新课改学习心得体会(3篇)

1、第 第 页新课改学习心得体会(3篇)【篇一】新课改学习心得体会 20*年8月区教育局组织全区老师在运城中学进行了为期两天的新课程标准培训，我们对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，面对新课程改革，我们需要转变教育观念，真正认识到了新课改的须要性和紧迫性。下面我就谈一下我的学习感受： 一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更表达时代要求。 修订后数学意义表述为数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学与人类进展和社会进步休戚相关，随着现代信息技术的飞速进展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个

2、方面。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。 二、重述基本理念，更加突出以人为本，多元进展。新课程标准将原来的课程标准试验稿的6条基本理念变成5条基本理念，其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，关于数学课程与教学的总体要求表述为：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展，更表达以人为本，多元进展的理念。 三、双基变四基目标，目标要求更详细，更重视同学的思维训练和活动体验。课程目标的总体设计仍旧保持总体目标和学段目标的结构。着重过程性目标和结果性目标相结合，详细分为知识技能、

3、数学思索、问题解决、情感立场4个方面。在课程目标中明确提出访同学获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动阅历。这样的改变使我们老师就要在教学活动中更加着重设计各种丰富的学习活动让同学经受知识形成的过程，形成基本的活动阅历，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，形成基本的数学思想，对同学的目标要求更加详细且要求也更高了。 四、10个核心概念的梳理，更重视对同学各种技能的培育及模型思想的构建。 新课程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算

4、技能、推理技能、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的说明。 这样的核心概念的梳理，更加着重同学各种技能的培育及模型思想的渗透，特别是培育同学对知识的应用意识及技能，许多孩子在以前只会就题解题不会思索问题，也不会将知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出详细要求，老师在教学中就更加清楚该着重同学哪些方面的培育及训练了。没有什么比亲自摸一摸，亲眼看一看，更能真实地获得感觉了。课标中指出：建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。让同学学习真正实现性格张扬的有效途径。如在学习自选商场和教学分类课前，要求同学在妈妈的伴同下去超市走走，看看超市中商品标签的

5、式样、内容、排列；在教学图形的认识中可让同学摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，径直体验物体的外形及其特征。 通过学习学校数学新课程标准更加使我认识到作为一名数学老师需要不断更新自己的教学观念，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的同学，不断提升自己的教育教学教研水平；同时以课标精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，加强信心，从而达到学会学习的目的。 【篇二】新课改学习心得体会 随着时代的不断进展进步，社会对制造性人才的要求越来越剧烈。国家也为适应这样的要求，实施新一轮的基础教育课程改革。基础教育课程改革纲要的目标之一

6、，就是顺应时代的进展，使同学转变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是同学在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发同学的探究热忱，加强探究意识，学会探究方法，从而培育同学的创新精神和实践技能。对基础教育课程改革纲要的学习，我谈谈个人粗浅的体会。 一、同等对话，浓化探究氛围 马斯洛健康心理学告知我们，任何一个健康人心理都有一些需要，当满意了基本需要，一个更高的需要才得以涌现。在教学中，当同学同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行将师生关系理解为开

7、心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，应以自然的坦率代替做作的尊严，应保持像木匠、管道工一样一般的本色，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规规则矩地听，当心翼翼地学，应当使同学处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。老师以学习者的身份参加同学的质疑、争论和辩论，把阅读的自由还给同学，把想象的空间留给同学，把表达的机会让给同学，让同学自主地阅读、提问、思索、争论，成为问题的发觉者、分析者，为成疑难的思索者、讨论争论者，使同学在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热忱去翱游知识的迷宫

8、，以敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆的胆识，去探究未知的世界，去查找适合的答案。基于以上理解，老师在课堂上常用语应是：想读吗？想怎样读？想说什么？想表演吗？想知道吗？自己试试看。老师有个问题不明白，谁来帮帮我？感谢！等等，甚至有时候，老师还要给他们制造条件，满意他们想当老师的愿望。首先，以合作学习小组为单位，组织同学争论，相互援助自学，解决自学过程中遇到的个别疑难。其次，老师解疑，老师向其他小组的同学请教，由愿作导师的同学解疑答难，老师那么当旁听生，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发觉他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎老师的想象，同时，也只有给同学足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为

9、师生共同沟通信息和切磋学问的论坛，探究才能成为现实。 二、创设情境，激发探究爱好 探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。老师不再像一般老师活动那样，把没有争议的定论教给同学，而是本着提出一个问题往往比解决一个问题更重要的精神，抓住契机，上心制造问题场，设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发同学的探究动机，点燃同学探究问题的灵感和热忱。 三、质疑问难，搭建探究平台 古人云：学起于思，思源于疑。可见，在学习过程中，有怀疑才会去思考，有思考才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。因此，老师可抓住同学的这一心理需求

10、，在任何时候都要鼓舞同学提问。开始的时候，同学们提出的问题可能会带有任务观点，比较肤浅，不着边际，甚至在课堂上招致同学的唏嘘声，这时老师肯定要加以鼓舞，要擅长把握同学们思维火花出现的瞬间，使它燃起聪慧之火炬，久而久之，同学们便具有擅长疑的技能，能提出较有探究价值的问题。 四、表达沟通，展示探究成果 评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于同学在探究中师生之间，同学之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通争论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中呈

11、现自我。因此，老师要设置丰富多彩的展示平台，鼓舞同学用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的同学都能发挥自己的潜能，都能从探究中获得收益。在展示探究成果中，同学获得的不仅是知识，还有聪慧和技能。同学的智力因素和非智力因素都得到培育，基础教育课程改革纲要提出的培育同学搜集和处理信息技能，获得新知识的技能，分析和解决问题的技能，以及沟通与合作的技能就能落到实处。 阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给同学一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个知识王国吧！ 【篇三】新课改学习心得体会 学校践行语文的教学模式，已经三年有余了。在这三年里，我全身心地投入到课

12、改实践中，有了一些收获，也有了一些体会。 课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求扩高校生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和构成自主、合作、探究的学习方式。 在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采用了以下几点做法： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，*切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。经过教学任务的完成，全面

13、提高同学的整体语文素养;着重提高同学的语文实践本领，进取提倡、促进同学的主动进展，拓宽学习和运用知识的领域;着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。我努力实现语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。 2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法讨论结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准到达课程标准提出的课程

14、目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二班级教材主要是以识字为主，识字课资料丰富，形式多样，于是在教学中，我引导同学经过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在资料上的联系，从整体上先把握教材资料，然之后设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在同学读正确、流利的基础上指导同学读出感情，利用多种形式来读，并鼓舞同学独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的本领。 3、在精确把握教科书修改思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不一样教学资料，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用相宜的教学策略，把读写

15、听说和综合实践活动落到实处;大力改善课堂教学，提倡启发式、争论式教学;进取开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文、用语文的意识，进取参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采纳了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领同学走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使同学在生活中学语文，用语文

16、。 4、新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规规则矩地听，细心翼翼地学的课堂呈现状态。当同学同等、互尊的情感得到满意时，才会简便、开心地投入学习，才会主动探究，所以，在课堂教学中，我留意确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对、尊严的威逼，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一齐学习。这个过程使同学处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置争论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个同学明白这个主题，需要围绕主题进行争论，让他们有预备的时间。在实践工作中，我不断总

17、结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向同学学习。使同学明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给同学以自信，激发同学的学习欲望。小组合作学习也是同等对话，老师参加同学的合作中，让每个同学都有机会说话，学会合作，加强自信。有时，那些发言不进取的同学，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法调动他们的学习进取性，激励他们进取思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的看客涌现。从今刻实施课改的课堂教学实际来看，同学的学习方式由过去那种被动理解式转变为同学自主、合作、

18、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅仅使同学对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让同学的新奇心、求知欲得到了很好的爱护，同学学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和加强。 5、评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于同学在探究中，师生之间，同学之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通争论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，我们要设置丰富多彩的展示平台，鼓舞同学用适合自我的方法和策略来汇报探究成果，以便使不一样类型的同学都能发挥自我的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成课本剧;心思细腻，不善言辞的同学可写写心得体会;擅长辞令的同学能够进行辩论，以展示思想 6、新课程的教育理念，使我们认识到语文的外延和生活的外延相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，同学的阅读范围，也不仅仅限于教科书