多媒体与网络教学环境的多元智能互动与发展

1、多媒体与网络教学环境的多元智能互动与开展【摘要】加德纳认为,每个人身上的八种相对独立的智能以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的智能各具特点。智力的多元性从全新的视角为我们解释了学生认知方式的多样性,向我们提醒了他们开展需要的多重性,从而为我们奠定了“多媒体教学及多媒体化的网络教学环境的理论基矗多元智能与多媒体的组合教学更能把课内外的教学活动-特别是学生的自主性、探究性学习发动起来,真正实现智能活动的课内外的延伸与交合。【关键词】多媒体多元智能互动教学1多媒体对于多元智能开展的新意义根据加德纳的多元智能理论,作为个体,我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能:语言智能、节奏智能、数理智能、空间

2、智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合,使得每一个人的智能各具特点。1从“多元智能理论中引申出来的教的原那么是“扬长补短,而相应学的原那么是“取长补短。因为同一班的学生,有的动手才能特别强,有的喜欢唱歌跳舞,有的那么能说会道好的老师往往会利用学生们的长处来因材施教,发挥他们的特长。然而,发挥学生的特长仅仅完成了培养全面开展的学生的一半工作,另外的一半工作应当是在最大程度上帮助学生开展他并不擅长的那些方面。换句话说,就是不能“扬长避短,而要“扬长补短-

3、这一点对于培养小学老师的教育专业更加重要。对于学生的长处,我们当然要尽量地创造条件来帮助他不断地发扬。而对于学生的缺乏之处,我们就要利用他的长处,并通过适当的教学手段来加以引导和补充,在老师主导的“扬长补短的教学过程中,学生之间也实现了“取长补短的交互学习,最终实现智能多元化开展。多媒体是指可以同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术,这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。媒体的多样性和人机交互性是多媒体最大的特点。而多媒体教学的含义包括多媒体教学软件与多媒体化的资源型的网络展示平台的精心设计与有效运用。据此而言,多媒体及多媒体化的网络教学环境正是实

4、现促进学生多元智能开展的重要教学手段(工具)。因此,智能的多元性从全新的视角为我们解释了学生认知方式的多样性,向我们提醒了他们开展需要的多重性,从而为我们奠定了“多媒体教学全新的理论基矗而多媒体教学的目的就是通过多样化的教学手段,帮助有不同认知特点的学生成功地获取一样的知识经历。或即是,具有不同认知特点的学生就可以通过不同的学习活动来建构相应的知识经历。这样一来,无论学生的特长是什么,他都可以在学习上获得成功,并在“取长补短中与同伴同步前进。2多媒体与网络教学环境的多元智能互动教学的教改理念2.1根据多元智能互动教学需求,选取教学内涵丰富多彩的“教学主题例如在教育专业的教育学课程中,“小学老师

5、、“教育家、“小学班主任、“小学生及各种表达老师的“成长修养、“教学工作、“德育工作、“课外工作和“教研工作等工作过程的工作任务(工程),皆可用于设计表达学科综合、智能多元、工作特色的教学主题,用于激发学生的多元智能活动。当然,为了这样的教学目的,教学主题的选取可适当超越教材的限制,直接从当前有关小学教育的重大(最新)事件中选取,甚至可由学生根据亲身经历或自我的角度讨论推荐!2.2根据“教学主题选取多媒体素材基于“教学主题多媒体的设计制作要注意根据主题的丰富内涵和相关外延选取多媒体素材:(1)充分利用声、画、视频等多媒体手段创设教学情境。音乐最主要的是情的感染,美的感受,情感既是审美的感受,又

6、是学习的新动力。因此我们应注意围绕主题依靠声、画、视频等多媒体营造气氛。如我们常说的片头动画、优美的界面、主题图片甚至于点睛式的按钮都会使人们愉悦地行走其间,新颖的视觉设计将会使人与媒体之间的交流更加契合、完好。强烈的动态性和兴趣性有助于吸引学生的注意力,帮助老师营造适应课堂教学得气氛。另外,在制作上声音要明晰、悦耳动听。画面要有动感、形象、优美、充满魅力。(2)突出重点、解决难点基于“教学主题的多媒体教学须围绕重点与难点激发学生的多元智能。在多媒体的设计制作上,不要只追求画面的丰富多彩,否那么一节课下来,学生只看到不断变幻的画面,而重点和难点是什么?学习的内涵是什么?学生不清楚。作者设计时要

7、注意这点,在图、声、文的交互中表达重点、难点。2.3多元智能与多媒体超越课内外的延伸与交合教学无止境,智能活动无分课内外。通过多媒体教学软件与相应的网络资源平台的组合教学更能把课内外的教学活动-特别是学生的自主性、探究性学习发动起来,真正实现多元智能活动的课内外的延伸与交合。3多媒体与网络教学环境的多元智能互动教学设计(案例)“老师主题多媒体与网络教学环境的多元智能互动教学组合设计“老师是教育学课程的重要学习内容。3.1主题教学目的学生通过八种智能活动学习,理解中外各层次“老师的丰富多彩的内涵,欣赏有关“老师的各种艺术作品的形式美与内容美,体会“老师的欢乐,树立热爱老师工作的乐观态度,培养学生

8、的语言感知才能、空间想象才能、欣赏才能、肢体运动才能、人际沟通才能、自然观察才能、自我认识才能和对文化内涵的领悟才能,同时培养搜集信息和处理信息的才能,引导学生建立正确的情感态度和价值观。3.2对学习者的预期成果:理解“老师,能感受“老师的内涵,感受“老师丰富多彩的生活,能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对“老师有关信息(作品)的理解。3.3组建学习小组:根据学生的智力倾向以及个人选择,按多元智能的类型组成八个“智能活动小组,或称“八智学习小组,分头完成各自小组的学习任务。3.4学生课前必要的知识准备:(1)搜集历代名家有关描写“老师的诗词篇章,音乐、美术作品及影视作品;并

9、写出影响自己的难忘恩师(日记或短文);(3)网上搜集有关“老师(或老师节)、“教育家的摄影图片、歌曲、乐曲、视频或有关电影等媒体资料;(4)查阅有关“老师职业(或老师节)的历史、演变等方面的图书资料;3.5多元智能小组自主学习活动(课时:1节):语言智能(小组任务):老师节活动口述或手写:;认识教育家或忆念师恩口述的故事。数理智能(小组任务):列出“老师的数字;列出数字;列出数量;列出老师歌曲、影视作品的数量等(网络自主探究性学习)。音乐智能(小组任务):播放或唱一组与老师有关的歌曲。空间智能(小组任务):展示老师/老师节或教育家的照片或视频。动觉智能(小组任务):以歌舞、小品的形式表现感谢师恩之情。自省智能(小组任务):自述选择老师职业的感受。交流智能(小组任务):“以言述心交流有关“老师的感受;“以言感人老师以富有魅力的语言可以使学生置身于美的气氛中而心情愉快、兴趣盎然、思维敏捷,从而到达良好的教学效果;“以形激情以作品的艺术形象激发学生的情感。自然观察智能(小组任务):老师工作或生活的细节表现。这一节课是“各扬其长、皆显其能。3.6多媒体与网络教学环境的多元智能互动教学(课时:1节)多元智能小组自主学习活动主题汇报(交流