2016年第二学期期末毕业班数学质量分析报告

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业2016年毕业班数学期末质量分析报告根据教育局关于2016年小学毕业考试的安排，由教育局统一组织，长安九中教师监考、网上阅卷。检测活动组织严密有序，结果真实可信，为了对毕业班数学教学情况有一个比较全面的了解，为今后的教学改革、师资培训、校本教研等方面提供确切的信息，现对检测结果作以下分析。试卷特点分析：2016年小学毕业生考试数学试卷由教研室统一命题，测试内容及要求以“课程标准”为依据，注意体现课改理念和课程目标。全卷分填一填；明辨是非;精挑细选;计算乐园;图形中的数学

2、；统计知识大观园；解决问题等七部分。试题内容涉及面广，涵盖了小学数学教材的大部分内容。试卷突出基础知识、主干内容的考查，并保证了整卷有一定的覆盖面。题目考查学生扎实的基础知识和良好的解决问题的操作程序。同时试卷安排了具有一定灵活性、开放性的试题，体现了当前教学改革的方向，特别是数学课程标准的要求和方向，试题新颖、灵活、能力立意明显。主要表现在以下方面： 1、重视基础，考查全面 试题源于课本,，试题内容的分布也比较合理，覆盖面广，能有效地考查小学阶段学生应该掌握的数学基础知识与基本方法。 2、突出重点,注重动手操作，强化思想 本试题根据数学课程标准（实验稿）的要求对“数与代数”、“几何初步知识”

3、、“统计”等内容有所拓展，强调考核数感、符号感、空间观念、统计观念和推理能力，同时关注数学思想方法的运用。数学思想是认识数学，解决数学问题的一般思维方式的理性概括，它较之于数学知识与常用的数学方法，具有更高的层次。 3、富有梯度，兼顾能力 试题在整体设计上也能体现一定的梯度，计算题、填空题及选择题基本上可以“一望而解”，综合应用中解答题的难度设计得也较合理，但也设置了个别较有难度的题目，如第五大题和第七大题。4、立足生活，与时俱进 新课程的实施特别强调了创新意识的培养和研究性学习的理念，在保持试题稳定，重视内容与方法的基础性的前提下,如统计、解决问题中的四道题目均体现数学源于生活又应用于生活的

4、理念。二、学生答题情况分析： 1、从对学生书面答卷情况统计和分析中可以看出，学生在填空、判断和选择几项上得分率较高，这反映了教师十分基本概念、基础知识的训练，学生的判断能力也在不断提高。填空题得分率均在70%以上，选择、判断得分率均在80以上，这说明学生对基础知识部分的问题还是比较扎实，正确率较高。科学知识掌握很好，平均得分8分。2、失分原因分析、第一大项填空题以基础知识为主，从整体上看，学生对于基础知识掌握较好，但还不够灵活，公式运用不正确，学生解答的正确率较低；学生对数学概念的理解不够透彻，概念混淆，以致不能有序思考，同时粗心忘带单位。、第五大项得分率低，失分严重。、对于解题方法不能掌握，

5、不会用公式进行推导。、对于图形分割，空间思维欠缺，想象不到整个分割过程，数量关系理不清，求不出半径。、综合应用失分多：学生不能正确审题、解决，找不出数量间的对应关系，找不到分数所对应的数量或求的是标准量还是比较量.成什么比例。3、综合学生答题情况，学生知识能力方面主要存在以下方面问题： 1、概念不清、公式混淆 如大数的读写、正反比例、圆柱和圆锥体积的关系等。概念理解不够深刻，计算长方体、圆柱体表面积混淆体积公式。 2、基本运算能力较差 ，综合计算不过关如约分通分等知识不扎实，动笔就出错，。 3、动手操作习惯不好。 学生缺乏动手习惯，遇题不会画示意图或线段图，对于图形间的转化思维欠缺，转化过程模

6、糊。 5、应用能力不强 有些学生习惯了做一些常规题，对创新题的思考分析能力较差，一遇新题型就目瞪口呆、束手无策，许多学生不知道如何根据信息条件建立对应的数学模型， 其实有些题并不难，只是常规题型的拓展或变型。 三、对今后教学建议 1、加强基础知识的教学 纵观全卷，发现平时对基础知识和教材的重视不够，讲解不够透彻。，因而老师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效落实。要在具体的情境中理解概念的含义，用简洁、准确的语言界定，帮助学生分析概念的适用条件，重视概念间的相互关系，将新概念及与之易混淆的相近或相反概念进行比较和分析，构建概念网络，深化对概念的理解。常用的原理、方法在让学生在解决实际问题的

7、过程中加以运用。 2、加强学生获取信息能力的培养 培养学生获取信息的能力，不是要求学生做大量的分析题和图表题，教材就是培养学生获取信息能力的最佳，教材的信息呈现形式比较丰富，改变教学的方法，设计一些问题引导学生看书、分析和讨论，培养获取信息的能力，理解能力、分析能力和表达能力。而且回归课本还可以避免加重学生的课业负担。此外，还要鼓励学生利课余时间去调查生活中信息，把数学知识应用到生活中去，这样课内外结合起来，可以有效地解决学生的信息收集能力差、分析问题能力差与文字表达能力差等的现象，同时有效地扩大学生的知识面。 3、联系实际问题，培养解决问题能力 把要学习的知识放到具体的问题情景中，不仅有利于学生学习兴趣培养，更有利于学生学习能力的提高。在教学中注意挖掘生活素材，把数学知识与日常生活实践密切相联系，让学生在解决问题过程中，形成自己的知识体系。 4、注意培养学生良好的答题习惯 要最大限度地避免考试中出现的无所谓失分现象，如抄错数据、简便计算过程中非整数结果写成整数结果等。要培养学生认真审题的习惯，要善于观察到题意的细微变化。要根据题目要求解答问题，鼓励学生换角度思考同一问题，要帮助学生养成写完后仔细检验的好习惯。 5、正视差异，因材施教 在教学中，我们应正视学生间的差异，有效地实施分层教学，因材施教，对于基础较差的学生，要强化课本知