《杠杆》-初中物理-说课稿

1、杠-中物说课稿开场：阿基德曾说过“给我一个支点和一根足够长的硬棒我就能撬动整个地球。”在此我们探究下他梦想究竟能不实现今天我说课的内容是九年义务教育北师 大版年级理课第九第一节杠杆。一、材分：杠杆一种要的单机与生生活系紧体现物理课程革中从生活走进理的求并且前我学习过力的作用效果和衡知本节容也前面学内容延续是学滑轮滑轮组等知识的基础，力学的重要部分，因此，学这部 分知具有要意。教材难点析：1、由于同学们杠杆认识杠杆衡条件的了解是后续学的基础，是学使用杆的要知识储备，因此作为节内的重点。、外对力臂的认识理解较抽，对三类杠杆的区分稍显困，因可作为本节内容的难点 二、情分八年学生生活的杠十分熟悉，有一

2、定的使杠杆经验对杆省力的象比较刻但是于使费力杆的原因不明所以学生对杠杆的认识是感性是肤浅片面,甚至错误的追其根本是杠杆使用中循的规律是未所以杆平条件是学 生学的重。学生过有力的识的习对力知识物体动与的关、平衡概念等比较刻的识另外,学生学会了天平的调节这些都为学习本节好铺。学生对为什么习力、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑因此在教中教要设置出学生感趣的动、置合的任务励积地去观察、讨、猜、探从归纳杠 杆的征及衡条。三、学目：根据面提学生质的体目标与理新标要求本节材内及学生已有 的认基础我确本节教学目标如下：、知目标道什是杠杆和什么杠杆支点受到动力和阻力，从常的工具和单机中识杠杆；初步理解力臂的概

3、念能确定动力臂和阻力臂；理解杠杆的平 衡条，能来解简单问题。、能目标养学的观察力、抽概括和创想象；培养学生的验操能力 和数处理力。、德目标起学学习物理的兴培养生认、细和实事求是的学态。 四、法与法：通过教学标及生认情况的认真分析，我制了以教法和学法。结合种杠受力衡的示实例讲述杠杆、支点动力阻力、动力臂阻力的内涵易于学生头脑中形概念引导学生画动力臂和阻力臂能突破本节的教学难点。显然上述念时宜采用观察和讲法教杠杆平衡原理时采用导发法能学生变学为学变被学习主动习能卓成效开发学生的心理潜能完善生 的认结构因此把发法作为一种学法进行渗是可的。五、学过根据节课特点我准从以下四个方面进行教设计、课引入课件示

4、生中常的羊锤、核桃钳、镊子等，入简机械的认识。教师复杂器都由一简单机械组成的为话题，提出质疑引出本章课题。然后指学生察用灯片出的几种杠杆让学找出种杠杆的共同征建立杆概 念，出本课题杠，使杠杆概念的建立与题的入并行。力臂念的立：初中理教中“臂”念，历来都被物理教师作是个难点“力臂”作为材内容的现，只是单给了物概念而后我们探究杠杆平衡条件实验中为了便地有刻的杠上直读取力臂大小都是将杠杆调至水平位置后杠杆左右添加钩码，杠杆到平状态这种殊情下的学，学生得清晰的力臂表象，在生的头中形了支到力作用点的距离就是力臂定势维因而“入为主在以 画力等有问题常常现失误。如何破这难点，我也做过思考尝试学生有的活经验出

5、发建立从公外一 点上路的最近径”型。如图 1 所，a 为条公，A 为公路外一点上的人想上公路的最小距离为建立模型。关于一生经验是学所具备的常识。将这一识与杆知识有机结合赋予新意义。图 所，将力的作用线 b 类比为路 a，支点 O 类比为公路外一点 A，力臂 OC类比上公的最距离这样将寻找力臂的问题化为公路时最短距离的走径题。实践明建立样的型进教学，生在复杂变的杆中能够准确地作出力的 图示在教完成述概的建之后，导学画出灯片示的几幅图的动力臂和力臂进行练强，基前面观察，针对杠杆的形状支点位置进行总结，防止学形成 消极心理势。进行述内，遵循创设物理环境突出观察实验原则，在学生通过观察师创的物理图而形

6、表象基础建立物理概念能够加深学生对物理概念的理解杠杆平衡条件的索与用杠平衡件是本节的重点内容也为滑学习的基础在教处理程中，先演杠杆水平置的静态平衡，引出杠的平概念。让学生，依据教的形象点，找影响杆平的四个因素，然后质疑杠杆衡时动力，动力臂，阻，阻力臂间有么关？之引导学生做探究实验样进引导能起学探索的兴趣，增强生探的目性对学的探具有导向作用。学生组探究杠杆平问题，对记录的验数进行理，通过对比综合概括总结出杠杆平衡时力动力臂阻力阻力之间关系教师织学生讨论，让学生汇实验果，正确的给予肯定，完善的进补充并引学生出杠杆平衡条件公式。由一实验据引的思考这是生测的一数据在得出实验的段学就产了上的疑惑，到底是

7、哪个结论 正确？ 同学法：首先杠杆制水平衡然后在杠杆左挂一数量钩码用弹测力分别直拉动杠右侧每个环使杠在水位置静止，在阻力和阻力臂不变的情况，分析动力，力臂阻力阻力之间的关系，就不会到阻力阻力臂=动力+动臂这错误的实结论最终正式究出杠杆的平衡条件：力乘 力臂=阻力 x 阻臂另外教师对此错误论进分析归纳启迪学们必须进行多次测量才能保证实验结论的准性，进行理实当中，遇到需要自己给数据行实验时不能取特殊值，这样不于普规律得出，另外尤其需要注意的一点在物理当中不同物理是不 相加。依据杆的衡原教师出新问题根据臂的关系能不分析动力阻 力的系？这次用小合作模式充分开发学生的思维，且这也可适时的活跃课堂的围，每

8、个学都充分开动脑筋，更加符合高课堂标准。讨论完成之后，报成 果，举出活中实例从物理走向生活。、课小结在进完实探究后，了保证课堂的学习质量引导生进行课堂小结。小结动画成首先学生观看动画教师问由动画学生以找与本节课关的识是么？生自然想到杠杆的定义围固定转动的硬棒之后让生从画中出杠的五要素，次提问，杠杆不平衡那么如何使它衡呢，学生自然就想到杠杆的平衡条件，最后教师举出几种生活中的实例，让学生从中找三类杆这样的设计符合本节的学习理念能使学生将本节的知识形成系，头脑建立晰的识脉络，后面习题处理打下了坚实的础，且，以动的形进行层推更能在学生的头脑中建立清的思表象形成刻 的印，更难以怀。、堂及作处理了检测学生的习成，挑了以五道题目。第一中考学生三类杆的分类，题目较为简单由于结中后处三类杆这 样的计更易让生获知识的满足感。第二第三重点察学对于本课点力的把握并且在画力臂穿插察学对五 要素支点理解从更范围可以反馈教师的教效果这样设计层递，由到难符合生的习心理，最后能将自己学的识形成体系，培养了学生系统析能，过反，最终也使教师从学生身上找