2020~2021学年度译林牛津版四年级英语下册教学计划_第1页
2020~2021学年度译林牛津版四年级英语下册教学计划_第2页
2020~2021学年度译林牛津版四年级英语下册教学计划_第3页
2020~2021学年度译林牛津版四年级英语下册教学计划_第4页
2020~2021学年度译林牛津版四年级英语下册教学计划_第5页
已阅读5页,还剩2页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、20202021 学年度第二学期四年级英教学计划一、教概况小学英语四年级下册教材以义务教育英语课程标准( 年版) 规定的课程目标和教学要求为依据原有教材的基础上步注重素质教育, 全面渗透德育机融入社会主义核心价值体系一步面向全体学生内 容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题,切实减轻学生的课业负担;进一步设计 教学目标突出语言学习的实践性和应用性有效地培养学生初步的语言能力和 基本英语素质进一步优化教学活动激发学生的学习兴趣和求知欲引导学生 学会学习使教材在思想性科学性趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革 的精神。二、体结构小英语年级下册共设计了 8 个单元 个综合语言实践项目Project)。

2、每个单元由 Fun Cartoon Sound time, Ticking time 7 个板块组成。这些板块的主要功能如下: :通过生动的课文学习,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发 展基本的英语听、说、读技能,初步形成用英语与他人交流的能力,同时发展学 生的思维能力,提高学生的综合人文素养。Fun time趣味性动性较强的语言实践活动助学生熟练掌握 Story 中呈现的主要句型和词语,以提高他们用英语进行简单交流的能力。Cartoon time:通过以小老鼠 和小猫 Sam 等卡通人物为中心的趣味小 故事,帮助学生复习语言知识,训练语言技能,提高阅读理解能力。Sound 通过例词和剪短押韵

3、的歌谣,帮助学生了解字母和字母组合在 单词中的基本读音,逐步掌握最基本的拼读规则。 :通过唱歌曲激发学生的兴趣活跃学生的身心,帮助学生潜移 默化地巩固所学内容。 time:通过诵歌谣,激发学生的兴趣,活跃学生的身心,培养学生的 语感,提高学生的听说和思维能力。 :按照单元教学目标,通过形式多样的综合性语言实践活动, 帮助学生检测并复习本单元所学的主要内容。Ticking time:通过自我评价,引导学生了解自己对本单元所学主要内容的 掌握情况,反思和调控自己的学习过程,体验进步与成功。小学英语四年级下册按照义务教育英语课程标准( 年版)的 目标要求,还在每个单元设置 Learning tip(

4、学习提示),在每四个单元之后安排 了一个 (综合语言实践项目)。Learning 通过简要的提示和说明,引导学生逐步掌握有效的学习方法, 养成良好的学习习惯提高学习效率同时帮助学生了解一些英语基础知识在英 语学习中需要注意的问题。Project 几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中, 让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节,综合运用前几个单元所学的 语言知识和语言技能,完成一定的学习任务,展现自己的学习成果。小学英语四年级下册安排了 tips Word lists 个附录。 附录一 对各单元中的 作简要说明。附录二 Word 分 Word list()和 Word li

5、st()。Word list()按照在单元中出现的先后次序列出单词和习惯用语。Word list()按照英文字母顺序列出单词和习惯用语,并注明其在教科书中 的出处。三、主内容功能:喜欢不喜欢、能够不能够、星期、时间、能够、季节、形状、打电 话话题:学习科目、课外活动、日常活动、个人兴趣、天气、服装、个人感情 喜欢不喜欢、数量、能够不能够、位置、就餐、价格、特征等。日常用语和句型27 (有些内容包含问句和答句)。语法:名词所有格、代词 it 表示时间、星期、天气等的用法、动词 have 用法、情态动 can 用法、一般现在时陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句 及其回答、以疑问代词 who、 和疑

6、问副词 when 引导的特殊疑问句 及其回答、由 what 导的感叹句等。词汇: 学习 106 个单词、短语,并能初步运用其中 55 个单词歌谣、歌曲: 歌谣 4 首,歌曲 4 首。语音::a、e、i、o 等字母和字母组合在单词中的基本读音。 学习提示::8 条。具体内容:Unit 1 Our school Topic and function - - LikesKey patterns and daily What subjects do you like?I like . to Nice you.Key words Art, Maths, ScienceUnit 2 Topic and f

7、unction - After school lessons - of the weekKey patterns and daily I have He/She We dont What it It .What a pity?All right.Key words Wednesday, Thursday, Friday, SaturdayUnit 3 My dayTopic and function - Daily Key patterns and daily When you I Key words in get go to in the afternoon, play football,

8、go have watch go bed, Unit 4 Drawing in the Topic and function - in the Key patterns and daily What you see?I can Key words flower, tree, hill, lake, Unit 5 SeasonsTopic and function - - WeatherKey patterns and daily In spring,it We go Key words summer, winter, hot, cool, Unit 6 Whose is Topic and f

9、unction - Clothing Key patterns and daily Whose this/that?Whose It /They s/.I think soWhat the Key words gloves, shorts, shirts, sweaterUnit 7 s the matter?Topic and function - concernsKey patterns and daily What the I I have Here you are.Come and .I want to Key words happy, hungry, ill, thirsty, ti

10、redUnit 8 Topic and function - Illnesses -Making phone Key patterns and daily May I .?Im to hear How are Im fine, thank so See See you.Key fever, headache教材配资源 教师教学用书、活动手册、抄写本、词汇手册、教学光盘、教学录音带、教 学挂图、卡片四、教建议(一面了解整册书的教学目标和要求单元板块功能及其内在关系, 进行整体设计,有效完成知识和技能教学目标任务,培养学生初步的听说读写 能 力。(二)有效培养学生说的能力1. 小学阶段“说”的基本

11、要求英语课程标准一级 说唱(1) 能根据录音模仿说话;(2) 能相互致以简单的问候;(3) 能相互交流简单的个人信息,如姓名、年龄等;(4) 能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢;(5) 能够根据表演猜测意思、说出词语;(6) 能学唱英语儿童歌曲和歌谣 首左右;(7) 能根据图、文说出单词或短句。英语课程标准二级 说(1) 能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意;(2) 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;(3) 能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、致谢、道歉等); (4) 能就日常生活话题作简短叙述;(5) 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。说的能力包括内容(

12、有话可说)和形式(有话会说)。学说英语从简单的句子开始,可以分步通过 a.机械性练习(如跟读、朗读、 替换练习等);b.复用练习(如回答、口头造句、句型变换、看图说话、组词造 句、复述等);c.活用性练习(如仿照学过的材料,用自己的语言作自我介绍, 描述自己教师、房子、家庭,讲述一天的生活或表达自己某方面的思想等) 交际性练习(如值日生汇报,日常交谈、问候,课堂交谈等),最终达到运用语 言于交际的目的。2培养口语表达的基本原则根据教与学的策略,提高说的效果。(1) 分步提高口语水平培养学生开口说话的意识和习惯应让学生逐步摆脱母语的依赖学会用英 语思维,才能让学生“脱口而出”。培养用英语说话的习

13、惯,形式应多样化,如 在游戏、在唱歌、念小诗、角色表演、讲故事等活动中,让学生不知不觉、没有 压力的开口讲话。(2)在听的基础上进行说的训练a 要充分发挥教师的示范作用,应经过教师的充分口头呈现、学生听准后再 进行仿说;b 只有大量的听,让学生接触大量的语言材料,逐步内化规则,吸收扩大词 汇量,逐步提高说的能力;c 通过听,尤其是听英美人士的说话或录音,才能学到地道的英语;d 由听到说是创造必要的实际的语言环境发学生说的欲望和积极性。 (3)从句型入手,培养说的能力句型操练(由听入手,通过模仿,复用到活用)是学生领会、吸收、掌握所 学的语言材料进行交际的过程的重要环节也是培养学生说好英语提高口

14、语能 力的有效途径。口语操练从句型入手,分三步走a 机械性的操练,包括模仿性的练习,替 换练习等;b 有意义的练习性练习,如回答、口头造句、看图说话、复述等c 交 际性操练,包括运用所学的知识进行准交际练习-在假设的情景下进行模拟交 际练习、在游戏中进行交际训练、日常交谈、值日生汇报、用自己的语言讲述故 事、课堂教学师生和学生之间的交流等。(4) 创设语言气氛,尽量使训练交际化小学生的形象思维能力强于抽象思维能力。为了达到交际的目的课堂上应尽量创设情景创设语言交流的环境包括 利用好直观教具和电化教具启发学生表达与具体情景相适应的思想同时要求 学生像在自然的交际情景中那样伴随动作和表情让学生感兴

15、趣乐于开口乐 于表达,增加说的机会,并通过多种感官强化学生说的过程。(5) 正确对待学生说英语时出现的错误,充分调动学生说英语的积极性。 在语言学习过程中,学生在表达时会出现“错说”(中继语言interlanguage),属于正常现象。对学生在对话叙述中出现的个别口误对在起始阶段常用的某些合乎英语 语法但又不合乎英语习惯的汉语式英语对于某些小的语法错误对于那些不影 响理解的口误应采取容忍的态度学生在一段对话中出现多处的错误教师应 纠正较大、较严重的问题。纠正错误应注意时机和方式切忌中断学生的思路干扰学生的说话应在 学生说完后才去纠正其中某些严重的错误在学生说话时出现中断或犹豫教师 可以适当诱导

16、,帮助学生继续说下去。(三)说的教学活动设计1传话以班级的行为单位教师以口头或书面形式向每行的第一个学生传话学生 依次轻声传话,最后一个学生说出、写出所听内容,或根据所传内容进行表演。2边说边做或旁白表演三种形式:教师表演学生说(集体或个体),学生自己边表演边说,一个或 几个学生表演其他学生说。3看图说话教师出示一幅或多幅挂图、简笔画,学生根据画面的内容作出有条理的叙述。这是培养学生观察能力、想象能力、组织能力和表达能力的有效方法。4图画排序编说故事根据教师所画图画(打乱顺序),小组成员按照对连环画所叙事件逻辑关系的理解进行排序,看图编故事、说故事。5值日生报告6讨论、辩论讨论是训练学生思维能力和口语能力的有效途径。学生围绕某一论题发表个人见解或进行争辩,会开动脑,积极思维,口语表达能力会得到充分地训练。7角色表演8互相采访9整合对话教师将课上所学课文或对话内容整合和改编,挖空成半个对话, 组织学生补全对话,并就新对话进行操练和表演。10拆分图画教师把一幅完整的图画分成两份或若干份,发给不同的学生,学生 以成对或小组为单位进行会话,询问对方画面上的内容,并把自己画 面上的内容介绍给对方或小组成员。11链锁复述故事学生在自由阅读故事后,教师将学生分成小组,各组同学逐个复 述故事,前后衔接成一个完整的故事。各小组选一名同学或者全组同 学共同向全班同学复述故事。12故事会学生以组为单

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论