蒙特梭利-四大发展理论-郑梨明

1、四大发展阶段一、前言四大发展阶段是蒙特梭利最核心最基本的部分，其他理论都可以在四大发展阶段找到， 这个理论是蒙特梭利通过在全世界各地观察不同的孩子总结出来的，因为他发现不论哪个地 方的孩子都有同样的规律，这个理论把蒙氏教育与传统教育区分开，蒙特梭利观察发现，孩 子有不同的阶段，他们的需求也不一样，所以，需要给他们相应的阶段，提供一个特殊的完 备的环境，来满足他们的需求，而不是单纯的吸取知识。二、定义四大发展阶段把人类的成长从出生到24岁，达到完全的成熟，分为四个阶段，每个阶 段，6年的时间，0-6岁是婴幼儿期，6-12岁儿童期，12-18岁青少年期，18-24岁是成熟期， 无论哪个文化哪个地域

2、的孩子都会要经历四个发展阶段，同一个阶段下的孩子需求相似，我 们研究这个理论是要了解孩子的需求，并根据孩子需求来预备环境。从而支持这个阶段孩子 的发展，帮助孩子发展内在潜能。三、特征（一）每个阶段在生理和心理上都有不同特征。都会获得新的能力，我们可以把人 类的成长想象成蝴蝶，每个阶段急剧变化，蝴蝶从卵变成毛毛虫变成茧变成蝴蝶，人类 的外观看起来没有太大变化，但是内心深处的变化非常大，（二）每个阶段都在为下一个阶段做准备，他的发展也会影响下一个阶段，也就是 说无论上一个阶段是否满足，还是会往下一个阶段发展。如果上一个阶段能够很好的满 足，那么就可以帮助在下一个阶段实现最大化的发展。（三）如果某个

3、阶段需求没有被满足，下一个阶段可以补偿，但是没办法完美。（四）我们需要在适当的时机给予适当的环境帮助孩子发展。也就是说我们要理解 孩子个体差异。另外如果丧失了最佳时间，之后需要作出更多的努力。而且可能没有办 法很好的发展。如果我们在下一个阶段去弥补上一个阶段没有被满足的需求，那么孩子 可能不感兴趣。我们要活在当下，给孩子提供当下阶段孩子需要的是最重要的。（五）发展阶段的主体是孩子，所以发展的过程必须由孩子自己努力，才能得到发 展。我们可能看到孩子在成长中遇到困难，就会忍不住想要帮他，但是孩子而言，他只 有自己努力，破茧成蝶才能获得飞翔的本领。Eg顺产和剖腹产，孩子从出生时孩子和 妈妈一起努力，

4、才出生的，另一方面就是子宫不断收缩，妈妈会分泌压力的荷尔蒙，这 种荷尔蒙，孩子从产道钻出来时血液更充足，所以这样肺部也可以提供更快的呼吸。神 经系统会帮助孩子保存体温，然后孩子的反射器官更敏锐。所以孩子要自己努力才能获 得更强大的能力。四、图标（一）生命成长图箭头，的意思是人类为了达到目的和成为人而成长和发展，也是我们的目的和任务。O表示的是诞生的瞬间火焰表示人在诞生的时候就有无限潜能，也从这里开始生存。四个三角形，分别表示的是四个阶段，这四个阶段中有两个平行的阶段，第一和第三阶 段都是红色的，表示这两个阶段都是急剧变化，有创造性，生理和心理变化都很大，第二和 第四阶段是蓝色的表示这连个阶段是

5、安定平稳的，生理和心理变化都比较缓慢，然后有两个子阶段0-3,3-6阶段，12-15,15-18阶段0-3阶段是无意识吸收阶段，孩子会获取一些技能，孩子在荷尔蒙的驱使下无意识吸收 环境信息，整合成完整的图片，最终成为完整的人格，这个过程中会获得五大精神器官，（语 言，动作，情绪，智力，意志力）3-6岁是有意识吸收阶段，把获取的技能发展精致化，这个阶段的孩子是有意识的工作 者，他们会思考，eg做一些复杂的工作时先做什么再做什么，做什么东西让他更加有意识。 孩子的意识建立，一定要通过接触环境，才能慢慢建立起来。12-15是动荡期，15-18是结晶期向上的箭头表示的是老师给孩子灌输的内容，随着年龄的

6、增长，灌输的越来越多。The Four Planes of DeveloprnentThe Constructive Rhythm ofljfe+ FiNADTY ttttn inunnnCMjSAunMor涂 AfertEsswi j pm（二）灯泡图X表示的是未知的潜力Nebula星云0-6婴幼儿期，也是人类创造期，他是最粗壮的，这个时期的变化都很急剧，所获得的 能力，会对人的一生都产生非常重大的影响。6-12是儿童期，这个时期的发展变化比较平缓12-18是青少年期，说明这个时候发展变化变大了18-24是平稳的成长时期Four stages of developmentThe BulbRo

7、me- 1951五、每个阶段的生理、心理特征0-6阶段生理特征0-6阶段孩子有吸收性心智，这个阶段的孩子有无限潜能，他们进行自我建构，吸收性 心智帮助他们不加区辩的完整的吸收所在的环境。这个阶段的孩子很喜欢问“这是什么”或 者喜欢指，他们想要知道这个世界是什么。怎样运作，他们是感官学习者。通过手的触摸和 探索来学习。在这个过程中，孩子没有成人的先入为主。他们天生就会相信成人会帮他们了 解世界。心理特征身体和器官都在不断的发展和成长，完善各项机能6-12阶段，推理性心智心理特征这个阶段的孩子在现实的基础上，把具体现实把想象抽象化，他们常常问为什么，不仅 满足于这个事物本身，还想要了解背后的原因。

8、所以这个阶段的孩子需要成人提供解决问题 的方法。孩子们也需要走出教室去图书馆，博物馆寻找答案，同时他们很有正义感和道德感， 非常在意是非黑白。喜欢群体性的社交的环境。他们喜欢小团体的学习。生理特征变化比较安定，身体也更加健康，会换牙，长得更高，变得更瘦12-18阶段，社会性心智心理特征可以把这个阶段的孩子称为社会新生儿，社会上的一切对他们来说都是新的，他们会思 考，这是一个什么样的世界？我要怎么样立足这个世界呢？他们有要在世界当中找到一个自 己的位置。这个阶段的孩子喜欢群居，和小伙伴一起学习生活，所以和这个阶段的孩子比较 适合走出家庭，进入寄宿制的学校生活。如果总让他们你呆在家里，他们很容易和

9、父母产生 矛盾生理特征变化巨大，全新的身体，带来全新的挑战，很容易生病，也容易疲倦，容易情绪化，有 大量的荷尔蒙分泌18-24阶段，公民。心理特征他已经走向成熟，开始想要回报社会，如果前面三个阶段得到满足，到了第四个阶段， 是一个很好的表达自己，尊重别人，理性与感性平衡发展。生理特征为繁衍下一代做好准备。六、每个阶段的完备环境（一 ）0-6 阶段，家庭 孩子在家庭中认识人类，了解人类如何相处，Nido 2个月-会走路前（大约一岁），这个年龄段最好是在家庭IC走路走稳后2岁半或者3岁Casa 3岁以后，在这个年龄段成人的态度重要，充满爱，包容，接受孩子，但是不纵容孩子，另外需要 间接预备环境，因

10、为这个阶段是吸收性心智，建构自己，将环境内化，这个环境要帮助孩子 动作，语言发展，要安全，稳定，孩子可以自由有的选择（二）6-12 阶段自己的家庭，别人的家庭，教室以及其他环境，要让孩子探索自己感兴趣的事情，并且 研究。这个阶段会给到孩子宇宙教育。（宇宙起源，地球，生命起源，人类起源，语言发现， 数学发现，可能会延伸很多学习）（三）12-18阶段学习人生，探索世界，需要同伴，这个阶段的孩子，蒙氏教育给予的是大地之子教育， 孩子会寄宿在学校，父母定期看望，这个阶段的孩子又回到了用手做工作，所以大地之子的 学校，一般在农业区，因为他们需要要种植，养动物等，他们需要自己养活自己，照顾自己， 然后结合

11、做些学术的研究的和实验，这样的学校最好有一对夫妻带领，额外有些专业领域的 老师教他们做研究。15-18岁又会慢慢回到传统学校，进行学习，他们开始思考是想要上大学，还是要从事 其他的技能学习（四）18-24阶段公民七、每个阶段的教育环境对于0-6岁的孩子来说要获得功能上的独立，要提供真实的环境，给他们一个自由探索 的空间，并通过感官来探索，在这个阶段，特别是0-3的阶段，成人要做好典范，要预备环 境，支持孩子，要将孩子和环境链接起来。然后要帮助孩子让他们自己做。然后在给孩子示 范时，动作要慢要准确，方便孩子吸收。第一个阶段孩子可以自己吃饭、睡觉、上厕所就达 到到了功能上的独立6-12岁，智力上的

12、独立，这个阶段要提供环境来提高孩子的理性思考和想象力，要提 供解决问题的办法。要孩子有自主思考，解决问题的意识。12-18岁，社会性的独立，要提供环境帮助孩子理解他所在的共同体的价值观。18-24岁，整体的独立，这个阶段孩子成为一个公民，也完成了他技能性和社会性发展。八、每个阶段的人类倾向体现阶段探索秩序沟通工作0-6感官探索，内化 环境获得信息无意识吸收，通 过对秩序的兴 趣，来区分和认 识环境语言发展急剧， 以自我为中心， 无法站在对方的 位置为对方思考手的发展越来越 好，开始选择一 些工作，由此意 志力也会慢慢发 展6-12理性和想象来探 索孩子会更在意内 在的秩序，他们 会渴望理性的思 考逻辑思维发展， 开始站在他人的 角度思考，语言 变得复杂，小组 学习方式，让孩 子发展出沟通的 能力通过想象力来判 断，通过理性来 思考，想办法调 查研究12-18探索在社会中的 位置和自己性别寻找自己在社会 中的定位喜欢和朋友讨论 问题，发表观点， 喜欢用假设和推作为社会的一部 分，为人类进行 服务理来解决问题18-