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文档简介

1、Word 课文雪孩子的教案设计 课文雪孩子的教案设计 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小伴侣自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？ （同学自由练读） 争论：你觉得要读出什么样的语气？ 生1：我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。（该生朗读） 生2：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。（该生朗读） 师：其他小伴侣呢，你们同意谁的看法？ （同学各抒己见） 师：刚才小伴侣们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来

2、理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。 （同学自由朗读） 指名同学朗读。 师：你们觉得她读出了什么语气？ 生3：我觉得她在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很难过。 生4：我觉得她在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。 该生再次朗读，全班仿读。 师：谁还能读出不同的语气呢？ （老师请了三个同学朗读） 师：评一评，谁读得好？ 生5：我觉得缘缘读得好，她读到很美很美时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。 生6：我也觉得缘缘读得好，她在读飞到了空中时，语调比较高，也读得比较快，读出了兴奋的语气。 生7：我认为从美这个

3、词，还能看出雪孩子的心灵美。 老师准时赐予确定。 （该生再次朗读，全班仿读） 【评析】同学的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在这教学片断中，老师能充分信任同学，把读的权利还给同学，信任同学能读懂课文，鼓舞同学不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了同学学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，同学站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，老师往往会依据教参，赐予同学一个统一的答案。而在此教学片断中，老师努力创设了一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。同学在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神赐予确定，对这种行为表示欣赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情；而从另一角度，同学们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情

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