小学数学西南师大五年级上册三小数除法商的近似值第一课时

1、商的近似值（一）【教学内容】教科书第56，57页例1、例2 【教学目标】1.使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。2.通过学生获得求商的近似值的价值体验，激发学生的学习兴趣。【教具准备】课件、视频展示台。【 教学过程】一、导入新课教师：同学们想知道自己每步走多远吗？教师：只走一步测出来的距离是不太准确的，要多走几步测得才比较准确。同组的同学合作一下，找一个同学走几步后，再测一测他的距离。走几步比较好呢？征求学生的意见后，确定7步、8步或9步都行，但是要告诉走的学生，每步的长短要大致相近。教师：测出长短了吗？请你们计算出每步的长度。学生计算后，教师问学生发现什么问

2、题，有的除不尽，有的除得尽，但是除起来很复杂。教师：同学们在用8步走的距离除以8时遇到了这样两个问题，有的除不尽，有的除得尽，但是计算很复杂。所以这节课我们要研究一个新的问题商的近似值。（揭示并板书课题）二、教学新课1.教学例1（出示课件）学生看时，老师告诉学生：小明走路时每步的长短大致是相近的。课件显示：小明走8步，并量出共。教师：请同学们帮小明算算平均每步走多少米。（两名学生板演）8= 25(m)教师：谁来说说 25m中的“3”，“7”，“1”分别在哪一位上，各表示多少？教师：请同学们在自己的直尺上看看7cm，1mm有多长呢？并用手指比划一下。学生看、比划其长度。教师：1mm长吗？教师：1

3、mm对我们走一步的影响大吗？教师：既然没什么影响，每步的长度也不需要非常精确，保留到厘米就行了。怎样保留呢？学生讨论后，得出商用“四舍五入”法，保留两位小数。教师：那么这道题的商保留两位小数应是多少？为什么？教师：这个商是一个近似值，我们写商时要注意什么？指导学生说出写得数时要写约等于符号。老师指导学生看书，特别强调对话框内容，加深理解。教师：同学们，你们对例1的竖式有什么看法？引导学生回答：这道题不需要除尽，后面两步的计算是无用的，只计算到商是就行了。教师：请同学们共同完成屏幕上的问题小王6步共走，平均每步长大约是多少米？郭老师8步共走，平均每步大约是多少米？学生独立完成后，抽2个学生的作业

4、在视频展示台上展示，集体订正，重点让学生说一说为什么要这样保留商的近似值。2.教学例2教师：从题中你获得了哪些信息？（多媒体课件出示例2）教师：要求每箱饮料大约重多少千克，怎样列式呢？指导学生列出537。教师：得数要求保留一位小数，你们觉得除的时候除到哪一位就可以了呢？学生讨论后回答：除到小数点后面第2位就行了。教师：为什么呢？第2位就可以作决定了。教师：那就请同学们按照自己的想法把这道题计算出来。学生计算(略)。三、练习巩固1、第55页课堂活动第1题。提醒学生看清题目要求，认真思考这两个算式的商要除到哪一位才满足题目的要求，然后再让学生除出结果后填表。2、算一算7= （保留一位小数）= （保留两位小数）7= （保留三位小数） 3、 一种裙子每件用布,李阿姨店里有10m这种布，可以做几件这样的裙子?（保留整数）四、课堂小结教师：通过今天的学习，你