的事物更简单惹起学生的注意，为学生所接受。本课讲课中我经过直观生动的语言、图片、课件等把静态的课本资料转变为动向的讲课内容，组织学生在学习活动中勇敢讨论、踊跃沟通、研究研究，使他们在像科学家那样进行科学研究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学研究能力，获得科学知识。六、讲课过程（一）创办情境，导入课题以发问开始：生物的生计需要些什么？因为前面的学习研究，学生可能会说生物需要水、阳光、空气等。在学生各抒己见今后，我告诉学生，生物除了需要必定的自然条件外，它们互相之间也是互相依靠、互相影响的。趁此提出本课的主题食品链和食品网，在接下来的时间里，我们将要来研究这方面

4、的问题。（二）谁被谁吃接下来先让学生谈谈花丛中一般会有些什么生物，利用多媒体出示一些花丛中的生物的图片，此后让学生独立：这里的小动物们吃什么？独立学习让学生有思虑余地，知道自己哪些问题能自己解决，哪些不可以够。把学生的回答记录下来，并用简单的文字和箭头表示它们之间的食品关系，此后再让学生察看一下它们之间的这些食品关系，依据谁被谁吃的关系在教科书图中的圆圈中填入动植物的名称。接着请几个学生报告，我和其余学生一同对学生的报告进行讨论,此后教师以简单的文字和箭头表示蔷薇花丛中的食品关系。给学生几分钟时间察看，此后指着黑板上的食品链告诉他们生物之间这类像链环同样的食品关系，叫做食品链。此后给学生解说什

5、么是生产者，什么是开销者，请一个学生说一说在刚才的食品链中谁精心整理是生产者，谁是开销者，我用不同样颜色的笔把学生说的生产者和开销者勾勒出来。激励学生再找出几条食品链。（三）野外里的食品网清楚了蔷薇花丛里的动植物间的食品联系后，就能够来学习认识水田里的食品网了。先请学生察看图画中水田里的生物，认识水田里的动植物间的食品联系。此后问学生还能够够增补哪些动植物间的食品联系，让学生到黑板上来把食品网的各条食品链连结起来。请学生报告他们找的食品链，这个时候教师需要注意的是当一个学生报告的时候，必定要让其余的学生仔细聆听并比较书上的图片。激励学生不停圆满自己的食品链。请学生数一数他们找到了几条食品链，此中的水稻被不同样的动物吃了几次，此后告诉他们同一栽种物会被不同样的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食品，生物之间这类复杂的食品关系形成了一个网状构造，叫做食品网。（四）讲堂小结，拓展延长讲堂小结的目的是加强认识，能够把讲堂教授的知识赶快地转变为学生的素质。七、板书设计好的板书就像