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文档简介

1、教师学科授课设计2020学年度第_学期任授课科:_任教年级:_任教老师:_市实验学校育人仿佛春风化雨,授业不惜蜡炬成灰质数和合数数学授课设计授课目的:1、理解质数和合数的看法,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主研究、独立思虑、合作沟通的能力。3、培养学生敢于研究科学之谜的精神,充分显现数学自己的魅力。授课重点:1、理解掌握质数、合数的看法。2、初步学会正确判断一个数是质数还是合数。授课难点:划分奇数、质数、偶数、合数。授课过程:一、研究发现,总结看法:1、师:(出示三个相同的小正方形)每个正方形的边长为1,用这样的三个正方形拼成一个长方形,你能拼出几

2、个不一样样的长方形?学生独立思虑,此后全班沟通。2、师:这样的四个小正方形能拼出几个不一样样的长方形?学生各自独立思虑,想像后举手回答。3、师:同学们再想一下,假如有12个这样的小正方形,你能拼出几个不一样样的长方形?师:我看到很多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)4、师:同学们,假如给出的正方形的个数越多,那拼出的不一样样的长方形的个数,你觉得会怎么样?学生几乎是众口一词地说:会越多。育人仿佛春风化雨,授业不惜蜡炬成灰师:确定吗?(引导学生张开谈论。)5、师:同学们,用小正方形拼长方形,有时只能拼出一种,有时拼出的长方形不仅一种。你觉合适小正方形的个数是什么数的时候,只能拼一种?什么情况

3、下拼得的长方形不仅一种?并举例说明。先让学生小组谈论,此后全班沟通,师依照学生的回答板书。师:同学们,像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数),在数学上我们把它们叫做质数,下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那终归什么样的数叫质数,什么样的数叫合数呢?学生独立思虑后,在小组内进行沟通,此后再全班沟通。引导学生总结质数和合数的看法,联合学生回答,教师板书:(略)6、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,并说出原由。7、师:那你们认为“1是”什么数?让学生独立思虑,后张开谈论。二、着手操作,制质数表。1、师出示:73。让学生思虑着它是不是质数。师:要想马上知道73是什么数还真不简单。假如有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师:这表从哪来呢?(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数,它不是质数表,你们能不可以想办法找出100以内的质数,制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充散公布自己的想法。)2、让学生着手制作质数表。3、集体沟通方法。育人仿佛春风化雨,授业不惜蜡炬成灰三、练

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