苏教版六年级语文优质公开课获奖教案设计

1、苏教版六年级语文优质公开课获奖教案设计 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编给大家带来的苏教版六年级语文教案，希望大家能够喜欢! 苏教版六年级语文教案1 教学目标： 1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。 2、学习课文生动的细节描写方法。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入，揭示中心 1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。” 说说对这句话的理解。 2、虽然

2、过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。 【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。” 指导读好这句话。(真诚地热情地) 二、探究课文内容 探究中心句 1、这句话是在什么情况下说的? 2、乔依是不是真的不需要钱?你从课文的哪些地方可以看得出来?为什么? 3、乔依可不可以接收老妇人的钱?那他为什么没有接收?指导读好第6小节(愣。将“他”换“我”)，理解“天经地义”。 4、再读这句话。 5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢?你从哪些地方感受了暖暖的爱意?请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。 探究

3、2-8节，感受人物形象 1、学生默读，交流，教师小结归纳。 2、指导朗读： 提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。 学生自读，思考如何读好。 写一写朗读建议; 同桌交换看朗读建议，全班交流; 指名读，评议; 适当采用齐读。 3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为 板书：乔依老妇人(以链条方式) 4、那么爱是什么? 【出示】 爱 是寒风冷雪里 那暖暖的微笑 爱 是孤独绝望中 那贴心的话语 爱 是一连串 麻利的动作 爱 是那一句 美好的心愿 探究9-11小节，写出心中的爱 1、这美好的心愿指什么?再读 2、板书：女店主。默读，在这

4、里，爱是什么? 3、学生思考，写作，交流。 探究12小节，理解重点语句。 1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么? 2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么?是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗? 三、总结课文 1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目? 2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条-爱之链(生齐读)。 3、播放爱的奉献。 四、探究写作方法 1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。 2、探究妙处：

5、作者是用了哪些方法来写人物的?发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点? 3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。 4、我们的生活中有没有这样的细节呢?举例：写作文写不出来的样子。 5、写一段话运用细节描写：同学上学迟到同学上台演讲紧张 学生练笔。 四、作业 1、完成课文后作业：续写。 2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链?为什么? 教后反思： 教后反思： 不算教后记的教后记 一、个性!个性! 这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也许几乎年

6、年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。 “对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。 这次我还特地选了篇新课文-从没教过的爱之链。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一致的。这样的文本从内容

7、上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。 浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。没办法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相似的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。 再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个鲜明的表达方法，是多处细节描写

8、刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。 我突然想起在人民教育上读到王晓春、闫学老师关于冬阳童年骆驼队一课的学术争鸣。王晓春老师认为：语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和写作方法辅导课”。当然这也许是个极端。但提醒教师，不能忽视言语形式。 崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽

9、略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。 于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。 二、时间?统一? 课上下来，觉得很是失败。 细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是沮丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。 原因何在?将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占据一定的时间。按照计划，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟(我们课堂是45分钟)第一课

10、时也能解决一部分内容：如探究中心句环节的1234。一开始耗时较多，导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。 后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣。从 效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深感遗憾。 因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，时间不够，方式不新。理解重点语句及题意，方式也较单一。效果不明显。 教学言语内容与言语形式如何统一?“工具与人文如何统一?”我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容形式”入手的。如果从“内容形式内容”入手，或从“形式内容形式”入手，语文知识和人文精神才可能同构+共生。如果让我重新设计，我会

11、将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。如出示我根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容形式内容”，可能浑然圆融。 而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能面面俱到。 苏教版六年级语文教案2 苏教版国标本小学语文六下阅读教材共24课，分7个主题单元，分别是“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。另外，7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内

12、容。本册教材亦如此前各册，是语文课程标准基本理念的物化，“课标”的基本精神当然是我们品文的准绳。其次，编辑的预设思路与一线教师的教学反馈，也是解读本册教材的重要依据。而作为小学语文教材的压卷之作，承上启下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，这也是不能忽视的一个考量参数。当我们据此研读这一篇篇文质兼美的课文，会欣喜地发现，本册阅读教材均为难得的精品佳作。 二、课标要求： 1、学习习惯。 (1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 (2)继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 (3)继续培养课外阅读的兴趣，养成勤的习惯。 (4)继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说

13、话，声音响亮、态度大方;养成爱护学习用品的习惯 (5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯;培养预习课文的习惯。 (6)继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 (7)继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。 (8)继续培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。 (9)继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书，并养成习惯。 (10)继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。 (11)继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。 (12)培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。 2、汉语拼音。 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助

14、识字、阅读学习、普通话。 3、识字写字。 (1)准确认读147个生字。 (2)能够按笔画顺序正确默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。 (3)继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。 (4)继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。 4、口语交际。 (1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 (2)能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 (4)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 (5)乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说

15、清楚自己的意思。 5、阅读。 (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 (2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 (5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 (6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 (7)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6、作文。 (1)能用学过的部分词语造。，能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有顺序、比较细致

16、地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 (3)能修改错误明显的句子。 (4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 (5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 三、全册教学重难点： 重点： 1、坚持不懈的培养良好的学习习惯。 培养学生良好的学习习惯，是大纲提出的教学目的之一，也是本套教材的一项主要目标，同时也是素质教育的一项重要内容。 本套教材所安排的一系列习惯的培养，对学生的一生都大有好处，培养学生良好的学习习惯，教师有着重要的责任。 目前，学生已初步养成一些好的习惯，如预习的习惯作笔记的习惯的习惯，但还需要引导学生长期深入的去坚持还有一些习惯

17、学生做的并不好，如读写的姿势。 本学期安排的习惯训练行万里路，读万卷书，在实践中学会运用，无疑会对学生的语文学习起到促进作用。 总之，培养新的习惯，巩固已有的好习惯将是本学期语文教学的一个重点。 2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。 积累和运用是提高学生语言能力的主要途径。因此本套教材把引导学生积累运用语言视为语文教学中的“重中之重”。 编选的课文“语言规范，篇幅短小”，课后始终突出朗读背诵复述和字词句训练;单元练习中常设读读背背说话熟记成语等练习。这些安排都是为了积累和运用。 难点： 1、作文教学： 本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。 本册作文

18、注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。 本册作文安排了多种类型的作文训练，作为小学阶段的最后一册课本，其作文训练面广，有深度，是对全套教材的总结和概括。因此作文教学是本册教学的一个重点。 2、我班同学的口头表达能力欠佳，因此说话为难点之一。 3、少数课文内容的理解感悟有一定的难度，还应教给方法的指导，以提升学生的阅读能力。 4、指导学生写好行楷字，学生初次学写行楷因此有着一定的难度。 四、学生情况分析 上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近30%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的

19、任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。 基础较差但要求上进的学生有等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。 这五名同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。 五、提高教学质量的措施： 1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，学习、领会先进的教育理念，充分发挥自身优势，取长补短，努力形成自己的教学风格。 2.充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。 3.更多更好地使用谈话讨论等先进的教学方法，增进学生之间的交流，使学生相

20、互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。 4.加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式灵活多加强课外阅读的指导，指导学生做好读写笔记。 5、加强日记的引导，定期评选出优秀的作品在班内展出，以此来调动学生的积极性，不定时的评讲一些典型的作品，引导学生在内容上不断创新，鼓励有能力的同学踊跃投稿。 6.在课文教学中，切实做好“读写结合”。 7.改进习作教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。 8.注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。 9.利用好写字课，认真指导“行楷”字的书写。 苏教版六年级语文教案3 教材分析： 这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍

21、泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。 教学目标： 1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。 2、学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。 3、知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。 4、培养学生信息收集和处理能力 教学重点：学会学习科普说明文的方法。 教学难点：理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。 教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课?这种情况我们用一个词语来概括就是-意想不到。(出示“意想不到”

22、) 生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的( )”说说吗? 是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜;意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害(出示、齐读课题) 2、这是一篇什么体裁的文章?学习此类文章我们可以用什么方法?(出示单元学习提示) 二、初读课文，了解知识要点 1、自读课文，思考：A课文告诉我们一个什么科学道理? B圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么? C读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。 2、检查：课文告诉我们一个什么道理?维持生态平衡是多么重要(读) 理解“生态平衡”，展示生态图(结合课件、常识课食物链的有

23、关知识) 生态平衡：又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊-都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。(读) 三、深读课文 1、为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法?又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。 事例受灾地灾源原先的作用造成的后果说明 1西班牙 中东 浙江绍兴螃蟹味道鲜美， 营养丰富。咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们

24、住宅，扰乱了人们生活。维持生态平衡多么重要 2澳大利亚 日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。 A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。(理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系) B、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。(“受到毒害”和“造成威胁”互换位置) C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。 D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。 2、看了这么多人类的朋友

25、因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢?引入第三段。 理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。 (1)“不论什么动物”你是怎么理解的? (2)()的动物不能让它无限制地大量繁殖，()的动物也不能全部消灭光。 理解“制约因素”，穿插进行“如果就”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。(生态图) 3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色 4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。(指导收集信息的方法、途径) 四、拓展延伸 1、阅读蛇与庄稼 (1)自读，绘制食物链图，说说相互之

26、间的制约作用。 (2)说说你明白了什么。 (3)说说文中那些词用得准确生动。 2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。 3、以假如青蛙被我们吃光了或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。 苏教版六年级语文教案4 教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。 3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。 4、能准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点; 1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲

27、，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。 2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。 教学用具： 挂图，小黑板 教学用时： 三课时 教学过程： 第一课时 1、激趣导入 (1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物? (2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物-麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题) 2、初读指导 (1)自由读课文，要求。 画出生字，边读课文边认，注意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。 (2)检查自学效果。 出示卡片，“开火车”读

28、，齐读。 悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文 杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头 颠沛流离轻纱封神榜棕红色饲养 选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米 了解下列词意掌握情况。 滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹 a.学生可以借助字典讲意思。 b.可以联系上下文理解。 指名按自然段读课文，教师相机指点。 (3)指导分段。 默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。 讨论分段。 一(1)二(24)三(57) 3、书写指导 (1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。 对于左右结构的字，注意左窄右宽。 对于半包围结构的字，注意包住中间的

29、字，结构要松紧和适。 2、在田字格中描红、临写。 第二课时 1、复习导入 课文可以分几段，各写了什么? 2、精读训练 (1)学习第二段。 观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容? (三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因) 理解第一层内容。 a.指名读。 b.为什么说麋鹿的外形很奇特? (角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴) c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”? 理解第二层内容。 第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢? a.指名

30、读。 b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的? c.这几个部分各有什么特点? d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么? e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么? f.讨论。 有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么? (第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。) g.引导体会。 理解第三层内容。 默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔