低年级写话教学报告3篇

1、Word 低年级写话教学报告3篇 【第1篇】学校低班级写话教学问卷调查报告 一、调查背景 写话是写作的基础，是初步的作文训练。学校低班级的写话教学正是同学学习写作的起步阶段。重视学校低班级同学的写话教学，培育学校生写话力量是现代教育规律的必定要求，也是新课标给予广阔学校语文老师的一项重要职责。在学校起步阶段就重视写话教学，是培育同学从口头语言转变为规范的书面语言的重要环节,也是对同学进行文学素养熏陶的重要途径。同时又能降低学校中段起步作文的难度，其作用不行低估。语文课程标准在第一学段（12班级）阶段目标中对低班级写话明确要求：“对写话有爱好，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对四周事物

2、的熟悉和感想）。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在语文综合性学习方面又提出：“对四周事物有奇怪 心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同争论。”“结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。”这些规定都为低年段写话教学指导供应了有力的依据。然而，我区学校低班级写话教学现状却不容乐观。同学不喜爱学语文，尤其不喜爱写话的太普遍了。为此，我们从10月开头对高陵区草市学校、古城学校、高家学校低班级作文教学现状进行了调查，以探究有效的方法，解决目前低班级写话教学中存在的问题，以激发同学的写话爱好，切实提高同学的写话力量。 二、调查方法 问卷调查法、查阅资料调查

3、法、座谈沟通法 三、调查结果与分析 此次调研共发放同学问卷126份，老师问卷22份，同学问卷设选择题15个，涉及“学校生对写话的熟悉、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。老师问卷设封闭性问题18个，主要涉及老师对课标的把握程度、课堂教学中的操作方法、批改等方面的问题。现对问卷整理分析如下： （一）同学卷调查状况 1.同学对写话的态度 49%的同学特别喜爱写话，常常写。45%的同学喜爱写话，9%的同学不太喜爱，间或写，3.2%的同学一点也不喜爱写。68%的同学能联系自己的生活写，30%的同学是为了练好写话，41%的同学是为了考出好成果，19%的同学是为了得到老师、家长的表扬，同学的

4、赞扬。8%的同学是为了完成作业。 分析：大部分同学喜爱写话，写自己身边的生活。这说明目前的写话教学更强调同学写话爱好的培育。这样可以使学校生在写话学习中简单获得一些欢乐和趣味。但仍有少数不太喜爱和一点也不喜爱，表明老师对同学写话爱好的培育度还有待提高。另外，同学在写话中盼望得到大家的认可、表扬和鼓舞。因而，教学中要以激趣、鼓舞为主，进行赏识教育。 2.同学写话中遇到的问题及解决方法 69%的同学在写话中遇到的最大困难是许多字不会写。14%的同学不会使用标点符号，13%的同学不知道写什么，4%的同学看不懂写话要求，6%的同学没有爱好写。写话内容选择上有70%的同学写的都是自己想说的话，19%的同

5、学是家长教的话，11%的同学是照别人的样子写。而基本上都是由老师或父母常常辅导。 分析：以上数据可以表明在低段同学写话练习中父母和老师起着至关重要的作用。父母的重视对实施亲子共读打下了基础。另外，在平常教学中，老师要实行多样化的方法（如形似字、同音字辨析）关心同学尽量多识字，教会同学使用标点符号。同时，在写话教学中，还要让同学明确，生字不是问题，不要让生字阻碍了同学的思维，告知同学不会写的字就用拼音代替，先写完再说（可以酷猫写作）。 3.同学写话习惯的调查 阅读习惯：大部分同学常常阅读儿童文学作品和绘本，44%的同学间或读读绘本，7%的同学从不读或读不懂。 分析：这说明同学喜爱阅读适合自己年龄

6、特点的、图文并茂的作品，但还有同学对阅读缺乏爱好。教学中老师要给同学供应一些阅读资料，引导同学学会阅读；要和家长沟通，实施好亲自共读。同时要留意实行有效的方法激发同学的阅读爱好。 积累习惯：59%的同学常常积累好词好句，54%的同学能将课内外积累的好词好句用到写话中，这说明背诵记忆对学校低班级同学来说是最有效地语言积累途径，也说明学校低班级同学积累习惯尚在形成初期。 修改习惯：73%的同学认为会修改自己的写话，这与低班级同学对修改的概念熟悉还不太清晰有关，虽然他们还不能识别语序、语法的错误，不会使用修改符号，他们认为能读通、没有错别字就行，这也体现出老师激励同学写话爱好的同时提高了同学写话的自

7、信念。另有11%的同学只会修改错别字，13%的同学在老师、家长辅导后才改，还有4%的同学不会修改，这从侧面说明同学缺乏语言教学理论学问的指导。在这方面，老师做好梯度式指导。 4.同学的自我评价 64%的人认为自己写得还可以。78%的同学能准时完写话任务，17%的同学需要在老师或家长的督促下才完成，5%的同学不能完成；65%的同学写完后情愿将自己的写话与别人进行沟通，29%的同学的沟通只局限于好友，6%的同学认为怕别人笑话，不敢沟通。 同学认为自己写得还可以，这不仅体现出同学对自己的写话评价不敢太高，也体现出老师对同学写话的确定评价不够，同时反映出学校低班级同学想要写好话的愿望。能按时完成写话任

8、务，在同学面前展现自己作品；少部分同学缺乏爱好，缺乏自信。因而，老师教学时可以借助多媒体让同学展现沟通，激发其爱好。对性格内向的同学要多关怀、关注，多在课堂上鼓舞、表扬，给同学以平安感，消退心理障碍。 【第2篇】低班级写话教学问卷调查报告 一、调查背景 写话是写作的基础，是初步的作文训练。学校低班级的写话教学正是同学学习写作的起步阶段。重视学校低班级同学的写话教学，培育学校生写话力量是现代教育规律的必定要求，也是新课标给予广阔学校语文老师的一项重要职责。在学校起步阶段就重视写话教学，是培育同学从口头语言转变为规范的书面语言的重要环节,也是对同学进行文学素养熏陶的重要途径。同时又能降低学校中段起

9、步作文的难度，其作用不行低估。语文课程标准在第一学段（12班级）阶段目标中对低班级写话明确要求：“对写话有爱好，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想）。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在语文综合性学习方面又提出：“对四周事物有奇怪 心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同争论。”“结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。”这些规定都为低年段写话教学指导供应了有力的依据。然而，我区学校低班级写话教学现状却不容乐观。同学不喜爱学语文，尤其不喜爱写话的太普遍了。为此，我们从20 xx年10月开头对高陵区草市学校、古城学校、高

10、家学校低班级作文教学现状进行了调查，以探究有效的方法，解决目前低班级写话教学中存在的问题，以激发同学的写话爱好，切实提高同学的写话力量。 二、调查方法 问卷调查法、查阅资料调查法、座谈沟通法 三、调查结果与分析 此次调研共发放同学问卷126份，老师问卷22份，同学问卷设选择题15个，涉及“学校生对写话的熟悉、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。老师问卷设封闭性问题18个，主要涉及老师对课标的把握程度、课堂教学中的操作方法、批改等方面的问题。现对问卷整理分析如下： （一）同学卷调查状况 1.同学对写话的态度 49%的同学特别喜爱写话，常常写。45%的同学喜爱写话，9%的同学不太喜爱

11、，间或写，3.2%的同学一点也不喜爱写。68%的同学能联系自己的生活写，30%的同学是为了练好写话，41%的同学是为了考出好成果，19%的同学是为了得到老师、家长的表扬，同学的赞扬。8%的同学是为了完成作业。 分析：大部分同学喜爱写话，写自己身边的生活。这说明目前的写话教学更强调同学写话爱好的培育。这样可以使学校生在写话学习中简单获得一些欢乐和趣味。但仍有少数不太喜爱和一点也不喜爱，表明老师对同学写话爱好的培育度还有待提高。另外，同学在写话中盼望得到大家的认可、表扬和鼓舞。因而，教学中要以激趣、鼓舞为主，进行赏识教育。 2.同学写话中遇到的问题及解决方法 69%的同学在写话中遇到的最大困难是许

12、多字不会写。14%的同学不会使用标点符号，13%的同学不知道写什么，4%的同学看不懂写话要求，6%的同学没有爱好写。写话内容选择上有70%的同学写的都是自己想说的话，19%的同学是家长教的话，11%的同学是照别人的样子写。而基本上都是由老师或父母常常辅导。 分析：以上数据可以表明在低段同学写话练习中父母和老师起着至关重要的作用。父母的重视对实施亲子共读打下了基础。另外，在平常教学中，老师要实行多样化的方法（如形似字、同音字辨析）关心同学尽量多识字，教会同学使用标点符号。同时，在写话教学中，还要让同学明确，生字不是问题，不要让生字阻碍了同学的思维，告知同学不会写的字就用拼音代替，先写完再说（可以

13、查字典）。 3.同学写话习惯的调查 阅读习惯：大部分同学常常阅读儿童文学作品和绘本，44%的同学间或读读绘本，7%的同学从不读或读不懂。 分析：这说明同学喜爱阅读适合自己年龄特点的、图文并茂的作品，但还有同学对阅读缺乏爱好。教学中老师要给同学供应一些阅读资料，引导同学学会阅读；要和家长沟通，实施好亲自共读。同时要留意实行有效的方法激发同学的阅读爱好。 积累习惯：59%的同学常常积累好词好句，54%的同学能将课内外积累的好词好句用到写话中，这说明背诵记忆对学校低班级同学来说是最有效地语言积累途径，也说明学校低班级同学积累习惯尚在形成初期。 修改习惯：73%的同学认为会修改自己的写话，这与低班级同

14、学对修改的概念熟悉还不太清晰有关，虽然他们还不能识别语序、语法的错误，不会使用修改符号，他们认为能读通、没有错别字就行，这也体现出老师激励同学写话爱好的同时提高了同学写话的自信念。另有11%的同学只会修改错别字，13%的同学在老师、家长辅导后才改，还有4%的同学不会修改，这从侧面说明同学缺乏语言教学理论学问的指导。在这方面，老师做好梯度式指导。 4.同学的自我评价 64%的人认为自己写得还可以。78%的同学能准时完写话任务，17%的同学需要在老师或家长的督促下才完成，5%的同学不能完成；65%的同学写完后情愿将自己的写话与别人进行沟通，29%的同学的沟通只局限于好友，6%的同学认为怕别人笑话，

15、不敢沟通。 同学认为自己写得还可以，这不仅体现出同学对自己的写话评价不敢太高，也体现出老师对同学写话的确定评价不够，同时反映出学校低班级同学想要写好话的愿望。能按时完成写话任务，在同学面前展现自己作品；少部分同学缺乏爱好，缺乏自信。因而，老师教学时可以借助多媒体让同学展现沟通，激发其爱好。对性格内向的同学要多关怀、关注，多在课堂上鼓舞、表扬，给同学以平安感，消退心理障碍。 （二）老师卷调查状况 1.写话教学现状调查 大部分老师在备课时常常会有意识的将写话写入教学目标中，有27%对全日制义务教育语文课程标准中低班级的写话目标特殊清晰。但在实际教学中却把识字教学放在了首位，忽视了写话教学。 说明：

16、大部分老师比较重视写话教学。但熟悉和实践脱节。更有甚者，还有23%的人根本不知道课标对写话的要求，写话教学缺乏理论指导，带有很大的盲目性、随便性。 2.老师在写话教学中的做法调查 64%的老师写话教学的内容来源于学校、家庭生活中的话题，36%的仅限于教材中的写话训练内容。批改实行集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和总结的占18%，64%的人间或有，14%的人没有，而常常写反思和总结的人几乎为零。 老师认为自己班上的同学喜爱写话的占64%，有一点喜爱的是32%。但却有77%的同学写话力量一般，23%的较好。 老师在写话教学中遇到的最大困难就是同学词语太匮乏，不会用词；其次是同学不知从何写

17、起和不会想象。 可见，老师留意到让同学关注身边的生活，记录身边的生活。但却不去讨论如何提高同学的写话力量。也没有教给同学写话时详细的操作方法，致使同学不知从何写起，不会想象，即使有了写话主题，内容也是干巴巴的，导致同学的写话力量停滞不前。 3.老师在课堂教学中的做法调查 在进行写话观看之前77%的老师能运用看图写话中的提示性问题培育同学观看的目的性，23%的老师只是简洁交代几句；同学在看图写话需要观看时63%的老师能渗透观看方法，努力使同学把握观看技巧，18%的老师会做简洁引导，9%的老师顺其自然；在平常的教学中，有意识的培育同学的想象力占70%，有时有的占30%。 可见，多数老师能依据教材培

18、育同学观看的目的性，能从方法上予以指导。他们已经意识到培育学校低班级同学想象力的重要性。但仍有部分老师对同学观看目的性的培育随便性强，不注意对同学进方法上的引导，对同学想象力培育的重视度也不够。还需要老师做好引导，提出明确要求，教给同学看图的方法，合抱负象图中隐含的信息。 4.老师对同学语言表达训练状况 59%的老师在语言表达训练上留意对同学进行层次性的训练，9%的不留意训练，32%的老师根本不知道低班级每个学期语言表达训练的目标是什么。 68%的老师常常有意识的对同学的语言表达训练进行方法上的指导，32%的老师有时有指导。 数据显示，多数老师能从字到词、到句、再到段对同学进行语言表达的层次性

19、训练，也会进行方法上的指导。但还有13的老师连语言表达的目标是什么都不知道，方法的指导更谈不上，是同学在写话时消失了语言质量降低的问题。 四、解决策略 1.老师应当从理论的角度提升自己。研读学校语文课程标准，尤其要留意课标中对写话教学的要求。借助网络学习名师们在写话教学中的先进理念，先进做法，更新自己的学问结构。吃透教材，明确部编教材的编写理念、编写思路及其特点，结合教材课文对同学实施写话教学，真所谓“打铁先要自身硬”。 2.行动上切实重视起写话教学。开发教材，仔细研读，结合课文特点，努力挖掘其中有利于同学写话的素材，形成一套完整的训练同学写话力量的做法。如：两素句、三素句、四素句、五素句等。 3.激发同学写话的爱好。爱好是最好的老师。爱好对学校低班级同学来说尤为重要，老师可以出去多元化的