初中生物八年级下册全套说课稿（人教版）

1、列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施。（2）能力目标：培养学生查阅、分析资料，合作探究，归纳总结的能力。培养学生理论联系实际的能力。（3）情感目标：激发学生关注健康，养成良好的生活习惯,树立健康的生活态度。激发学生关注社会，关注传染病人，奉献爱心的社会责任感。2、重点、难点：本节课的重点和难点是如何引导学生用身边的事例来分析、理解传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。三.说教法在说教法之前，我先来进行学情分析。从学生的知识体系和学习能力来看，八年级的学生已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备了初步的探究能力和解决问题的能力。他们的年龄大多数在十五岁左右，他们对一切事物都充

2、满了好奇心，具有很强的求知欲。因此，本节课在我的教学设计中，主要以学生已有的生活经验为基础，结合中学生的心理特点，采用引导学生课下查阅资料，课上分组讨论、合作探究、分析归纳、教学反思的方法，充分调动学生的积极性和主动性，从而提高学生的思考分析能力，进而能让学生更好的掌握知识。四.说学法人们常说：授之以鱼不如授之以渔。作为教师，我们不仅要传授知识给学生，更重要的是要教会学生如何学习。因此，在教学过程中，我们要把思考的时间留给学生，想象的空间让给学生，说话的机会还给学生，动手的权利放给学生，引导学生去自行学习。在教学过程中，我用了启发式教学法，教会学生课前如何预习,这样能让学生在短时间内抓住本节的

3、重点难点;用探究式教学法教会学生课上如何学习，这样有助于提高学生分析问题、解决问题的能力;用归纳综合法教会了学生课后如何复习;用教学反思法教会了学生课后如何反思。这样，既教会了学生如何学习，又激发了学生的生物学兴趣，从而能更好的学习初中生物这门学科。 我在课前布置学生： = 1 * GB3 与家人共同完成课本68页的表格。收集有关“非典”、禽流感等资料。 五、说教学过程：那么在具体的教学过程中，应该怎样实现以上目标，使重点突出、难点突破呢？我是这样安排我的教学过程的。1、创设情景，导入新课。我首先展示一些传染病图片来导入新课，让学生认识到传染病对人类的危害竟有如此严重！在病毒肆虐的今天，可用什

4、么办法来遏制它们的传染和流行呢，这就是我们今天要学的传染病及其预防。2、表达和交流，归纳概括。学生交流课前完成教材68页表格的情况，共同探讨以下问题。你的调查表中哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？这些病有什么共同点？什么是传染病？我接着展示传染病图片及文字说明，通过红眼病（结膜炎）近视眼的对比分析，在这里，结膜炎是致病细菌引起的，具有很强的传染性，而近视眼是眼球结构发生变化引起的，不具有传染性。通过对二者的分析并引导学生归纳出传染病的概念。3、分析资料、讨论探究：（1）传染病流行的基本环节布置学生阅读课本上关于流感、肝炎的资料让学生思考讨论：为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么

5、老人、小孩更易患流感？为什么肝炎病人的碗筷要与家人分开？引导学生分析，从而得出传染病流行的三个基本环节传染源、传播途径、易感人群。（2）传染病的预防措施传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？接下来引导学生思考： = 1 * GB3 传染病的三个环节中，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病呢？在“非典”期间，为预防非典，人们采取了哪些措施？接着我出示几张图片：宰杀、掩埋患病家禽、家畜。对进出疫区的所有人和车辆进行消毒。对疫区附近的居民进行疫苗接种。让学生分组讨论一下图片上的内容与预防传染病的关系，然后在我的点拨提示下，引导学生归纳出传染病的预防措

6、施（即控制传染源，切断传播途径，保护易感染人群），并让学生举例说出一些常见传染病的主要预防措施：如，对麻疹，要接种育苗，以保护易感人群为重点；对蛔虫病要注意卫生以切断传播途径为重点。使学生明白，预防传染病既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施又要做到综合措施和重点措施相结合。4.应用知识，关注社会近几年来，我国传染病流行形势极其严重，如2003年的非典、2005年的禽流感、2009年的甲型H1N1流感等对人类社会造成了极大的危害。让学生说出这些病流行的基本环节和预防措施。设计这一环节的目的是：让学生把所学知识与解决社会实际问题联系起来。5、畅谈收获学完本节课的内容后，让学生自由发言：通过本

7、节的学习，你有哪些收获和感想？鼓励学生积极发言，让不同层次的学生都有表现自己的机会。六、说课后总结 这样，我在整个教学过程中，运用多种教学方法，完成了我的教学目标，突破了本节课的重点、难点。其中我又举了多个日常生活中的例子，实现了从生活走进课堂，从而使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。我的说课完毕，谢谢！免疫与计划免疫今天我说课的课题是免疫与计划免疫本次说课包括五个环节说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程。一、说教材 免疫与计划免疫是初二下册第一章第二个课题本节课要讲的内容是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学

8、生增进身体健康有一定的帮助。本节主要内容的特点和地位本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章用药和急救的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。二、说学情在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习方面，八年级学生的求知欲望强烈，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。三、说教学目标及重难点根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学

9、生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；（3）描述免疫的功能；2、能力目标：（1）通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。3、情感目标结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的

10、巨大成就，向学生进行爱国主义教育。教学的重难点本节课的内容由三道防线、免疫的功能两大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。教学重点： 重点的依据是只有掌握了人体的三道防线及其免疫功能，才能更好的理解和掌握下节要学习的计划免疫。教学难点：难点的依据是三道防线的免疫功能较抽象，学生没有这方面的基础知识。对此，教师结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：如天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。四、说教法学法本节教学必须充分利用图片，培养

11、学生从视频、图片中获取生物信息的能力，训练学生学会阅读图的基本技能，并教会他们把已获得的知识巩固在图上，帮助学生逐步养成读图、析图，知识迁移的习惯。考虑到八年级学生的现状，我主要采取以下两种教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解

12、决问题，培养学生团结协作的精神。学生自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。五、说教学过程1、导入新课：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？设计意图：通过导入语，把学生的情绪带入高潮，激发学生的学习兴趣，营造出一种健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动的进入免疫和计划免疫的学习。同学们想不想这其中

13、的原因呢?设计意图：设下悬念激发起学生的探索欲望。2、师出示教学目标，生大声集体朗读。设计意图：了解本节课的重难点做到心中有数 3、讲授新课要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。（一）人体的三道防线资料分析一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90以上的链球菌都被消灭了。问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。设计意图：培养学生读图分析能力，小组合作对于有难点的地方彼此帮助。（课前对于小组合作

14、教师要明确组长的责任，分工明确让小组合作落到实处。）小组合作时教师巡回辅导。小组代表指多媒体图交流，生巩固这是本节课的重点。师适时加以点拨。资料分析二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。问题二： 病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生 归纳第二道防线的组成和功能。你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？设计意图：创设生活中的情景，让学生带着兴趣去思考，让学生变被动为主动，提高学习及参与的效率。试一

15、试，我能行：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？师生共同小节：设计意图：培养学生归纳分析总结问题的能力。这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。资料分析三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？设计意图让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。我来试一试：设计意图：培养学生归

16、纳分析总结问题的能力知识升华：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？（二）免疫的功能自读提示：1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？2、人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？3、人体如何对付异常细胞？出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结：免疫的功能：1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护）2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定）3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）（免疫监视）角色扮演：强化对人体三道防线的理解。设计意图：利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露

17、自己的才华，同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进一步了解。归纳小结 这节课你有什么收获？同桌交流一下吧！14、师做知识小结，点出本节课重难点。生巩固难点及重点。设计意图：进行知识疏理为综合测试奠定基础。15、这节课你学的怎么样？让我们来比一比，谁的课堂效率高。生做学案中练习并交流。设计意图：查漏补缺，检验学习效果。能力展示台：1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗？2、严重烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这是为什么？设计意图：将课堂进行知识升华，把自己的所学运用到日常生活中。六、说板书设计 板书设计

18、：板书设计简洁、合理，主导知识脉络清晰，给学生提供完整的知识体系。便于学生能比较系统的掌握本节知识。以上是我对免疫与计划免疫一节的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家用药与急救说课稿各位评委、老师，大家好！我说课的内容是人教版八年级下册第八单元第二章用药和急救中的第二课时急救。关于本节课的教学目标，课标中的描述是：“运用一些急救的方法”，这属于技能性的目标，因此在教学过程中，主要是通过教师示范和指导，学生模仿学习，以达到独立完成操作的水平；在此过程中，培养学生的实际生活能力和公民意识，形成社会责任感。教学目标：l 知识与技能：运用一些急救的方法，能够应对一些紧急情况。l 过程与方法：模拟练习心肺复

19、苏、止血包扎。l 情感态度与价值观：（1）体验合作学习的快乐。 （2）认同珍惜生命的重要性。重点和难点：l 重点：懂得一些急救的方法，使学生真正掌握并能运用。 l 难点：学生活动的组织以及开展，如人工呼吸的演练。课前准备：l 教师：1.急救模型、止血带、消毒纱布、卫生棉球、三角巾等。2.多媒体课件l 学生：红领巾。教学流程：一、开门见山，引入新课：通过“天有不测风云人有旦夕祸福”导入急救；二、师生互动，示范模仿：模拟拨打120、人工呼吸前检查脉搏、胸外心脏挤压时找准定位点及指压法止血等，都是教师示范讲解，学生首先在自己身上练习。设计意图是：只有找准了自己的位置，才能在急救时找到别人的位置；而且

20、能够有效利用教学时间，避免学生互相模拟而过度兴奋，造成课堂时间的额外损失。三、指导合作，自主练习：学生自由组合，合作练习人工呼吸与胸外心脏挤压、各种止血包扎方法，教师巡视、个别指导。这一环节 可以用“热火朝天”来形容，学生的学习积极性被极大地激发出来，通过合作、通过练习，不仅能独立完成操作，而且体会到了学习的乐趣，收到了非常好的学习效果。四、理性小结，认识提升：通过世界急救日的简介，让学生在兴奋之余有清晰的认识：急救既是一种技能、一门科学，更是一种社会责任，以提升社会责任感。教学反思：本课教材的内容非常活泼新颖，有很强的实用性，关键是能否真正地、有效地组织。在本节教学中，我认为有以下特点：一、

21、 组织方式有实效：考虑到班级分散排列的座位不能照顾到全体，而每到一班现排桌椅又太繁琐，因此利用了我校的一个校本课程专用场地，将桌椅重新排列，学生围坐一圈，教学信息不衰减，同时便于教师管理课堂，这是本课有实效的一个前提。二、 学习方式有实效：本节课，学生本身就是教学资源，以“活动”为主要学习形式，符合初中生年龄特点和学习心理，这是本课有实效的一种保证。三、 教师示范有实效：在最初上这节课时，所有示范动作我们都用标准的医学视频讲解，结果在做人工呼吸练习时，发现学生们大多有为难心理不愿意实践，我们分析认为：是教师的率先垂范作用缺失。因此后来及时调整教学：取消所用视频，所用操作均有教师亲自示范。结果这

22、一做法拉近了师生距离，不用动员，学生就争先恐后地练习了，老师肯俯下身这是教学有实效的根本。四、 媒体运用有实效：本课我使用 “视频展台”将细微处的操作投影到大屏幕上，更加清晰、即时地将教学信息呈现在全体同学眼前，这种教学的现场感和真实性为教学营造了良好的氛围，这是本课有实效的一个技巧。总之，本课以课标中“面向全体学生”这一基本理念及 陶行知先生的“生活即教育”思想为指导，秉承了杜威“做中学”的教学方法，力求真正地、有效地落实教学内容，因此收到了很好的教学效果。但是，在目前班额较大的情况下，在个别指导环节还显得师生比例失调，教学时间不足等问题。我个人认为若把急救再分为两课时，即一节心肺复苏一节止

23、血包扎似乎更有实效，不知上述想法和教学组织是否妥当，请各位专家不吝赐教。谢谢！评价自己的健康状况说课稿本节内容是人教版生物学八年级下册第八单元第三章第一节的内容，在一节课内完成，下面，我将从教材分析，教学方法，学习方法和教学过程这四个方面对本课进行说明。 一说教材 教材的地位和作用：本章被安排在本册教材的最后，体现了“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”，意在希望学生通过两年的学习，能在最后把关注的重点放在了解自己的健康状况，建立健康的行为方式方面。本章内容与前面的传染病和免疫以及用药和急救两章密切联系，显示了人类对健康的认识过程。本节课通过评价自己的健康状况，了解世界卫生组织对健康的定义，理解

24、心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用，由于青少年最常见的心理卫生问题是情绪问题，情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一，很多人因为缺乏调节情绪的技能而出现各种各样的问题，因此，在教材中介绍了保持愉快心情的方法，以帮助学生学会这方面的技能，缓解压力，主动调节不良情绪，保持心理健康。 2、教学目标： 知识目标：（1）学会综合评价自己的健康状况，关注人体健康问题。（2）全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。 能力目标：（1）学会自我调节或者帮助他人调节情绪、缓解学习压力，保持心理健康。（2）能控制自己、理智处理生活中的烦心事，从而正确处理人际关系。 情感目标：（1）正确

25、对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。（2）学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人的情感。 3、教学重点：（1）评价自己的健康状况，真正认识到自己评价中的低分项涉及的问题。（2）全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。 4、教学难点：真正在现实生活中运用调节情绪的技能，保持心理健康。 二、 学情分析： 目前，社会上普遍关注健康问题，学生作为社会的一员，在此形势下，也在通过各种途径接触并了解着与此有关的话题，健康和长寿也是每一位学生的追求。学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识，他们对此部分内容比较感兴趣，因此，学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。教师在此

26、基础上，如能采取有效的教学手段切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学生的主动性，让学生自己发现各自身上的健康问题，同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。 三、教法：众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导着和合作者”，因此，为了更好的突出重点，突破难点，我主要采用互动式情境教学法，讨论等教学方法，在学生完成任务阶段，我是一个帮助者，组织者，引导者，促进者，利用情境，协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性和积极性，并注意观察学生，及时调控课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习，用热情和爱情感染他们，激励他们，用微笑，眼神和语调赞美学生，建立民主、平等的

27、师生关系，最终使知识、能力和情感得以统一。 四、学法：八年级学生通过将近两年的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能以及与环境的关系有了大致的了解，还有这个时期的学生已经开始关注自己的身心健康，本节与实际生活联系十分紧密，采用互动式教学法强调以学生为主体，要求学生由知识的接受对象转变为信息加工主体，所以，我在本课时的教学中，要求学生自主学习，成为自主的思考者和学习者，并以小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作，交流。 五、说教学过程 首先让学生自我评价：同学们，你们认为自己健康吗？那么你是根据什么标准来评

28、价自己的健康状况的？ 设计意图：让学生充分表达对健康已有的认识，无论是否全面，教师不加以评价，留下悬念，激发学生的好奇心，到底应该怎样评价呢？ 学习新知：“健康仅仅是指没有疾病吗？如果不是，还应该包括哪些方面的内容呢？”设计意图：通过学习，让学生全面了解世界卫生组织对健康的定义，有什么方法可以比较全面地客观地评价自己的健康状况呢？请学生根据专家提供的健康小测试，找出答案。这种类型的小测试生活中经常碰到，这样可以进一步提高学生参与的兴趣，更快地融入到健康评价这个情景中来。 再评价：在明确健康定义的前提下，请学生根据自己的得分情况，再次来评价自己的健康状况。设计意图：再评价的过程是学生对所学知识的

29、理解，巩固，应用阶段，对健康的定义可以从了解水平上升到理解的层次，从而掌握这一重点，突破难点。 过渡，提出情绪问题：心情健康与身体健康是紧密相连的，心理健康会对身体健康又很大的影响，但是，在日常生活中，每个人都会或多或少的出现一些情绪问题，如紧张，生气，烦恼甚至感到焦虑，抑郁等，下面请同学们，观看两段情景剧落选班长以后和考前焦虑症，看看剧中人遇到了什么问题？设计意图：在课堂上重现生活，让很多学生都能感同身受，就像一根导火线，能引发出很多情绪问题，由于青少年最常见得心理问题是情绪问题，情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一，情绪问题来源于学生，再由学生自己来解决，让每个学生来扮演参与者，实施者，

30、解决者的角色，充分体现以学生为主体的新课标教学理念。 解决情绪问题：“碰到这样不开心的时候，你是如何调节自己的不良情绪的呢？”让全班同学来分组会诊。让学生充分的各抒己见，出谋划策。设计意图：运用所学到得知识解决生活中的具体问题，师生一起总结出三类方法，增强学生概括能力。 师强调：调节情绪的方式要恰当，而有一些方法，如吸烟，饮酒，暴饮暴食等，对健康又极大伤害，是不可取的，出示课外阅读资料。丰富学生的知识面。 请你帮个忙：小红做了好事，但老师不知道，反而错怪了小红，她心中很委屈。上课的时候也不能集中注意力听课，造成成绩急剧下降。你作为她的好朋友，或者是一名心理咨询师能不能帮她出出主意，调节一下她的

31、情绪呢? 设计意图：请同学们运用刚才所学，出谋划策。使知识性内容得到理解，掌握。并且把话题引到心理咨询师这个行业上来。 阅读：资料心理咨询师，如果碰到了自己解决不了的心理问题，你是否愿意进心理咨询师？设计意图：进一步使学生认识到心理问题是生活中经常出现的问题，是一个正常的现象，并不能将它与精神病等同起来，要像看感冒发烧一样去看心理医生，及时清理情绪垃圾。将来你愿意做一名心理咨询师吗？培养学生形成职业意识。 最后，鼓励学生通过网络媒体进行课外学习，提高自己解决问题的能力。 板书设计： 第一节 评价自己的健康状况 一 健康的定义 1 身体方面 2 心理方面 3 社会适应方面 二 保持愉快的心情 1 转移注意力 2 宣泄烦恼 3 自我安慰 选择健康的生活方式说课稿各位老师早上好： 我今天说课的题目是选择健康的生活方式，下面我将从