自主学习汇报稿

1、探究培养学生自主学习的有效途径与方 法的课题汇报双城市第八中学十二五课题研究组汇报人：李丹一、课题制定：本校于2011年秋申报十.二五市级探究培养学生自主学习的有效途径与方 法课题研究立项申请书，2011年5月我校申报的课题已经被立项批准，下达 文号 。课题从立项研究至今已经历经了二个春夏秋冬。二年来，探究培养 学生自主学习的有效途径与方法的课题研究已经成为推动我校全方位教育教学 改革、实验和创新的“火车头”，我校在以校长为核心的领导集体的大力支持和 进修校领导的指导下，实行了学研双修，领导带头，制度保障，点线块面的工作 责任到人，落实到人，实行实验过程常规化、规范化，使我校的实验课题落实到

2、时过程中，落实到各个阶段中，取得了一定的实效。“自主”、“合作”、“探究”是新课程提出的核心的理念，是新课程的精 髓！我们之所以选择这一课题就是要力图借这一课题的研究为切入，有力促进我 们更深入更全面地强化新课程、新教材、新理念的学习和研究！彻底摒弃“满堂 灌”、“一言堂”式的落后教学形式，有力推动我校教育教学质量的全面提升！ 为此，我们提出了本课题的研究。二、探究过程：（一）探究内容及操作教师方面一堂好课的标准很多，概括起来大致是:教学目标明确，教学设计科学，教学方法 灵活，师生互动良好，学生学习主动和思想深化，教学效果优秀等。针对我校学生 的实际情况和教师的教学实践经验看，课题组教师注意以

3、下几点：（1）要降低教学重心，给学生准确定位。（2）要克服教师课堂话语霸权问题，把学习主动权还给学生，体现以学生为主 体，具体做法：在课堂教学中要做到“三不”准不准在课堂上满堂灌，注入式不准在课堂上学生只听说，不读写不准在教学设计上脱离教材而只依据教辅资料教师在课堂上要做到“三讲”“三不讲”学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了仍然不会不讲多讲易错点，易混点，联系点和难点提高作业布置和评改的实效性1）要实行作业限时制度。加强设题的针对性和层次性，老师没做的题不要选给 学生，教师不能拘泥于某种材料，应博览群书，通过老师选题将三种题（错题、 超纲题、重复题）淘汰出局。2）要重视分析讲评。不能

4、以对答案代替讲评，也不能老师一讲到底，先让学生 自主改错和讨论改错，再由教师针对学生存在的普遍无法解决的问题进行讲解， 最后由学生自主分析错因，并进行改正。3）要重视表述的规范。在这方面，要求真，决不能迁就学生，要使规范答题成 为学生的习惯，强调学生不能只用书本上的词语答题，要学会概括归纳，要让学 生明白，规范表达的重要性，形成“怎样问就怎样答”的良好答题习惯。4）重视审题训练。要引导学生对题十内容逐句读几遍，不加字，不减字，抓住 关键字，提取有效信息，反复进行强化训练，使之内化为学生良好的答题规范。 阅读主观题，要引导学生树立“问题从哪里来，答案到哪里找；怎样提出问题， 就怎样回答问题”的解

5、题意识。要进行有效的集体备课和编制实用的导学案2、学生方面在探究实验过程中我们是从以下几个方面做的（1）明确目标，自主学习在学习活动过程中引导学生自主探究学习。我是这样做的：1、加强对学习 方法的指导。良好的学习方法是在课堂教学中引导学生学会观察、学会思维、学 会记忆、学会操作。教师要有意识地指导学生的学习方法、解题策略，让学生体 验再发现”与“再创造”的过程，进而培养学生终身学习的愿望和能力。2、积极创 设有利于学生自主活动的教学情景。教师必须为学生创设“现实的、有意义的”教 学情景。如教学长方形面积公式的推导，课前让学生每人剪了六个边长是1厘米 的正方形，上课一开始，请同学们拿出带来的12

6、个正方形。这时学生面面相觑， 聪明的学生立即发现了其中的秘密，同桌纷纷合作。3、留足学生自主活动的时 间和空间。在教学中我常让学生课前搜集课外素材，如：生活中常见的大数、商 店购物标签、立体图形等，这样的教学有助于学生的潜能得到挖掘并加以充分利 用。明确目标的操作通常做法是：让学生把情境中发生的问题提出来；在教 师的指导下对问题进行筛选、整理，或删除次要的，或将问题整理成几个有序的 有内在联系的问题，这样学生的学习目标就逐渐明确。在这一环节中，教师要注 意对学生的已有经验和学习水平的把握，强调教师的主导作用。叶圣陶先生早就指出学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只 要给他适宜的培育和护

7、理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。学 生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习 活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。因此，教师只要引导学生借 鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或 自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。让学生明确自主学习应达 到的目标与要求之后,教师要面向全体同学，留给学生一些自由支配的时间，让每 一个学习者都、活动起来，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得 体验和乐趣。合作探究，互动双赢（1）首先在教师指导下，组成“互动互助”有效学习小组，好中下不同层次学 生搭配，指定组

8、长，合理分配学习角色，发言次序，其次，指导学生学会收集材 料，完成导学案，最后指导学生学会讨论问题，学会相互交流，学会如何表达自 己的观点，如何向同伴提问，如何帮助同伴，从而建立相互信任，团结互助的关 系。（2）反思回顾，总结归纳在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾从两方面进行， 一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识 结构的形成与加固。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的， 指名学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体小组情况做出 评价，教师进行必要的总结，提出希望；另一方面则对学习方法进行反思与回顾， 让学生画知

9、识结构图或画学习流程图。让学生在一次次的自我反思中，不断总结 经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的 愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。三、实验成效（一）教师方面1、更新了观念，提高理论水平三年的课题实验使我转变了观念，主要表现在对课堂教学方法的重新认识与定位 上-从过去单纯传授知识到关注学生全面的发展，还表现在对学生学习地位的尊 重和对学生的重新认识上一一从过去通常用考试成绩来划分优差生，转变为现在 不同的学生都会有不同的发展，让我看到了学生的潜能和才干，使我重新审视自 我、认识学生。建立和谐、民主、平等的师生关系。2、在课堂教学中，以“三重”促进学

10、生的发展重情感的重个性重实践3、课堂教学能力有所提高（二）学生方面（1）学生良好的学习习惯得到培养。通过课前小研究作业，通过激励机制大大激发孩子爱读书兴趣。为了生本教 育顺利进行，在班上掀起我读书我快乐的活动，做到每晚放学后我与学生在班上 静静读30分钟的课外书籍，做到师生共同成长，这样既丰富了学生的知识、增 强了学生的语言表达能力，也开阔了学生的视野，同时为生本教育埋下伏笔。（2）课堂充满了生命活力对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂 教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这过程中，教师的重要 职责之一就是激活和播种知识，学生是在自己主动积极的思维和

11、探索活动中生成 和生长知识。在整个实验过程中，我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生 主体参与下的自主、合作、探究学习，一条以自主、合作、探究学习方式的操 作样式已基本构建。在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生 的自主学习的积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参 与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生 命活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸 样。（3）学生的综合能力大大提高。开展自主学习实验以来，各个知识点都有学生通过个体学，小组学，班级学的过 程完成，所以，每个学生每天都在探索，在思考，在研

12、究分析，在总结表达。由 此，学生的综合能力大大提高。就像学生周克凡写道：“我觉得学校实行自主学 习很好。自从上了自主学习课，我的学习成绩逐渐提高，自主学习教育锻炼了我 的语言表达能力和创新能力。以前听老师讲课，虽然老师讲的很累，但还有很多 学生都听不进去，而上了自主学习课，老师不讲了，我们自己动手操作，动脑思 考，上网查阅资料，因为同学们先通过独立学习了，所以，课内交流时大家互相 学习互相帮助，取长补短，还可以相互提醒要注意的问题，这比老师讲的全面多 了，同学们在课堂上活跃多了，每个人都能讲，每个人都想展示自己的成果，每 个人都想得到本节课的最佳之星称号，人人都能认真听取他人的研究成果，这样

13、我们每个人的学习效率就大大提高了。我渴望自主学习教育继续进行下去，渴望 我们的国家所有学校都实行自主学习教育。”总之，我的学生的自主学习，小组学习，班级学习效率已见成效。我将沿着 自主学习之路继续走下去。在没有实行自主学习教育以前，我每天少不了利用课余休息时间给后进生补课， 否则，他们就会掉队，实行自主学习教育以来，我从没给任何学生补过课，自主 学习教育真正让学生尝到了学习的快乐。正如，印度奥修把这样一句话称为伟大 的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，是因为脚处于“忘我” 状态，工作得非常好；反之，如果鞋不合脚，脚痛了，脚就被时时记起，就走得 不好了。同样的道理，当教育适合学生时

14、学生就忘记了自己在学习，这时人的内 部自然起作用了，是一种忘我的境界。自主学习教育就是为学生好学而设计的教 育，它让学生找到了适合自己的学习方式。学生的学习热情和学习效率空前提高 了。这在学生的日记里得以体现：学生何欣怡写到：通过自主学习教育以来，我觉得自己的想象能力、动脑能 力和语言组织能力确实要比以前丰富了，自主学习是以学生为主讲的，让学生自 己通过各种措施学到知识，师本是以老师讲授为主，学生是直接的接受者，就像 我们系鞋带一样，自己不去尝试系的话，我们永远也不会系。学习也是如此，只 有我们学生自己学，自己讲才可以激发自己的语言表达能力，这样获得的知识才 有意义四、结果分析与结论：真抓实管

15、，是实验成功的重要保证搞教育科研，一定要真抓实管。我们每月两次利用双休日集体备课时间都组 织教师集中学习、研讨、交流经验；平时领导注重深入课堂，指导上课，小结提 高；每年督促教师撰写论文。科研实验，是推进素质教育的必由之路两年来，老师们在学习方式研究这块园地里积极地进取，推动了我校教学改 革的深入发展。在科研实验中，全面提高了学生的身心素质，使学生的潜力得到 了早期开发，为新世纪培养创造型人才打下了坚实的基础。存在问题，是促进继续研究的动力自主、合作、探究学习方式更适合于哪个年级的教学；对哪个学科的教学所 产生的教学效果更显著； 自主、合作、探究与纪律、噪声如何有效协调，如 何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有 所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化这都有待于我们今 后进一步研究和探讨。“教学有法但无定法！”。教师要根据学生的“学”来设计“教”。自主学习的 课堂教学结构决不是固定的、一成不变的结构。因此，我们只是初步探究了几个 基本的教学形式，以后我们根据不同的教学内容,不同的课型,不同的学习对象， 探究出最佳的教学路径或教学流程，使学生的“自主学习”更“自主”、更深入、 更有效率、更能有利于学生能力的发展。但是，我们