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文档简介

1、义务教育语文课程标准（2022年版）研 究心得体会义务教育语文课程标准2022年版相比2011年版的 义务教育语文课程标准，作出了很大改动。初读它，和 2011版的放在一起，有了不少的“更新”：封面的黄换成了 活力稳重的蓝；散发着新时代的气息，以为指导，落实立德 树人根本任务，依据时代新人培养要求，明确了义务教育阶 段培养目标。初读它，不难发现语文还是占据王者地位，关 注的课外阅读量、古诗文背诵篇目倒没什么大变化，主要变 化在于知识点的呈现方式上，阅读的整体性上，无疑增加了 语文的广度和深度。初读它，更发现了一些既熟悉又陌生的 新词：“文化自信”、“研究任务群”、“创意表达”、“整 本书阅读”

2、、“跨学科研究”及“学业质量”等等。在众多 的亮点中，开展型研究任务群中的“文学阅读与创意表达” 深深吸引了我。我认为它最大的改变有以下几个方面：一、重视学生的核心素养开展。新课程标准以识字与写字，阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究等语文实践活动为主。在教学目标中，强调要注 重培养学生的文化自信，语言运用能力，思维能力和审美创 造能力。突出语文作为一门语言工具，作为重要的交际工具 和思维工具的作用。核心素养的四个方面是一个整体，文化 自信、思维能力和审美创造能力都以语言运用为基础，并在 学生个体语言经验开展过程中得以实现。二、构建语文研究任务群，突出语文的整体运用能力。教学“以研究主题、研究

3、任务为核心”。主要分为三个 层次的研究任务群。第一层是基础性研究任务群：语言文字 积累与梳理。第二层是三个开展性研究任务群：实用性阅读 与交流文学，阅读与创意表达，思辨性阅读与表达。第三层 是两个拓展型研究任务群：整本书阅读和跨学科研究。三个 不同层级的研究任务群是对学科能力的不同要求。三、与时俱进，与时代接轨。新课标关注互联网时代对语文教学引发的变化。互 联网时代，日常生活中语言文字运用的新现象和新特点、真 实信息技术对学生阅读和表达交流带来的深刻影响，把握信 息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语 文教学变革中的价值和功能。从这一点来，教学积极利用网 络资源平台，拓展研究空间，丰富研究资源整合多种媒体的 研究内容，提供多层面多角度阅读。充分利用网络平台和信 息技术工具，支持学生开展自主合作，探究研究。为学生个 性化创造性研究提供条件。发挥大数据优势分析和诊断学生 学业表现的功能，优化教学提供及时准确的反应和个性化指 导，探索线上线下相结合的混合式语文研究。真正做到语文 学科和信息技术的高度融合。依据义务教育语文新课程标准（2022版）这本小书， 在以后的语文教学中，语文老师要积

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