动物病理学课程说课课件

1、说课流程：课程介绍课程设计教学评价课程特色教学资源改革思路说课流程：课程介绍课程设计教学评价课程特色教学资源改革思路课程定位 ： 病理学是联系基础医学和临床护理学的桥梁课程，在新生开学第二学期开设。 病理学为主干基础的医学课程，它的学习必须以生理学、生物化学等为基础，同时病理学又是以后学习临床疾病的基础。 课程介绍课程定位 ：课程介绍总体目标： 以就业为导向，注重培养学生规范的病理学专业知识，使之能够适应基层工作岗位群的基本能力要求，并且具有良好的心理素质和职业道德修养，真正成为能够适应一线生产的高素质技能型人才。总体目标：设计理念： 本课程定位于医学桥梁课程，本着培养高技能型人才为目的设计课

2、程，力争让学生在经过学习后，能完整掌握病理学的基本知识和技能，真正为后续课程的学习奠定良好的基础。课程设计设计理念：课程设计教学目标教学内容重点、难点 学情分析教学方法学法指导 考核方法课程设计教学目标课程设计知识目标 能力目标态度目标课程设计-教学目标知识目标 课程设计-教学目标知识目标： 1. 掌握病理学的基本概念、基本病理过程及其发生发展规律。 2. 掌握常见病、多发病的病理变化、临床病理联系及防治原则。 3. 正确理解机体与环境、内因与外因、局部与整体、形态与机能、损伤与抗损伤的辩证关系。提高用辩证唯物主义的宇宙观去认识问题、分析问题和解决问题的能力。 4.了解常见病、多发病的病因、发

3、病机制及结局。知识目标：能力目标： 1.能运用所学的病理学基本知识，对简 单的病例进行初步的分析讨论。 2.培养创新意识和协作精神。能力目标：态度目标： 培养良好的职业素质和理论联系实际、实事求是的科学作风。以严谨求实的学习态度积极参与教学活动，提高主动获取知识的能力。 总之，通过本课程的学习使学生能把病理学的基础知识运用于专业课的学习，为进一步学习临床各科常见疾病的护理和防治奠定重要的理论基础；同时促进学生职业能力、职业素质的培养和提高。态度目标：教学内容设计以知识够用，侧重能力培养，融“教、学、做”为一体，体现任务驱动，项目导向的思想。病理学包括理论和实验两部分。 课程设计-教学内容课程设

4、计-教学内容病理学（理论部分）病理解剖学病理生理学 总论（1-13章） 各论（14-19章）课程设计-教学内容病理学病理解剖学病理生理学 总论（1-13章） 各论（14病理学理论部分包括总论和各论。第113章为总论部分，主要阐述疾病发生、发展过程中的共同规律和基本病理变化。第1419章为各论部分，主要阐述各系统不同组织和器官中疾病的特殊规律课程设计-教学内容病理学理论部分包括总论和各论。第113章为总论部分，主要阐病理学实验主要包括大体标本观察、病理切片观察、动物实验等。病理课共计80学时，其中理论60学时，实验20学时。课程设计-教学内容课程设计-教学内容重点：病理学总论及各论的基本概念、基

5、本病理变化（大体形态及镜下病变）、常见疾病的主要病理变化、临床病理联系。难点：常见疾病的发病机制、主要病理变化、临床病理联系。课程设计-重点、难点 课程设计-重点、难点 解决办法： 1、运用多媒体技术，使病理知识化难为易，抽象问题具体化，枯燥单调的形态知识趣味化，复杂的知识条理化。 2、采用教学 VCD/DVD 、挂图、教学图谱、观察大体标本、课件演示等多种教学形式，强化教学内容。 3、以复习理论为先导，以观察描述病变为中心，以基本病变、临床病理联系为重点，培养学生观察、分析问题的能力。解决办法： 大家普遍认为职业院校的学生文化基础差，学习能力偏低，但学生没有智力的高低，只有智能结构类型的不同

6、。高职学生参加过高考，文化基础相对较好，学习态度较端正，其形象思维和动作技能较强。作为“90”后的一代，他们易于接受新事物、新思想、新观念，尤其是经过前期基础课程的学习，他们已具备了一定的基础知识，形成了一些适合自己的学习方法，意识到本门课程在基础课程中的核心地位，因此学习本门课程的情绪和心理都处于比较兴奋的状态，易于激发他们的学习积极性和求知欲。 课程设计-学情分析 大家普遍认为职业院校的学生文化基础差，学习 但病理教材内容比较综合，理论抽象深奥，作为教师要针对学生的现状，选择合理的教学内容，使用简单易懂的教学方法，使学生易于理解和掌握，并将所学内容运用到实际工作中。课程设计-学情分析 但病

7、理教材内容比较综合，理论抽象深奥，作为教基本教学方法 ： 本课程以讲授、提问为主，同时运用引导发现法、媒体演示法、案例教学法、交流合作法、自学辅导法等常用的方法激发学生学习兴趣和提高教学效果。课程设计-教学方法 基本教学方法 ：课程设计-教学方法 主要教学方法： 启发式、学导式、案例讨论等主要教学方法：启发式教学： 病理学理论抽象深奥，讲解时由浅入深，不时抛出问题，启发诱导学生积极主动思维，使学生的思维跟上老师的思路，从而悟出答案使抽象的理论迎刃而解。同时，授课时应注意将课程内容前后、纵横地有机联系，以达到温故知新、承上启下、前后呼应、触类旁通的效果。 启发式教学：学导式教学： 讲授病理学各论

8、时，老师先提出本次课教学目标及思考题，然后围绕着教学目标展开讲解，让学生带着思考题认真听讲，最后进行提问、归纳、总结。学导式教学：案例教学： 增加临床真实病例，插入相应大体标本及组织病理学切片，以案例引导教学，提出问题，通过教学或小组合作的形式解决问题，培养实用型人才。案例教学：1、运用运动、发展的观点认识疾病2、注意局部与整体的关系3、注意功能、代谢与形态之间的关系4、注意理论与实践的联系课程设计学法指导1、运用运动、发展的观点认识疾病课程设计学法指导 本门课程为考试课，理论部分采取期末闭卷考试加平时成绩的考核方法，其中平时成绩和实验成绩占总成绩的30%，期末考试占总成绩的70%。课程设计-

9、考核方法 本门课程为考试课，理论部分采取期末闭卷考试加教材师资队伍实验、实训条件教学资源教学资源 依据我校高职畜牧班的办学定位、人才培养目标和教学计划要求，我们选取的教材是重庆大学出版社出版供高职高专畜牧兽医类专业使用的由杨文主编的动物病理学。 教学资源-教材选取教学资源-教材选取教材适用性： 本教材适用于三年制高职高专畜牧兽医专业教学使用教材适用性：教材特色： 以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分体现高职特色的实用教材 注重内容的使用与更新：在保证理论知识“必需、够用”的前提下，淡化学科界限，使理论教学内容更加贴近专业后续课程需求。 教材特色： 在教学内容方面，我们重视临床实践的要求，按

10、临床需要调整教学内容，重视与相关课程的联系。 在教学过程中，我非常重视课堂教学效果，为了达到理想中的授课状态，深入研究教材，结合教学大纲要求，将教材内容分出主次先后，真正做到“重点难点细讲精讲，一般内容概括粗讲，其余知识摘要综合”。 同时，针对学生尚无临床经验的实际情况，教师结合典型病例，汇入现代化教学手段，实现了理论与实践，病理与临床，传统手段与现代教育技术的完美结合，有效地激发了学生的学习兴趣。课程特色 课程特色 主讲教师还应不断增强职业教育的意识和能力，从单纯的课堂教学中摆脱出来，使自己真正成为一个具有丰富实际业务能力的职业人，而不是一个单纯的“知识传授者”。 本课程在教学方法和手段上，还需合理利用各种教学方法的手段，实现教学资源利用效果的最优化，不断探索新的教