探析汉语言文学专业教学模式的构想与实践

1、探析汉语言文学专业教学形式的设想与理论探析汉语言文学专业教学形式的设想与理论1四位一体教学形式设想汉语言文学专业教学形式的构建应当从构成教学形式的要素着手，构成汉语言文学教学形式的主要要素包括教师、学生、教材、教学媒介等。鉴于此，笔者尝试构建以教师、学生、教材、教学媒介四位一体的教学形式，在教学过本文由论文联盟.Ll.搜集整理程中，以教师为主导，以学生为主体，以教材为载体，以教学媒介为手段。该形式首先确定了教师在教学过程中的角色，教师是教学活动的组织者、引导者、促进者，是学生学习的伙伴，在学习的过程中，教师要从宏观上引导学生围绕教学目的展开教学活动，借助教学策略与手段提升汉语言文学教学效率。学

2、生是学习活动的中心，在教师的引导与组织下进展知识的接触、加工、处理、反愧形成等，充分发挥学生主体作用。我们首要的任务就是更新教学理念和确立学生的主体地位。教材是向学生传递知识、帮助学生提升汉语言文学素养与应用才能的载体，是学习要借助的平台与学习资源。教学媒介是提升教学的一种辅助手段，通过外在要素促进汉语言文学教学。在汉语言文学教学过程中，这四种要素不是简单的堆积，而是有机的组合在一起，组合成课堂教学的根本框架，进展有效的课程学习。2四位一体教学形式理论2.1以教师为主导设计以教师为引导就是要转变教师角色，发挥教师在汉语言文学教学过程中的指导、促进作用。教师不再是知识的权威，而是学生自主学习的组

3、织者和引导者；他不再是学生学习的导师，而是学生学习的促进者；他也不再是课堂或学生生活中的信息源，而是学生信息交换的平台；他也不再是学生评价唯一标尺，而是学生自我评价的反响与校对。教师要准确把握课程教学目的，进展有效的目的定位，在此根底上，选择恰当的教学策略，引导学生进展有效的学习活动。教师主导作用的发挥首先表达在准确定位教学目的。教师在选择教学方法与教学形式时，必需要根据课程教学目的，目的的选择要表达新课程改革对学生开展的要求，认真研读课程标准，吃透课程标准，以学生汉语言文学素养的提升与应用才能提升为最终目的。此外，教学目确实实定还要充分考虑学生开展的差异性。教育是人的教育，它面向全体学生，致

4、力于每一位学生的开展。所以，我们要深化地分析学情，理解学生汉语言文学根底与学习才能层次，以及学生个体开展存在的差异，制定出不同的教学目的，施行差异性教学。同时，我们也要认识到教学目的的稳定性是相对的，不是一成不变的，我们要根据学生目的达成情况与汉语言文学素质的养成情况适时地进展调整，使学习过程既具有可达成性，也富有挑战性，充分调动学生学习欲望。2.2以学生为主体设计2.2.1以兴趣激发主体意识兴趣是最好的教师。汉语言文学学习过程中要发挥学生主体作用，以学生为主体，必需要充分调动学生学习汉语言文学的兴趣，学生才能以饱满的精神投入到学习中。除了创设情境外，我们还要擅长借助多媒体图文并茂的优势，刺激

5、学生各种感官，使枯燥的学习变得形象直观，富有情趣。2.2.2以问题带动考虑汉语言文学课程教学的目的不仅要培养学生分析问题、解决问题的才能，还要帮助学生树立问题意识，教师要加强课堂问题设计。一方面，教师要通过设计具有考虑价值的问题引导学生开展汉语言文学学习活动，尤其要形成主问题意识，以主问题设计形成问题链，使课堂成为不断提出问题分析问题解决问题的过程；另一方面，教师要擅长创新，尝试转变问题设计，将问题设计交给学生，改变传统的教师设计题目、学生答复的被动学习场面，将学生从被动学习状态中转变出来，成为问题设计的主体，成为学习的主人，使学生的个性得到张扬，有效激活学生学习兴趣与创新思维。2.2.3以评

6、促学评价是促进学生学习的重要手段，积极的评价可以帮助学生收获成就感，获得精神上的满足，有效激发学生汉语言文学学习兴趣，调动学生的积极性，激发学生内动力。在评价时，要注意评价的方式，要以鼓励性为主，对学生学习过程中的进步要及时地给予肯定，激发学生的学习积极性。对学习表现不积极的学生，要通过评价帮助学生提升信心，尊重学生人格与学生个体存在的差异，教师要擅长发现学生的优点，及时加以肯定，要擅长为他们创造表现的时机，让学困生也能感受到学习的成功；要建立立体评价机制，要将日常评价、期中评价、期末评价相结合，将教师评价与学生自评、小组评价等结合起来，发挥学生在评价中的作用，充分表达学生主体地位。2.3教材

7、载体设计教材是汉语言文学专业教学的本，教师要擅长运用教材，充分挖掘教材资源优势。同时，教师要树立大教材资源意识，教材不仅仅是汉语言专业课程学习教材，但凡一切有助于提升汉语言教学效率的一切资源都是教材，教师要充分运用好汉语言教学媒介，树立资源整合意识才能有效地整合资源，教材、现代网络信息等都是有效的教学资源。利用和开发课程资源的本质是要利用一切可以利用的资源为教学效劳。2.3.1立足教材，充分挖掘汉语言文学教材的内容都是经过精心挑选的，它是根据课程标准与教学大纲编排的，表达了新课改课程理念，既具有科学性，也具有很强的审美性，它是汉语言专业教学目的的重要载体，是汉语言文学课堂教学最重要的教学资源。

8、我们要立足于教材，充分挖掘教材资源。首先，教师要深化阅读与分析教材，准确把握教材编写者的意图，要深化分析每一篇文章的选编意图，准确把握作者传达的思想与情感等，把握教学重点，擅长打破难点。提升汉语言文学教学活力，使学生通过教材内容的学习，激发考虑，有所感悟，进而形成汉语言文学知识与才能，陶冶情操，启迪思想。汉语言文学教学教材的运用也要注意创新，打破唯教材的传统思想，创造性地运用教材。2.3.2根据目的，适当拓展无论运用怎样的教学资源，我们必需要坚持效劳教学思维课资源开发理念，教学资源的拓展必需要紧紧围绕汉语言文学专业教学目的。现代网络技术与信息技术的快速开展，给汉语言文学教学资源开发创造了条件，

9、也给汉语言文学教学提升带来机遇。那么，如何有效地进展教学资源的拓展呢？首先，教师要擅长从学生的爱好、兴趣、学习心理等角度去拓展教学资源。只有抓住学生的兴趣点、学习心理，才能确保资源的有效运用。其次，汉语言文学教学资源开发要形成动态建构意识，教师要根据汉语言课程教学的目的，培养学生构建意识，将汉语言课程学习与日常生活严密联络起来，与社会结合起来，甚至与全人类的开展结合起来，充分挖掘校本资源，充分挖掘地方风土人情，充分运用现代影视、报刊、多媒体、新媒体等信息资源等，将汉语言教学植根于生活，才能充分调动学生汉语言文学学习的兴趣，让学生感受到汉语言文学学习的价值。2.3.3有效整合，综合运用汉语言文学

10、教学课堂具有很大的生成性，蕴藏着丰富的教学资源、教材资源、现代影视、报刊、多媒体、新媒体等信息资源等，包括教师丰富的汉语言文学积累与素养，学生已有知识、思辨才能、学习经历、灵感等都是很好的教学资源。如何充分发挥这些丰富的课程教学资源，需要我们加强资源整合意识，将这些教学资源有机整合，形成教学合力，才能充分发挥教学资源的整体效率，有效激发学生汉语言文学学习的主体意识。2.4教学媒介手段设计在语文教学改革日新月异的今天，教学手段现代化是其重要内容之一。适时恰当地利用现代教学媒体，是进步语文教学质量的有效途径。教学媒介是增强汉语言文学教学的有效手段，它具有直观性、形象性等特点，能有效丰富汉语言文学课

11、堂教学，教师要不断增强利用教学媒介提升课堂教学效率的才能，合理运用影视媒体与现代网络媒体，发挥媒介容量大、图文并茂、生动形象等优势，发挥教学媒介对教学的促进作用。2.4.1增加直观性合理地运用教学媒体有助于教师较为直观地呈现汉语言文学教学内容，例如运用课文朗读的录音可以有效增强教学的直观性，通过录音朗读对学生起到示范引领的作用，帮助学生掌握一定的朗读方法与技巧等，有效增强学生的口头语言表达才能与朗读才能。此外，教学幻灯片、音像资料、语言实验室、多媒体教室等都可以有效提升汉语言文学教学的直观性，实现汉语言文学音像化教学，以加强对学生的多种感官的刺激，通过声音、视频促进学生对语言文字的品味才能等。2.4.2增强交互性汉语言文学教学要到达实效性，需要实在增强教学相关体的交互性。汉语言文学教学的交互性主要表现为师生、生生、学生与知识、师生与媒介间的交互性，使各相关体可以产生有效的互相作用。例如使用幻灯片辅助教学不仅可以使课堂教学层次清楚，还能丰富课堂教学容量，增强课堂互动，有效激发各学习相关体的效用。2.4.3增进有效性教学媒介具有图文并茂、声像兼具等优势，使用教学媒介可以创设相关的教学情境，有效刺激学生各种感官，作用于学生的多种感官，从而有效增进汉语言文学教学的有效性。例如运用现代网络学习平台，它可以帮助学