精品课程建设初探

1、精品课程建立初探摘要：精品课程正处在产生、开展、完善之中，它应该是“名牌课程、“示范课程，应该有自己的特色。精品课程建立要有科学的规划，要注重老师队伍建立和教材建立，它必须使用先进的教学手段和教学方法，还要有一套实在有效的评价指标体系。关键词：精品课程；概念；建立；评审指标一、概念精品课程是指具有特色和一流教学程度的示范性课程。精品课程建立要表达现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术，方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。精品教学课程是具有一流老师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品

2、课程建立是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成局部。1精品课程定位：高程度、前沿的、特色化课程体系精品课程应该是“名牌课程，应该是“示范课程，应该有自己的特色与风格，应该是“普遍受学生欢送的课程。详细地说，精品课程应该表达现代教育教学思想，合适现代科学技术和适应社会开展进步的需要，可以促进学生的全面素质开展，有利于带动高等教育教学改革；应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身；精品课程建立应集中于主干课程。2精品课程建立是一个统一的整体1)精品课程包括了老师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。因此，精品课程就不单指教材或书本，也不单指老师，更不单指教学技术手段。在

3、考虑精品课程建立时，必需要有整体的、全局的观念和视野。假如仅将精品课程当作出版几本高质量的教材，而不同时考虑老师教学，不同时进步老师素质，不考虑教学技术的改良和教学制度的改善，精品课程建立就收不到应有的效果。2)精品课程建立也不单指教学方案内的课程，还包括学校非正式、非正规的课程，即潜在课程。因此，精品课程建立要树立大课程意识。大课程或全课程意识、并不意味着我们在建立精品课程时面面俱到，没有重点，全面开花，而意味着我们在突出某一重点领域时，不能忘记和无视作为全面领域的局部，对这些局部的重视，可以成为重点建立和中心建立的强有力的支撑力量。3精品课程是分层次、多样化的从性质与类别上看，根底课受益面

4、大，某些专业课受益面积小，但不管是面大面小，都有自己的课程体系。同样，从程度层次上看，重点大学、一般大学、高职高专也都有自己的课程体系与特色，所以应该存在不同层次的精品课程序列。精品课程不是高程度重点大学的专利。精品课程是分层次、多样化的。精品课程建立，就是以现代教育思想为先导，以建立相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以进步师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为根底，以现代化信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建立。4精品课程的衡量标准精品课程虽然分层次，多样化，但不意味着不要标准。既然是精品课程，必需要有相对统一的衡

5、量标准。不同层次、类型的精品课程就该有相应层次和类型上的统一标准，一门高程度重点大学的精品课程，是合适其高程度重点大学教学需要的高标准，假设将之机械地搬到一般大学或高职高专，很难称其为“精品课程。反之也如此，一个高程度师生群体使用的教材，挪到其它程度的老师和学生群体中，可能会失去了精品的示范指导性和适用性。二、精品课程建立的重点工作1制订科学的建立规划各高等学校要在课程建立全面规划的根底上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建立工作，要以精品课程建立带动其他课程建立，通过精品课程建立进步学校整体教学程度。2实在加强教学队伍建立精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经历的老师主讲，要通过精品课程

6、建立逐步形成一支构造合理、人员稳定、教学程度高、教学效果好的老师梯队，要按一定比例装备辅导老师和实验老师。鼓励高职称老师和博士生参加精品课程建立。3重视教学内容和课程体系改革要准确定位精品课程建立过程中的地位和作用，正确处理单门课程建立与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经历，积极整合优秀教改成果，表达新时期社会、政治、经济、科技的开展对人才培养提出的新要求。4注重使用先进的教学方法和手段要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进展教学与管理，相关的教学大纲、教

7、案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建立。5重视教材建立精品课程应有系列化的优秀教材。主讲老师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高程度原版教材。鼓励建立一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。6理论教学与理论教学并重要高度重视实验、实训、实习等理论性教学环节，通过理论培养和进步学生的创新才能。精品课程主讲老师要亲自主持理论教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励学生参加科研活动。7建立实在有效的鼓励评价机制各高校要采取实在措施，要请教授上讲

8、台和承当精品课程建立，鼓励老师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建立。应对国家精品课程参与人员给予相应的奖励，鼓励高程度老师积极投身学校的教学工作。高等学校要通过精品课程建立，建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建立不断开展。三、精品课程评审指标1教学队伍20分1)课程负责人与主讲老师：课程负责人与主讲老师师德好，学术造诣高，教学才能强，教学经历丰富，教学特色鲜明。(8分)2)教学队伍构造及整体素质：教学团队中的老师责任感强，团结协作精神好；有合理的知识构造和年龄构造，并根据课程需要装备辅导老师；中青年老师的培养方案科学合理，并获得实际效果。(4分)3)老师教学改革与教学

9、研究：教学思想活泼，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，成效显著，受过省级以上教学成果奖励和教学表彰；发表了高质量的教改教研论文。(8分)2教学内容22分1)课程内容：教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新开展成果引入教学；课程内容的根底性与先进性、经典与现代的关系处理得当；本课程与相关课程内容关系处理得当。(10分)2)教学内容与安排：理论联络实际，融知识传授、才能培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。(6分)3)理论教学：设计出的各类理论活动能很好地满足培养优秀学生的要求；理论教学在培养优秀学生发现问题、分析问题和解决问题的才能方面已有显著成效。(6分)3

10、教学条件20分1)教材及相关资料：选用国家优秀教材和国外高程度原版教材或有高程度的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学的需要。(8分)2)理论教学条件：理论教学环境和设备可以满足教学要求；可以进展开放式教学、且教学效果明显；对实验教学要求具有开设高程度的实验并选用现代实验设备与实验技术。(6分)3)网络教学环境：网络教学资源建立已经初具规模，并能经常保持更新；具备运行良好的硬件环境；选编、制作了系统软件资源。能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。(6分)4教学方法与手段(18分)1)教学方法：灵敏应用多种先进的教学方法，能有效地调动学

11、生积极性，促进积极考虑，激发学生的潜能；注重对学生知识运用才能的考察。(10分)2)教学手段：充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、进步教学效果方面获得实效。(8分)5。教学效果20分1)同行评价：校内外专家评价和声誉，证明材料真实可靠，评价优秀、有良好声誉。(6分)2)学生评教：学生评价材料真实可靠，评价结果优良。(6分)3)录像资料评审：仪态端正、声音明晰、富有教学激情；课堂教学气氛活泼，学生参与程度高，师生互动效果明显。(8分)四、国家精品课程建立工作施行方法精品课程建立是高等学校教学质量与教学改革工程的重要局部，各级教育行政部门和各高等学校党政指

12、导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程的可持续开展。国家精品课程建立采用学校先建立，省区市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建立经费的方式进展。教育部将建立“中国高教精品课程网站发布与高等学校精品课程建立有关的政策、规定、标准、通知等信息，并承受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。1申报方式1)申报条件。国家精品课程原那么上应是本科、高职高专各个专业的根底课和专业(技术)根底课。申报“国家精品课程的课程必须已在高等学校连续开设3年以上。课程主讲老师具有教授职称。有关教学大纲、授课教案、习题、

13、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲老师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。转贴于论文联盟.ll.2)申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲老师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲老师通过“中国高教精品课程网站直接提交课程申请表格、说明材料以及课程上网的网址等。教育部不直承受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。3)申报时间及受理机构。国家精品课程自2022年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月

14、15日。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司。2评审方式教育部将委托有关机构和专家进展国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价(学校举证、审看录像、网上学生评价)和公示材料(包括申请表格、说明材料、上网资料、学校举证、教学录像、网上学生评价意见)30天。情况特殊的也可以委托专家到校观场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程荣誉称号，并向社会公布。3运行管理1)课程上网。由有关高等学校和主讲老师保证“国家精品课程上网的正常运行、维护和晋级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题

15、，尽快恢复上网课程的正常运行。2)年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在网上进展，特殊情况也可以到校检查。检查不合格的课程取消“国家精品课程荣誉称号，停拨维护晋级费，但保存其两年申报复查的资格。复查合格的恢复“国家精品课程荣誉称号，但不补拨维护晋级费。被取消“国家精品课程荣誉称号的课程不能重新申报国家精品课程。4，知识产权管理国家精品课程视为职务作品。凡申报国家精品课程评审的高等学校和主讲老师被视为同意该课程在享受“国家精品课程荣誉称号期间，其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。国家精品课程要按照规定上网并向全国高等学校免费开放，高等学校和授课老师

16、要承诺上网内容不进犯别人的知识产权。5经费支持教育部对“国家精品课程提供经费支持。支持经费包括建立补助费和维护晋级费。建立补助费在评审结果公布后3个月内拨付，维护晋级在年度检查通过后拨付。教育部根据每门国家精品课4教学方法与手段(18分)1)教学方法：灵敏应用多种先进的教学方法，能有效地调动学生积极性，促进积极考虑，激发学生的潜能；注重对学生知识运用才能的考察。(10分)2)教学手段：充分、恰当使用现代教育技术手段，并在精简授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、进步教学效果方面获得实效。(8分)5.教学效果20分1)同行评价：校内外专家评价和声誉，证明材料真实可靠，评价优秀、有良好声誉。(6分

17、)2)学生评教：学生评价材料真实可靠，评价结果优良。(6分)3)录像资料评审：仪态端正、声音明晰、富有教学激情；课堂教学气氛活泼，学生参与程度高，师生互动效果明显。(8分)四、国家精品课程建立工作施行方法精品课程建立是高等学校教学质量与教学改革工程的重要局部，各级教育行政部门和各高等学校党政指导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程的可持续开展。国家精品课程建立采用学校先建立，省区市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建立经费的方式进展。教育部将建立“中国高教精品课程网站，发布与高等学校精品课程建立有关的政

18、策、规定、标准、通知等信息，并承受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。1申报方式1)申报条件。国家精品课程原那么上应是本科、高职高专各个专业的根底课和专业(技术)根底课。申报“国家精品课程的课程必须已在高等学校连续开设3年以上。课程主讲老师具有教授职称。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲老师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。2)申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲老师姓名等，不再附申请表格和说明材

19、料。另由申报课程所在学校组织课程主讲老师通过“中国高教精品课程网站直接提交课程申请表格、说明材料以及课程上网的网址等。教育部不直承受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。3)申报时间及受理机构。国家精品课程自2022年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司。2评审方式教育部将委托有关机构和专家进展国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价(学校举证、审看录像、网上学生评价)和公示材料(包括申请表格、说明材料、上网资料、学校举证、教学录像、网上学生评价意见)30天。情况特殊的也可以委托专

20、家到校观场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程荣誉称号，并向社会公布。3运行管理1)课程上网。由有关高等学校和主讲老师保证“国家精品课程上网的正常运行、维护和晋级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。2)年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在网上进展，特殊情况也可以到校检查。检查不合格的课程取消“国家精品课程荣誉称号，停拨维护晋级费，但保存其两年申报复查的资格。复查合格的恢复“国家精品课程荣誉称号，但不补拨维护晋级费。被取消“国家精品课程荣誉称号的课程不能重

21、新申报国家精品课程。4，知识产权管理国家精品课程视为职务作品。凡申报国家精品课程评审的高等学校和主讲老师被视为同意该课程在享受“国家精品课程荣誉称号期间，其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。国家精品课程要按照规定上网并向全国高等学校免费开放，高等学校和授课老师要承诺上网内容不进犯别人的知识产权。5经费支持教育部对“国家精品课程提供经费支持。支持经费包括建立补助费和维护晋级费。建立补助费在评审结果公布后3个月内拨付，维护晋级在年度检查通过后拨付。教育部根据每门国家精品课程上网内容的多少和维护、晋级情况适度调整支持额度。五、对精品课程建立的意见与建议1精品课程建立首要任务在于造就名师

22、精品课程建立不是单一的工作，不与老师队伍建立和进步教育教学程度相结合的精品课程建立，注定不会成功。因此，要重视优秀老师梯队建立，组建优秀教学团队。这样，一门精品课程教学，就不会因为某一名老师退出教学工作而中断。要着力培养可以担任精品教学的后续师资队伍，也就是造就大批教学名师梯队，实现优质课程教学的接力。2精品课程建立要形成一批高质量的教材，但又不能单纯关注教材精品课程建立不是简单的一本(套)书或一本(套)教材的建立。课程是一个完好的系统，必须从系统观出发，着眼于整体来建立局部工程。必须改变长期以来我国高等学校教学对固定书本和教学中存在的“一本书或教材包打天下的场面，必须打破高校教学对固定书本和

23、教材的过分依赖，要将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机地结合起来。必须改变一本教材统治高校教学，从而导致大学知识量过少、知识面过窄、知识理解过死的被动状况。精品课程建立的目的应该是增长知识、增长才干、增长才能和智慧。特别应该加强大学生对原著的学习，因为教材是编者对原著的归纳，不同的编者归纳是不一样的，有的甚至是错误的归纳，但由于教材在教学中的权威地位和影响，导致学生错误的认知而不为人知。学生直接接触原著，有助于培养自己的认识、理解和归纳才能。3精品课程建立在“精不在“多，在“质不在“量精品课程存在不同层次和不同的类别，甚至不同地区、不同高校、不同老师学生的承受程度也有差异。这决定了同一

24、课程所起的作用不会一样。但这并不意味精品课程建立要考虑和照顾方方面面。比方，精品课程建立中要不要照顾西部地区?施行向西部地区倾斜的政策?专家学者对此是否认的。他们认为，精品课程建立的目的是进步教学程度，而不是要迁就现有的程度。精品课程宁少勿多，宁缺勿滥。通过少数高程度的精品课程，带动全面课程建立和进步质量，利用现代教育技术手段到达优质教育资源广泛共享。4精品课程建立要建立国际化平台精品课程建立不能仅仅着眼于国内现有的程度和状况，必须放眼世界，向世界先进国家看齐，扩大与兴旺国家高等教育交流与合作，吸收其人才培养、课程建立、教材建立、师资培训等方面的经历，有条件可以派老师出国培训。5精品课程建立要建立在我国以往高等教育改革的根底上质量是近年来我国高等教育开展和改革的一贯主题，也为各高等学校所重视。比方，教育部于20世纪90年代中期启动的高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革方案成果面向21世纪课程教材，如今已经出版了几百本，从编写出版质量看，总体上表达了新世纪科技文化与教育开展的最新成果，为广阔高校所欢送。精品课程建立，应该在考虑面向21世纪课程教材已有的成果根底上，进一步深化改革，精益求精。要进一步加大面向2