教学总结-师生在场的教育

1、师生在场的教育一对恋人初识，会把最完美的一面充分地展现给对方, 哪怕辛苦也乐此不疲；后来，他们中的任何一方都不想也不 会被对方的伪装所愚弄，于是便有了争吵和分手。成年人的 世界里，我们总是对某事选择性忘记；但是在一个未成年人 的眼睛里，他会敏感地发现所有成年人言行不一致的虚伪。 学校里，一个年轻但忐忑的老师总是极力表现出某种自信, 题，老师不会” “老师自己都晕了”但是“越无知，越骄傲”,但是“越无知，越骄傲”,但是“越无知，越骄傲”,很快,他的真实就会暴露:“这个这个时候，老师其实并不“在二但是“越无知，越骄傲”,很快,他的真实就会暴露:“这个我曾经在某地执教了一节习作课。课上有大约20分钟

2、 的写作时间。开始时，全场安静得让人恍假设置身那间小小的 教室。后来，在我巡视孩子们的写作情况时，现场听课老师 开始发出窸窸窣窣的声响，再到后来，谈话声、手机声不绝 于耳。我无法埋怨或者责怪听课老师。因为作为旁观者的“听” 远比置身其中累得多。所以，后来再次执教这堂课，在我布 置学生开始写作的时候，我向台下听课老师发出了邀请：跟 孩子们一起写“下水文”，可以把写的片段发给我，和孩子 们一起提供。随后的20分钟，似乎所有人都沉浸在了习作 的实践中了。有些话，孩子们或许不敢当面和我们说：“为什么你总 是让我做，你却不做？ ”上师范学校的几年里，“学高为师， 身正为范”深深地印刻在我们的心里，也成为

3、了师者的行为 准那么。最好的教育不是口头上的说教，是亲身示范。你生活 的样子，生活的态度，生活的方式，甚至生活是否精彩，都 成为了学生的聚焦点，并且成为他们模仿的蓝本。因此，你 的积极或消极，你的端正或邪魅，你的大度或计较，都将直 接影响你的学生。那么，你选择怎样的方式“在”呢？我有个习惯，每次出差前都会做很多的规划：出差前, 把具体到每一节课代课的内容和老师，当天的作业及订正的 方式一一落实；出差时，会通过微信 等方式跟进“不在” 时班里的情况；出差回来第一件事，总结。这样，在我“不 在”的时候，依然和他们在一起，特别是在他们的心里，是 一直“在”的。如果下课了，和孩子们分开的只是我们的躯壳

4、，心仍然 在一起，那么，这才是“在说回语文老师。一个真正的优秀的语文老师应该活在语 文里。你看，他热爱阅读、热爱写作、热爱朗读、热爱文字， 即使课下，也总会拿一本书，随时浸入文字的世界。比方我 已经开始的“冰言峰语二 我想我喜欢这样的生活方式，所 以我愿意坚持，在坚持中我会收获无与伦比的幸福。我的学 生们，在每周润文集中也开始了 “自言自语”：“你有多 自律，生活就有多美好”“心在哪里，哪里就能开花结果”“一 个人有了志向，就像轮船上有了指南针，不会迷失方向” 和学生一起在文字的世界里感悟生活，享受生活，经营生活, 该是语文老师最幸福的事情了。“用爱与责任奠基学生的幸福人生”。除了爱心，责任 心，耐心对于一个老师来说同样重要。很多时候，学生不需 要一个只会布置、检查、责备的“老师”，而是鼓励、陪伴、 共同成长的“导师二一个“在”师生现场的老师应该这样：他不仅会谈论责任，更会对自己的生活负责；他不仅会给学生打分，更会自己努力奋斗；他不仅会给学生讲笑话，更会分清“滑稽”和“幽默”；他不仅会提问题给学生，更会教会学生如何提出问题并