浅谈项目化教学在数字逻辑电路设计中的应用

1、浅谈工程化教学在数字逻辑电路设计中的应用浅谈工程化教学在数字逻辑电路设计中的应用我国传统的职业教育是以知识为本位，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新、旧知识之间的联络，强调识记，但无视了对学生操作技能和创新才能的培养;强调以课堂、老师、教材为中心、即所谓的三中心，老师教什么学生就学什么，无视了学生积极性、主动性的发挥;在教学方法上采用满堂灌，教学进度上齐步走。这于当今社会强调实用性和创新性不能同步，因此难以适应社会的开展需求。随着我校国家中等职业教育改革开展示范学校的审批，我们在人才培养形式、教学形式、学生评价形式等方面做了一系列的改革尝试。工程化教学法的引入就是我们在教学形式改革中的

2、大胆尝试。工程化教学是一种以学生自主探究为根底，采用科学研究及理论操作为主，促进学生主动承受知识的教学方法。老师应将需要解决的问题以工程的形式布置给学生，通过小组协助方式，在老师指导下由学生自己制定方案，团体协作完成整个工程，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养学生分析、解决问题的才能，加强他们的团对协作精神。在数字逻辑电路的设计中，我采用如下施行过程进展教学：一、确定工程任务工程化教学的课前准备是教学中的一个重要环节，可以充分发挥学生的聪明才智，当然老师也必须深化学生，提出一个或几个设计方案，和学生一起讨论，然后分组，引导各小组根据工程任务利用业余时间查找相关资料，确定工程的目的，使各小

3、组同学独立进展设计任务。这样学生成了教学的主角，而老师那么转换为引导者，教学的效劳者。比方确定如下任务：某项体育比赛A、B、三个副裁判和一个D主裁判，主裁判的裁定计二票，其它裁判的裁定计一票，试设计一个表决电路，要求在多数票同意得分时电路发出得分信号，也就是设计一个表决器，全部工作由学生参与完成。由于这样的电路在实际生活中随处可见，同学们的兴趣非常高涨，提问声此起彼伏。二、制定方案学生根据实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，但哪个是正确的不要急于告诉他们，而是让他们自己介绍自己设计的逻辑电路图，有的同学设计出的逻辑电路图虽然很合理，但在介绍时存在很多破绽;有的同学虽然设计得不合理，但介绍自

4、己设计的电路图时语言简练、幽默，不时博得同学们的阵阵掌声;有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他渐渐的进入角色，并且不断的鼓励他，使他可以完好的介绍自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让我做出公正的评价，我就在这样轻松愉快的气氛下，把逻辑电路图的设计方法的思路介绍了一下，然后同学们开场互相讨论，互相帮助来修改自己的杰作，学生们在设计电路过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的语言表达才能和社交才能也得到了很好的进步。最后，通过不断剧烈的讨论、修改，学生们形成了各种各样的逻辑电路图：有与门、或门、与非门他们的逻辑图思路明晰、简洁，充分表达了他们的

5、聪明才智。三、施行方案按照逻辑电路图所需要的门电本文由论文联盟搜集整理路，我又要求他们在我提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。因为我提供元器件时，有意识的把好多元器件混在一起，让他们自己选择，这样可以让他们认识各种元件，有的同学一下子就找到所需的元件;有的同学不认识集成块;有的同学不认识三极管;有的同学不知道电容器;有的同学什么都不知道他们就互相帮助，互相介绍，拿到各自需要的元件，在这时我恰如其分地插入话题，告诉他们各种元器件的分类、特点和应用，及该如何选择所需元件，他们恍然大悟，很快和平时课堂上的内容联络起来。然后他们开场接线，有的同学很快就把线

6、接好了;有的同学却不知道该怎么接线;有的同学不知道电源在哪里;有的同学甚至把元件用导线短接起来，问题接二连三的出来，在我的鼓励下，他们互相帮助，互相讨论，接线时不停出现的问题，有的原因他们自己找到了，有的原因找不到，我就带着他们找，并提醒学生在接线过程中应注意的一些事项，在学生的努力和我的指导下，他们独立完成了电路的连接，当学生向我展示他们的作品时，他们脸上的笑容是那么的灿烂，那么的满足，那么的充满自信。四、检查评估接线完毕，同学们开场进展自我评估，并讲解有关的实际应用。有的学生在展示作品的过程中可以非常直观地演示该体育比赛的全部表决过程;有的学生在工程工作中却出现这样或那样的问题;还有的学生

7、只能做出电路但不能和实际联络起来;我就和学生一起检查他们的电路，然后一起分析问题解决问题。我首先充分肯定了他们的成绩，然后概括了组合逻辑电路的设计思路，及正确的设计方法和他们在连接电路时应注意的事项。在工程化教学中，学习过程成为一个人人参与的创造理论活动，注重的不是最终的结果，而是完成工程的过程。学生在工程理论过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的才能。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的才能，还可以充分开掘学生的创造潜能。五、归档或结果应用作为工程的理论教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，工程工作的结果应该归档或应

8、用到企业和学校的消费教学理论中。工程化教学以小组为单位完成任务，学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，进步了学生的参与意识，培养了他们的团队合作精神。这种自主的学习方式，使学生的个性化得到充分开展，加强了自我学习才能和自我调控才能的进步，促进学生创新才能的培养。工程化教学虽然强调学生的主体性，但老师的任务就未必减轻。它要求老师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科根底知识及信息加工才能，还应具备工程规划、管理和评价等方面的才能。对本专业融会贯穿，随时答复学生的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习的气氛。工程化教学在施行过程中，老师必须加强监视管理。由于采取分组协作学习的方式，其分组的原那么、组员搭配、内容分工等方面直接影响到施行的效果。因此必须分工明确，推行一帮一的措施，促进学生团结协作，进步教学质量。综上所述，工程教学