关于高中生物说课稿范文十篇

1、Thegreedywordscorruptthegentleman,andthecoldarrowshootstheherotodeath.尽心整理助您一臂（页眉可删）对于高中生物讲课稿范文十篇高中生物讲课稿篇1教材分析新陈代谢是生命活动的基础，新陈代谢这一章在整个高中生物知识中据有特别重要的地位，人和动物体内的三大营养物质代谢的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面构成生物体的化合物亲密联系，可以是化合物知识的延长、应用部分，又利于学生更好理解各样化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后边的细胞呼吸和代谢种类，以及生态系统的物质循环等知识内容。因此如何达成本节的讲课十分

2、重要。本节讲课内容包含糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢门路、三大营养物质代谢与健康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时达成。为了更好地达成讲课，我将教材原有次序进行调整，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，其余，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时达成，我说的脂质代谢与健康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既防范了一课时内知识点过于集中的问题，又可以办理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容联合，解决实诘问题。脂质代谢与健康的内容波及的肥胖问题可以说是此刻的热点话题，肥胖的人愈来愈多，减肥方法八门五花，对学生影响很

3、大。新的课程标准提出提高学生的生物科学修养、注意理论联系实质的理念。因此我在讲课中提出有关肥胖这此中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。最后以解决肥胖问题来增强知识联系和增强三大营养物质代谢的关系。这样既有益于代谢门路的掌握，又有益于学生建立起生物是一致整体及辩证唯心主义的基本看法。学情分析我所面对的是高二年级的学生，他们思想活跃，理解能力强，可以在老师的指引下从感性资猜中抽象出理性的看法。他们学习生物学的兴趣浓重，愿意参加与生物知识有关的社会问题的商讨。其余一方面，他们天真、敏感，这个年纪段的学生很简单受到外界事物的影响，缺乏对事物的实质分析和鉴识能力。他们正是身

4、体发育的重点阶段，社会上、媒体中、娱乐界中出现好多不科学的减肥方法，学生很简单盲目效仿，误入歧路，影响身心发育。因此他们需要科学饮食看法和正确的审雅看法。讲课目的知识方面：说出脂质代谢的基本过程知道三大营养物质代谢的关系能力方面：试一试用代谢知识分析肥胖的原由运用代谢知识指导肥胖的预防感神情度和价值观方面：感觉肥胖的烦忧，关爱肥胖人群，懂得尊敬别人认识肥胖的原由，形成健康的饮食看法和习惯确定正确的审雅看法，建立辩证唯心主义的思想方法，自觉做到知行一致形成用科学知识鉴识是非的意识和脚扎实地的精神讲课反省1、对教材：合理弃取从头整合讲课中我尊敬教材，而不拘泥于教材，将教材的构造进行调整，即有益于知

5、识的表达，又便于学生建立知识间的联系，形成人体是一致整体基本看法。详细做法不再赘述2、对学生：重视主体地位提高科学修养新课程系统提出学生是讲课的主体，讲课过程要“以学生发展为本”，这就要讨教师在讲课中有正确的角色定位，确定正确的学生观，讲课中突出其主体地位，问题由学生提，方法由学生想，疑难由学生析，结论由学生下，真切做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动学习的状态。其余，“以学生发展为本”，还应当是指从讲课内容实质出发，为学生的亲身利益着想，用生物学的原理和方法指导学生参加社会活动、生产实践和个人决议，培育学生优秀的心理素质和健全的人品，健康的体魄和文明卫生的习惯，即提高学生的

6、生物科学修养。3、对课程资源：宽泛发掘智慧优选生物学与人类生活有着亲密关系，教师可以运用学一生常生活中常常接触到的一些课程资源进行讲课。本节课中我充分利用了教材、学生、络、视频等课程资源，收到较好的见效。但是在讲课准备中教师对课程资源的优选特别重要。教材但是讲课资源的一部分，讲课中要对教材合理的弃取和整合，让其更好地为讲课活动服务。学生是重要的课程资源，学生所据有的生活背景以及学生对事物的感觉和态度、解决问题的方法都是可认为我所用的课程资源，但是讲课中需要我们对学生的看法、方法实时正确地指引，而不是通盘必然。本节课我利用络采集了好多有关脂肪代谢以及肥胖、减肥的资料、图片，但是讲堂有限，不可以能

7、圆满显现，其余，也其实不是什么样的资料都能为我所用，要经过自己的优选和简单加工才能应用到生物讲课中，才可以提高讲课效率，不然将适得其反。(如黑熊冬眠的资料)4、对讲课过程：联系现实生活激发学习热忱本节课，而从现实生活下手，找到焦点，提出中心问题，从而引领学生走进教材，此后环绕中心问题，联合实质来指引学生学习教材，应用生物知识，解决中心问题，最后师生一起走出教材，用科学知识指导生活。在这个理论联系实质的过程中，让学生认识到，生物学知识不是无聊的条款，而是生活的宝典，从而激发学习兴趣，提高学习效率，达到学致使用的目的。艺术无处不在，讲课是一门高明的艺术，此中的美感需要每一位教育工作者专心去意会，更

8、重要的是去创办。高中生物讲课稿篇2一、说教材本节教材主要介绍了细胞内的四大类有机物，以及对油脂、糖、和蛋白质的判断。从教材编排上来看，本节内容是在介绍了生物体内的无机物此后并对此后光合作用和细胞呼吸中物质的代谢、DNA和蛋白质的合成做了铺垫。本节课是整个高中生物的基础，此中核酸和蛋白质的构造以及对四大类有机物的判断是整个生物讲课中的重点内容。学情分析在学习本节课以前，学生们已经认识了细胞中的物质包含有机物和无机物，并对构成生物体的无机物有了清楚的认识。对认识构成生物体的有机物有必然的求知欲。但缺乏有机物的有关知识，以此对各样有机物的化学构造特别是氨基酸之间脱水缩合形成肽链的过程比较抽象，理解起

9、来有必然的难度。对于高中生在实验推理方面有了必然的推理能力，能很好掌握对各有机物的鉴识实验。讲课目的：(依据教材内容以及对学生的学情分析我将本节课的三维目标确定以下)知识目标：四大有机物的相应特色，及功能。氨基酸的构造通式及脱水缩合生成肽链的过程，以及此过程中有关氨基酸、肽键等数目的计算。3.认识油脂、糖类和蛋白质判断实验的目的和原理。能说出对四大有机物的查验现象。能力目标：1.经过思虑与讨论培育学生自主学习的能力。经过察看和模拟培育学生实验操作能力。将科学知识运用到实质生活中，提高学生理论联系实质的能力。感情目标：1.认可生命的物质性，渐渐形成唯心主义论的看法。2.认可生物体构造和功能相一致

10、的看法。(4)重点和难点经过教材分析得出本节课的重点是难点是重点：糖的分类氨基酸的构造、脱水缩合的过程。四大有机物的查验现象。难点：氨基酸的构造，脱水缩合的过程。二.说教法1、直观讲课法本节课充分借助多媒体动画，把蛋白质多肽链的形成过程，以动画的形式直观的显现给学生，有益于学生由感性认识上涨到理性认识。2、讨论法和点拔法本节课把讨论法和点拔法自始自终贯串于学生的自主学习和研究活动中，目的在于增强学生主体活动，同时帮助学生建构正确的知识构造。同时，合时适合的点拨有益于学生掌握正确的研究方法。3、自学导思法本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源指引学生自主学习，研究概括出科学研究的一

11、般步骤、质壁分别的条件、三种跨膜运输的差别等，有益于激发学生独立思虑和创新意识，能充散发挥学生的主体作用。同时还培育了学生的研究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。三.说学法1、合作学习法：学生经过实验研究、察看、分析、相互讨论，发挥集体智慧以达到解决问题的目的。本节课学生将在老师的指引下经过设计实验、分组实验、观看动画、联合教材等方式进行合作学习。2、实验研究法：在生物小组课前达成浸透作用研究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的研究实验;学生在研究的过程中自我解决问题。教师合时进行点拔，以帮助学生建构正确的知识构造。同时把讲堂的主动权交给学生。四.说讲课程序导课：“学源于思，思源

12、于疑”以创办情境导入新课。发问我们每日用餐时你有没有想过每种食品的主要成分是什么?(用幻灯片显现各样常有的食品)。同学们一起说出各样食品的主要成分，从而引出本节课的内容，构成生物体的四大类主要有机化合物。那么终归什么是有机物呢?留3分钟时间让同学们自学碳化合物的内容，指导学生和前边无机物比较较总结有机物的看法，并举例说明。PPt显现各样有机物的碳骨架，帮助学生正确理解有机物的构造。情境：我们吃馒头的时候嚼在嘴里会感觉有甜味，这是什么原由呢?PPT显现淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解为麦芽糖，麦芽糖在胰淀粉酶的作用下水解为葡萄糖。从而引出单糖、二糖、多糖的看法，并举出常有的实例(棉花、土豆)。同时指

13、出糖类是主要的能源物质，糖原和淀粉是植物和动物体内主要的储能物质。情境：图片显现：北极熊，企鹅、海豚等是如何来适应严寒的生活环境有的?;细胞膜中的磷脂;干旱地域植物叶面的植物蜡，引起心血管疾病的胆固醇，请同学们试图并总结脂质的种类及其作用。情境：图片显现生活中常有的蛋白质瘦肉、羽毛、指甲等实例，以及酶、抗体等与生命活动有关的蛋白质，生物体的全部生命活动都与蛋白质有关，蛋白质属于生物大分子，是有一些更小的有机物构成，留5分钟时间让同学们阅读蛋白质合成及构造，小组讨论得出氨基酸的构造通式，并回答，什么是二肽，什么叫多肽?最后老师解说指正，动画显示氨基酸脱水缩合的过程，以及肽链折叠形成拥有功能的蛋白

14、质分子。加深学生对蛋白质分子形成过程的理解。可以让学生做游戏来演示脱水缩合的过程。人类或是其余的生物体之因此能在地球生繁衍，生生不息，就是因为在全部的食品体内有遗传物质核酸，让同学阅读核酸的有关内容，回答以下问题。我们知道了生物体能的四大类有机物，那么如何判断呢?或是如何判断一种食品中含有哪些成分?分小组分别进行四大类有机物的实验研究，察看实验现象，小组间讨论沟通实验心得，总结结果，并指出实验中的注意事项。小结：新课讲完后由老师率领学生进行本节课的内容总结。坚固和反应：进行讲堂练习达到坚固的作用。部署作业本着由简单着手的原则，主要部署简单的题目，最后留两道选做题，以提高学生学习的踊跃性。板书设

15、计为了突出重点和难点，我的板书力争简短，调治清楚.高中生物讲课稿篇3一、讲课目的1、知识目标：教授比较实验的思想方法，理解酶的特色、酶促反应及影响酶促反应的要素2、能力目标：指引学生体验实践理论实践的一般认知规律；培育学生实验研究的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、感情目标：表现学生的主体地位；显现生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培育理论联系实质的科学态度、实验研究能力与创新意识。二、讲课内容（一）地位、作用和意义本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其余生理活动的必备知识。在学生学习了细胞的化学构成、()细胞的构造与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈

16、代谢中的作用，进一步亲密了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可以少的物质，对于学生认识新陈代谢的实质有重要意义。（二）重点与难点重点：意会比较实验的基本思想利用实验研究的直观性，借助实验现象，理解酶的化学实质、特色、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。难点：酶的特色的实验研究学会分析各要素对酶促反应的影响（三）编排特色1、简短了然酶与酶促反应知识介绍精壮，便于阅读；边做边学课题研究放眼社会讨论指南拓展视线目的清楚2、重视研究知识与着手联合知识与动脑联合3、图群丰富实验图示、知识图示、实物图示联合三、讲课对象（一）知识与经验1、学生具备必然的生物学知识，有化学实验的基础。

17、2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的构造与功能，进行了复原糖、脂肪、蛋白质的判断等生物学实验。（二）学法与技巧1、学生具备用阅读、协作学习、实验研究等学习方法2、学生具备实验研究的基本知识（三）发展与提高1、培育着手能力，提高实验设计技术2、培育分析能力，提高知识应用能力四、讲课策略（一）设计思想1、思想方法：以建构主义学习理论为基础知识表现、状况创办、自主协作、知识建构2、过程方法：表现学生主体意识和教师的主导作用课题引入、学生阅读、方案讨论、学生研究、实验分析3、认知方法：表现认知规律感性认识到理性认识设计思想综述：以建构主义理论为指导，经过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的表现

18、和状况创办；研究方案的讨论在进一步创办状况的同时激发学生的求知欲，从而引起学生对问题的自主协作式的研究学习；对实验现象的记录、分析探讨及案例的分析等活动，达到知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，表现了学生的主体地位。教师指引的设问、实验方案的讨论、研究结果的分析和案例分析，表现了在整个学习过程中的主导作用。（二）方法与手段1、讲课方法：启迪式解说、互动式讨论、实验研究、分析与概括2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体协助讲课高中生物讲课稿篇4一、说教材1教材地位和作用细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包含两块知识，一是细胞的分化，一

19、是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍旧拥有发育成圆满个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的基础，而细胞分化与后边将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着亲密的关系。学好这一课，有益于圆满学生对细胞生命现象的整体认识，同时有益于学生对后续讲课内容的理解和掌握。2三维讲课目的本节课的知识目标是：说明细胞的分化；举例说明细胞的全能性。环绕上述知识目标，本节课将实现以下能力目标：第一通过学生采集分析有关干细胞的资料，从而培育学生采集信息、办理信息的能力；其次经过研究细胞分化的特色和细胞全能性的体现，提高学生的综合

20、修养。学生经过课前采集资料，课进步行沟通讨论，从而关注健康，爱惜生命，从而实现本节课的感情目标3讲课重点、难点的确定：细胞分化是分子与细胞的骨干知识，是生物高考的高频考点，因此我把它作为讲课的重点。植物的组织培育和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学亲密联系，知识抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为讲课的难点。二、说学情学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，累积了必然的知识经验，同时学生的认知能力、思想研究能力有了很大的提高。为这节课的成功学习确定了基础。因为学生还没有学习基因的表达，因此细胞分化的实质和细胞全能性的表现就显得难以理解，讲课中要注意

21、这部分的办理。三、说教法和学法本节课联合教材的特色和学生实质，课前让学生采集造血干细胞有关的资料，为讲堂上的沟通做好准备，同时我准备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培育的图解，克隆羊形成过程的表示图，在讲堂上创办问题，指引学生察看、思虑、分析，概括知识结论。四、说详细的讲课过程(一）引入设置：播放“胎儿的发育”录像，录像显现了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对学生拥有激烈的吸引力，引起学生的好奇和求知的_望。看完后，我追问学生：一个受精卵，假如只进行细胞的分裂，能形成一个胎儿吗？答案是否认的。细胞经过分裂只产生相同的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。(二)新课设置：

22、1、细胞分化细胞分化的看法显现：胎儿和一些组织细胞的图片设疑：你能据图说出构成人体胚胎的部分细胞吗？这些细胞在形态、构造、功能上有何不一样样？（简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不一样样）它们都_与一个相同的受精卵，为何不一样样？因为发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂比较，它又有什么的特色？组织学生阅读教材并沟通讨论，准备举例说明。指引学生举例说明，概括出细胞分化的看法，（意会细胞分化后形成形态、构造、功能不一样样的细胞）和特色（长久性、坚固性、不可以逆性）细胞分化的意义在个体发育过程中，细胞为何要发生疏化？追问：没有细胞的分化，有人体产生吗？指引学生概括出：有了细胞的分化，才会形成不

23、一样样的细胞，从而形成不一样样的组织、器官、人体，因此细胞的分化是个体发育的基础。细胞分化的根本源因商讨以下问题：细胞分化能否意味着细胞中遗传物质发生改变？为什么?相同来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为何还会出现差别?教师举例：红细胞和肌细胞指引学生依据教材内容讨论分析出：不一样样细胞中遗传信息的履行状况不一样样，细胞在遗传信息控制下合成特异性蛋白质基因的选择性表达2、细胞的全能性细胞的全能性实例显现已经发生高度分化的细胞,还可以像初期胚胎细胞那样,再分化成其余细胞吗?多媒体演示实验过程：胡萝卜韧皮部细胞培育成植株的过程察看现象：高度分化的植物细胞仍拥有发育成圆满植株的能力绵

24、羊“多莉”整个克隆过程显现察看现象：高度分化的动物细胞核拥有发育成个体的能力。依据上述案例指引学生思虑：何为细胞的全能性思虑：高度分化的动植物细胞为何拥有全能性？教师点明：高度分化的动植物细胞因为细胞核中拥有该物种全套的遗传物质仍拥有发育成圆满个体的潜能。3、干细胞的研究我们体内还有没有可以分裂和分化能力的细胞？让学生显现课前采集的对于造血干细胞资料教师显现图片并发问：造血干细胞有何特色？有何功能？骨髓移植是什么意思？有何意义？学生察看、读图，思虑回答相应问题。思虑：人体还有哪些干细胞，研究用途有哪些？教师增补：将干细胞在体外培育出组织和器官,解决器官移植治疗疾病的难题4、设计讲堂练习：设计一

25、道典型的讲堂练习题：经过当堂练习，坚固本节课的知识重点，反应认识学生学习状况，改良讲课。5、师生共同小结6、部署课后作业五、讲课反省1、短时间内准备，能脱稿讲课，在规定的时间内说完；2、讲课程序周祥全面，在15分钟内将自己的讲课目的，教学企图，讲课手段的使用介绍得清楚、明确；3、因为知识点好多，为了在规定的时间内说完，语速就较快，显得较急促，语调没法抑扬顿挫，显得激情不够；4、在说讲课过程时，最好先定好框架，这样便于非专业评委认识你的大概讲课程序，在非专业评委眼前，说得越简单越好，越形象越好！高中生物讲课稿篇5一、说教材本课来自人教版高中生物必修一分子与细胞第三章第二节第一课时，主要内容有细胞

26、器的构造和功能、用高倍显微镜察看叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作暂时装片、高倍镜的使用及细胞膜等有关知识，这为本节课的学习确定了基础，并且本节课也是后边将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要基础。因此学习本课拥有承前启后的重要意义。二、说学情学生固然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但因为线粒体等细胞器比较小，它们的内部构造很难仔细的察看到，并且功能也较抽象，因此这节课采纳显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的讲课难度。三、说讲课目的1、能举例说出几种细胞器的构造和功能；能正确使用高倍显微镜察看线粒体和叶绿体的形态和散布。2、经过制作暂时装片，使用高倍显微镜察看叶绿体

27、和线粒体的形态和散布，提高着手能力；经过对各样细胞器构造图的察看及分析，提高察看、分析和类比概括的能力。3、经过对细胞亚显微构造的认识，初步认可构造和功能相一致的看法、部分与整体的辩证关系，建立辩证唯心主义世界观。四、说讲课重难点重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的构造和功能。难点：认可构造和功能相一致的看法。五、说教法学法这节课我将采纳：模型和多媒体显现等直观讲课，实验研究和小组讨论等讲课方法来指引学生学习，帮助他们认识细微的构造并理解抽象的功能。六、说讲课过程1、导入新课第一放映某玩具工厂繁忙的车间的视频，并提出问题：（1）一件优秀的产品是如何经过各车间和部门之间的配合生产出来的？（2）

28、细胞中也存在近似的部门或许车间吗？（3）细胞中的各样“车间”是怎么样的？试着举例说明。我发问前两个问题，旨在指引学生计疑思虑，学生依据生活经验以及对细胞的察看，可以说出“分工合作”这一重点词，并且经过类比，学生能更形象的认识细胞内的各个“车间”细胞器。对于第三个问题，学生可能没法正确回答，此时便激发学生研究的欲念。由此引出课题：细胞器系统内的分工合作。2、新课张开（1）联合学生以前制作暂时装片和使用高倍镜的操作基础，指引学生规范操作实验，正确使用高倍显微镜察看黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，同时请学生记录和描绘察看到的线粒体和叶绿体的散布和形态，此后张开组内和组间沟通讨论，经过高倍镜察看细胞，解

29、决细胞中有什么构造的问题，帮助学生初步认识微观世界的细胞。一方面制作暂时装片和使用高倍显微镜是以前学生娴熟掌握的，对于他们来说其实不难，另一方面，线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，而叶绿体是植物细胞光合作用的场所，是植物细胞“养料制造车间”和“能量转变站”，认识它们的构造和功能又是此后学习呼吸作用及光合作用的基础，因此用这类着手操作的方法能让他们在直接经验中初步直观感知这两种相对重要的细胞器，同时锻炼用科学的语言表达生物现象的能力。（2）借助显微投影和功能动画，帮助学生深入学习细胞器的构造和功能，看的过程思虑：线粒体和叶绿体有哪些形态，由几层膜构成，膜分别有什么特色？线粒体

30、和叶绿体功能是如何的？是如何表现构造与功能相适应的？因为线粒体、叶绿体又比较小，只经过上述的察看实验，学生不可以深入的察看到双层膜以及内膜向内折叠增大酶附着位点等等这些特色的，因此在这个环节中我会采纳显微投影的方式指导学生察看它们真切细微的形态并试一试画出这两种细胞器的构造。而这两种细胞器的功能是动向的，抽象的，因此我将采纳播放提早制作好的功能动画来解决这个问题，同时帮助学生理解构造与功能相适应的看法。（3）联合细胞的亚显微构造模型和课本内容，解决细胞内还有哪些细胞器、它们的构造和功能又分别是如何的问题。因为剩下的细胞器其实好多，学生不可以系统的回答上来，这时请学生在学完线粒体和叶绿体的基础上

31、，仔细察看内质和高尔基体的立体模型及功能动画，并请代表以角色饰演的形式显现这两种细胞器的形态和功能，同时也帮助学生更好的划分这两种在构造和功能上略有相像的细胞器。此后请学生以喜爱的方式介绍其余细胞器的构造和功能。采纳这类多元半自主的讲课方式调换学生的踊跃性，不只锻炼他们用直观的方式表达抽象的看法，也能帮助学生形象的记忆和理解。（4）让学生察看动植物细胞亚显微构造模式图，指引学生疏组讨论达成以下问题：类比概括动植物细胞亚显微构造的异同点。总结概括线粒体、叶绿体、内质和高尔基体这四大细胞器的构造和功能。对于内容对比较较分其余这节课来说，系统的概括和总结能更好的帮助他们理解和记忆。3、小结作业我会请

32、学生总结本节课主要内容，并安排课后任务：生活中找寻适合的资料，试一试制作动、植物细胞亚显微构造模型。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的概括总结能力，并且将问题延长扩展，真切让学生发散思想，察看学生对知识的理解和运用能力。七、说板书设计本节课，我采纳图画式板书，这样可以帮助学生掌握各细胞器的构造和功能，同时有助于学生记忆和复习，板书以下。高中生物讲课稿篇6一、说教材细胞的衰老和凋亡是必修1第6章第3节的内容，课程标准的要求是“商讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”。学生熟习的是个体的衰老，而对于看不见的细胞的衰老却知之甚少。细胞衰老有哪些表现呢?细胞衰老的原由是什么?细胞都要经历出生、生长

33、、成熟、生殖、衰老、死亡的过程，细胞的凋亡与死亡有什么关系?这一连串的问题构成了本节内容的主线。经过本节课的学习，学生能对细胞的整个生命过程有圆满的认识。同时细胞衰灭系统的研究与生物科技的发展息息有关。对细胞衰灭知识的学习，有助于培育学生的科学兴趣，培育学生的创新意识。二、说学情在本节课以前，学生已经学习了细胞的增殖和分化，知道细胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，并且细胞的衰老和凋亡与寿命息息有关，学生比较感兴趣，这都为本节课讲课的顺利张开确定基础。但是个体衰老与细胞衰老的关系以及细胞凋亡和坏死的差别，学生其实不是很清楚，这都需要教师联系生活实质，启迪学生，纠正学生的认知误区。三、说讲课

34、目的概括细胞衰老的特色;商讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系;简述细胞凋亡和细胞坏死的差别。培育联系实质灵巧运用知识的能力。关注老年人的健康状况和生活状况;经过有关衰老问题的讨论，建立科学的发展观。四、说讲课重难点鉴于以上对教材、学情的分析和讲课目的的建立，我将本节课的讲课重点设为商讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系。因为学生对于细胞凋亡与细胞坏死的判断易混杂，因此讲课难点为对细胞凋亡和细胞坏死的差别。五、说教法学法运用解说法、小组讨论法等方法张开讲课，提高学生自主学习的能力。六、说讲课过程导入新课上课伊始，我会发问学生：在家里大家注意察看自己的爷爷奶奶、外公外婆的身体和行为上拥有一些不一样样于年

35、青人的特色，试举例说明。针对学生的回答，我将追问：为何会出现这些特色?指引学生从老年人的器官老化分析出老年人的组织细胞衰老、死亡，从而引出课题细胞的衰老和凋亡。经过联系生活导入的方式，有益于学生在生活与生物之间建立联系，发现生物_于生物，提高学习的兴趣。新课张开本节课包含三部分内容。第一部分是：个体衰老和细胞衰老的关系。第一联系生活实质，发问以下问题：(1)大家都处于青少年阶段，在我们体内有没有细胞衰老、死亡呢?你能举例说明吗?(2)每一器官内都有细胞不停衰老、死亡，那怎么办?(3)老年人的器官、组织、细胞在老化，有没有新细胞产生呢?能举例说明吗?(4)由以上分析你能看出细胞衰老和个体衰老有什

36、么关系?单细胞生物和多细胞生物相同吗?学生联合生活实质张开沟通，我在学生回答的基础上增补解说，从而让学生明确个体衰老和细胞衰老的关系。第二部分是：细胞衰老。第一，我将解说细胞衰老的含义，即细胞衰老过程是细胞内的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最后表现为细胞的形态、构造和生理功能发生一系列的变化。此后设疑：为何形容老人会用“枯瘠的老人”?老年人为何出现“记忆力减退，行动缓慢”的现象?老年人的头发为何会变白?组织学生沟通讨论，并联合教材进行概括总结出细胞衰老的特色。即：水分减少，代谢减缓;有些酶活性降低;色素积聚;呼吸速率减慢;膜通透性改变。此后连续追问：是什么原由致使细胞的衰老呢?让学生自

37、主阅读教材，认识自由基学说和端粒学说。我将用多媒体进行直观表现，协助学生理解有关学说。第三部分：细胞凋亡及细胞坏死。我将经过课件显现人的胚胎发育过程中尾的消逝，蝌蚪尾的消逝，以及胎儿手发育的过程中五个手指的分开的实例。经过实例引出细胞凋亡的看法，此后我将给学生解说为何叫细胞编程性死亡，此后组织学生从个体发育和组织细胞更新与机体的功能区分析讨论细胞凋亡对生物体有什么意义，最后重申细胞凋亡与细胞坏死的差别。最后，师生共同商讨一个与细胞衰老有关的社会问题人口的老龄化问题，即教材的“资料采集和分析”。第一发问：很多发达国家的人口甚至出现了负增加，主要原由是什么?指引学生从老年人的比率去讨论分析，从而引

38、出“老龄化社会”的看法，此后让学生联系自己的尊长，让大家说一说他们的生活能力怎么样?在生活中，我们在公共场所碰到老年人应当怎么做?从而对学生进行感情教育。经过与学生学习经验和生活经验的联系，调换学生学习的踊跃性，为学生设计的拥有思虑性和研究性的问题，指引学生阅读教材，分析内容，总结问题，也充分表现了新课标理念中的“建议研究性学习”的看法。小结作业为帮助学生形成对本节课的整体认识，本节课采纳学生总结的形式，概括本节重点知识，我会针对讲课难点、易错点进行重申，保障学习见效。对于作业，部署学生课外到有关部门采集资料，分析当地域的老年人的人口特色，并在市政建设方面给他们提出一些有益于老年人生活的建议。

39、这一活动，旨在引起学生对老年人的关怀，对人口老龄化给家庭、社会和国家以及老年人自己带来的一系列新问题的思虑，浸透感神情度与价值观教育。七、说板书设计以下是本节课的板书设计，旨在帮助学生提炼学习的重点。高中生物讲课稿篇7我今日讲课的题目是减数分裂与有性生殖细胞的成熟第一课时精子形成过程。减数分裂与有性生殖细胞的成熟在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的基础上，简短提出生殖的看法，介绍生殖的种类。从有性生殖看法和种类引出了重点解说的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不只是_的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的知识有着亲密关系，掌握

40、这部分内容为此后学习确定坚固的基础。减数分裂过程较为复杂。先经过看法的表达，使学生有一个印象，此后详细表达精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的看法，做到真切理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。依据讲课纲领和考纲（知识点）要求，依据讲课层次和学生的认知规律及心理特色，依据本校的详细状况，确定讲课目的以下：一、知识目标：1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂看法、过程、特色。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特其余有丝分裂方式。3、掌握减数分

41、裂过程中染色体的变化规律，为后边学习遗传变异确定细胞学基础。二、能力目标：培育学生察看能力，着手能力，分析问题及对知识综合运用能力。三、德育目标：使学生确定物质是运动、变化、发展的唯心主义看法。以精子形成过程论述减数分裂的过程，这部分知识不只是有性生殖的重点内容，并且前面波及有丝分裂，后边是遗传变异的细胞学基础，要十分重视这一内容学习。因此确定本节重点是减数分裂看法、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思想模糊，思想方向简单偏离，学生感觉枯味，难以理解，因此确定本节讲课难点是减数分裂过程中染色体、DNA数目变化规律及染色体动向。高中生物讲课稿篇8各位领导、各位老师大

42、家好：我是高三生物教师，我说的教科书是高三生物选修课本全一册，这册教科书是学生已经学习了高二生物必修教材的基础上的一册选修教材，经过这册书的学习，进一步提高学生的生物科学修养。特别是发展学生的科学研究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的互有关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。一、课程价值1、知识构立功能：这册书共分6章，经过这册书的学习，让学生达成以下知识目标：理解人体的稳态是如何调治的，知道免疫的过程和意义理解光合作用中能量的变换过程，认识C3植物和C4植物的构造特色，理解如何提高农作物光合作用，掌握固氮微生物的种类及氮循环的过程。认识细胞质遗传的原由及

43、特色，掌握基因工程的操作过程及应用，理解基因的构造及人类的基因组计划认识什么是细胞的生物膜系统及应用，掌握细胞工程中的植物细胞工程和动物细胞工程的技术重点及这些技术的应用认识微生物的类群，理解微生物的营养、代谢和生长，掌握发酵工程和酶工程及应用自学能力，即经过已有知识的回首和阅读教材，能把一些基础问题找出来并解决，并能对书籍上的知识进行理解、分析、总结。2、能力培育和实践操作功能培育学生能依据书籍知识进行自主学习及能提出问题解决问题的能力经过高三生物的学习，使学生经过察看或从现实生活中提出与生物学有关的、可以研究的问题，做出假定和预期等从而发展学生的科学探能力。明的确验原理及操作中的重点步骤的

44、注意事项掌握实验设计的基本要乞降基本过程能有必然的理论联系实质的能力，既能用所学的知识解决和解说身旁的常有的现象3、心理教育及感情教育功能经过学习生物知识，培育他们仔细察看，仔细思虑的求实精神经过知识的获取过程的学习，培育他们勇于面对困难，承受失败和压力，以安静的心态对物对人的能力经过生物学家在研究科学真谛上静静而又执着的精神的介绍，培育他们不畏辛苦，执着追求的道德经过生物学的学习，培育学生正确的思想看法，辨证唯心主义看法以及热爱大自然、热爱生命的情怀。关怀我国的生物质源状况，对我国生物科学和技术发展状况有必然的认识，更为热爱家乡、热爱祖国，增强中兴中华民族的使命感和责任感二、课程价值达成度内

45、容采纳：这本书的主要内容是对高二生物的升华，是对高二基础知识的拓展和延长，以及对高二没有波及到到因为生物学的日新月异的迅速发展而生物书的编排内容比较滞后的一种增补，更重视和生活实质的亲密联系各章节内容亲密联系，都环绕一此中心服务于人类自己的生计和发展，从这个角度张开内容的编排，比方人类首要的问题是生计，因此第一章就介绍了人体生命活动的调治、营养和免疫，而人类的生计中最重点的就是吃饭，因此第二章介绍的是如何用人类的智慧尽量地提高粮食的产量，在全部的方法中最科学的方法就是基因工程和细胞工程，它带来人类的便利正愈来愈显然。因此第三章和第四章主要介绍了基因工程和细胞工程，而在这些高科技的工程中又常常需

46、要微生物来帮忙，比方基因工程中就用到了细菌，或用它的质粒用我们做运载体或用它小小的身躯做受体细胞，经过它的大批生殖为我们人类生产好多合用的东西，如胰岛素、搅乱素等内容组织：这一册书是在学生已有了必然的生物学知识的基础上而开设的，是对原有知识的一种增补和拓展，因此学生学起来要比在高二刚接触这门课程要简单入门一些，比方高二讲过光合作用，在高三再次接触这部分内容时学生就简单意会一些。还有象基因重组在高二讲自由组合定律时已介绍过，那么在我们讲基因工程要用到基因重组就不用太费力去讲。但毕竟这本书要比高二的知识更为抽象、更为尖端，也就是事情固然在身旁但道理却很高明，而解决的方法和门路又很难，因此学生学起来

47、仍旧有必然的难度。针对这类状况，在讲课时尽量给学生必然的时间，让他们进行自主互动研究的学习，并且多采纳高科技的讲课手段多媒体进行讲课，增强直观性和兴趣性。形式特色：这本书有一个特别突出的特色，就是采纳多种形式把内容表现给大家。要修业生必然达成的知识目标是以正文黑体的形式出现：需要认识或协助说明某些内容的以小字或小资料形式出现：专业性太强、需同学们简单认识的又以“选学内容”出现;而为了扩展学生的知识面，书的旁边还有好多小资料以及还有一些致课外读，这样既减少了学生的学习负担，又增加了知识。并且书上还有好多图，使原来比较抽象、高明的知识形象、鲜活起来三、对教科书的加工和改造加工和改造教科书的视角高三

48、选修这本书既然是对高二知识的一种增补。那么好多内容都和高二有直接联系，圆满可以把它和高二知识进行整合，比方第六章人与生物圈，和高二的第七章生态系统有必然的联系，那么在办理这部分内容时就圆满可以以高三的知识点为线索把高二的知识进行一下复习和穿插，这样既使知识系统化，又便于学生形成整体感觉，并且使学生更为意会到其实自己就是生物圈中的一员，必然要保护地球，保护人类独一的家园加工与改造教科书的门路这本书的知识点是：第一章稳态的均衡如何保持及免疫过程;第二章如何提高光合作用效率及生物固氮过程第三章基因工程的过程及应用第四章细胞工程及作用第五章发酵工程和酶工程。在这些知识点中，基因工程和细胞工程是重点知识

49、也是一个难点知识，一方面是它在此刻生物科技中特别重要，另一方面它和人类关系亲密，它的发展的确解决了人类生活中的一些问题，如健康问题，粮食问题及环境问题等等，在办理这部分内容时，对于教科书中比较抽象的知识，特别是教科上表述不够详细的知识，如单克隆抗体的制备过程，书上对二次优选，介绍的不祥细，我宽泛涉猎有关的资料，经过上等门路，自己先学习、研究，此后将资料尽量清楚、简捷的表现给他们，帮助学生分析和理解。为了做到讲课一致，我也充分地调换了学生的主动参加意识，比方对书籍上一些比较难而学生又特别感兴趣的知识，我就激励他们亲身去查资料，这样就更简单把学习中的迷惑自已解决，既增加了学习兴趣，又培育了自主学习

50、的能力。还有高三学生既有了必然的生物学基础知识，又有了必然的自主学习的能力，因此好多知识圆满不用老师一一解说，可以把好多时间、很多学习机会留给学生，让他们成为真切的学习主人，比方他们能说的老师不说，他们能懂的老师不讲，在讲堂老师就是一个学习的引领者，问题状况的创办者。教材不足：这本书中好多实验就当前绝大部分学校的实质状况而言是做不了的，因此，这些实验的安排就显得有些形同虚设。有些内容介绍得不清楚，比方在讲免疫时的效应T细胞能否杀死抗原，表达的不好，而又没有地方可查。高中生物讲课稿篇9一教材分析：1、学习主题的地点分析：本课的内容来自人教版生物第3册第5章“生态系统及其坚固性”第3节“生态系统的

51、物质循环”本课题的参照课时为2课时。（包含实验的组织和准备0.5课时）教材第5章是以生态系统为框架，主要表达了生态系统的构造，生态系统的能量流动物质循环、信息传达及坚固性等知识，主要表现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一个重点，是连接生态系统坚固性与能量流动的重要环节，并为生态系统的坚固性实现供给了一个平台，埋下了一个伏笔。该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供给有联系。2、学生状况分析：学生已学习了生态系统构造和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的认识。学生对于生态系统功能的认识简单逗留在简单识记水平，难以建立起构造功能间的联系，经过本节学习，可以深入理解生态系

52、统构造和功能的关系，形成构造和功能相适应看法。经过做实验，引起学生对一些问题的思虑，激发学生深入研究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。依据学生已有知识和认知能力，在教师的指引下，对这部分内容进行研究基本上是可行的。二讲课目的：知识目标：1、以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的基本规律。2、说明能量流动和物质循环的关系。能力目标：1、进行土壤微生物分解作用的试一试试究。2、研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物据有并达成相应的功能。当系统运转发生阻拦时，找出问题可能发生在哪一环节，使自己的耐心仔细的察看能力和识图能力获取提高。感情目标：1、经过率领学生做研究微

53、生物分解作用实验，学生能依据生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培育必然的团队意识。经过做土壤微生物的分解作用实验，加深对生态系统物质循环的理解，使学生感觉到研究问题的乐趣。2、经过学习生态系统的物质循环，可知生态系统的构造和功能是相适应的，生态系统是一个生物与环境构成的一致整体，生物与环境相互联系、相互影响的，从而建立辨证唯心主义的观点。3、关注碳循环均衡失调与温室效应的关系。认识保护生态环境的重要性。讲课重点：分析生态系统中的物质循环。讲课难点：说明能量流动与物质循环的关系。三讲课假想：本节课从“问题商讨”导入，既与上一节内容相联系，又从生态系统中的物质运转规律与能量流动规律的差别下手，

54、便于激发学生兴趣。随后再从学生生活经验出发，关注碳的_和去处。此后以碳循环为例论述物质循环。在该部分指引学生画出碳循环过程图，明确碳循环的主要环节及主要形式。“温室效应”这部分内容经过教师指引学生讨论来解决。指引学生关注环境问题。经过对研究实验的准备分析理解物质循环中生物的作用及物质循环的形式；同时对实验设计的等量比较原则再次坚固。对于能量流动和物质循环关系的内容，经过讨论和列表比较，指引学生将这两部分主要功能综合起来理解。四理论依据：依据布鲁纳的认知构造学习理论，在讲课过程中，学生是一个踊跃的研究者。教师的作用是要形成一种学生可以独立研究的状况，而不是供给现成的知识。教师在学生的研究活动中帮

55、助学生形成丰富的想象，有益于激发学生的好奇心。学生简单受好奇心的驱遣，对研究未知的结果表现出浓重的兴趣。生态系统的物质循环是生态系统主要功能之一，因此只有全面理解并掌握了生态系统的构造功能，才能对生态系统的动向均衡有一个全面深入的理解；才能从宏观的角度去理解环境保护和生物多样性的重要性；才能理论联系实质，把_的前后知识串成线、联成，为进一步的学习和解题打下基础。五讲课过程设计1、导入好多学生会认为与耗费能量相同，生物也在不停地耗费着物质，针对这类状况，提出“问题商讨生态系统依赖太阳不停地供给能量，而生态系统中的物质却都是由地球供给的。为何保持生态系统所需的大批物质，如氧、水、氮、碳和好多其余物

56、质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？”，引起学生认知矛盾，从而激发学生学习本节内容的兴趣。在讨论中，学生可能会提出“石油等资源莫非不可以被耗尽吗？”等问题。教师指引学生解决：（1）煤、石油等是人类从事工业活动的物质资源，而非生态系统中生命活动所需的物质资源；（2）煤、石油等资源是有限的，这些资源的形成需要相当长的时间，而耗费它们所需的时间却要短得多。2、新课从学生生活经验出发，联系自己的身体，关注体内碳氧这两种元素的_和去处以及碳氧的来往形式。对于碳循环的过程，指导学生识图，让学生运用前面学过的光合作用和呼吸作用的知识进行讨论，从而深入理解参加碳循环的生物类群和各生物类群的详细功能。启迪学生概

57、括出碳循环的形式和范围及特色。概括物质循环与能量流动不一样样之处：在物质循环中，无机环境中的物质可以被生物群落屡次利用；能量流动则不一样样，能量在流经生态系统各营养级时，是逐级递减的，并且是单方向的流动，而不是循环流动。指引学生画出碳循环过程简图，搞清楚两个问题：碳在生物群落和无机环境之间的循环形式：碳在生物群落内部的循环形式对于生态系统物质循环的看法，主要讲清楚以下重点：这里所说的“生态系统”是指地球上最大的生态系统生物圈，也就是要让学生明确生态系统物质循环的范围；这是所说的“物质”主假如指构成生物体的基本化学元素，而不是指由这些元素构成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所独有的物质；这里所说的

58、“循环”是指构成生物体的基本化学元素在生物群落与无机环境之间的来回运动，此中陪伴着复杂的物质变化和能量转变，其实不是物质的纯真挪动；生态系统物质循环离不开能量的驱动。联系生态环境的实质，如滥伐丛林、化石燃料的焚烧等对碳循环的影响，引出温室效应这个话题。“温室效应”是近来几年来平时生活中屡次出现的词汇，学生其实不陌生，并且亲身感觉到温室效应的存在。对这部分内容经过教师指引学生讨论来解决（包含温室效应的成因、危害、对策）。指引学生关注环境问题。经过对研究实验的准备分析理解物质循环中生物的作用及物质循环的形式；特别是物质循环中从有机物到无机物的过程。另一方面，在此研究中可以复习前面的物质判断知识，进一步深入理解实验设计的控制单调变量原则、等量比较原则等。对于能量流动和物质循环关系的内容，经过讨论和列表比较，指引学生将这两部分主要功能综合起来理解。物质循环和能量流动的关系：（1）差别：能量流动物质循环形式特色范围（2）联系二者是_进行的，相互_，_。能量的_、_、_和_，都离不开物质的_和_过程。物质作为能量的_，使能量沿着_流动；能量作为_，使物质可以不停的在_和_之间_。生态系统中的各样构成成分，正是经过_和_，才可以亲密地联系在一起，形成一个一致的整体。3、讲堂作业104练习4、小结:本课重点是以碳循环为例掌握生