美术教学反思

1、第 页 美术教学反思 美术教学反思 1 “画图”是小学信息技术课必修的软件之一，由于它功能多、简洁易学，因此，受到学生的宠爱。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到将是现在信息教学的首要问题。通过“画图”软件的教学，培育学生丰富的想象力和自主的创新意识是我们信息老师应当考虑到的。 在电脑绘画课上，我发觉学生对于“画图”各种基本工具的运用都较易驾驭，但不能敏捷运用，如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要缘由关键在于缺乏创建性的思维。因此,在教学中，我先让学生看一幅月亮的范图，请同学们思索一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维动身，采

2、纳了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够志向。 可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相像的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创建性思维，对于这类同学，我表示了观赏的看法，并希望其他同学也能像他们一样创建性地看等问题，能发表你独特的观点。 通过以上的小练习，学生爱好倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了其次个小练习（画一颗红心），并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”在这近乎不行能的目标驱使下，学生爱好大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用

3、红色画两个差不多大小的圆，并相互交*，然后在下边画两条相交的切线，最终用填色工具填上红色就可以了。也有同学采纳了复制翻转等方法，真是各有千秋。 又比如在运用“颜色填充”工具时我们可以供应给学生一张没有颜色的背景图片，让学生用用调色板设置出不同的前景色，并用油漆桶将不同的颜色填充图片中，运用竞赛的形式，看谁做得又快又好又特别的美丽。这个嬉戏的主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色，并区分前景色和背景色的不同性质。 在以上的练习中，让学生充分体会到了创建的乐趣和胜利的喜悦。我主要通过实例，激发了学生的爱好，培着了 学生创建性思维,使学生真正成为了电脑的主子。这些嬉戏式练习题还有许多，我们可在

4、实践中不断总结和摸索。不论采纳何种活泼的学习方式，分析学生心理特点、以软件的基本功能为立足点，才是我们小学信息技术课的教学关键点。 美术教学反思 2 美术教学过程中，老师引导学生实施合作学习，设定合作的主题，调动学生的合作爱好，培育学生的合作本领。 设定课堂的学习主题，老师引导学生小组共同完成课堂任务。以春天的畅想为例，老师以朗读朱自清的散文春，引导小组探讨对于春天的畅想，播放舒缓的音乐引导学生遐想。小组共同沟通对于春天的畅想，并以文字的形式记录下来。 每个小组打算绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授一些绘画的技巧，使学生在绘画的过程中驾驭必需的绘画技巧，培育学学生的团

5、队意识。 引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教化模式，激发了学生的学习爱好。学生的主动性和学习的爱好被进取的调动起来，学习的过程中，培育了学生的团队意识，增加了与他人沟通的本领和自我的表达本领，灌输学生的自主学习的习惯。 教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是老师如何引导学生和师生的协作。老师的引导确定着课程进展的情景，驾驭课堂的本领。怎样限制课堂的突发事务，以及如何妥当的处理。 此刻一向在提倡“老师终身学习”的理念，老师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的机会，进取培育自身再学习的思想和习惯。 美术教学反思 3 今日执教的国宝熊猫是

6、一堂随堂课，我沿用了上学期留下的教具帮助幼儿了解熊猫。执教结束后，我发觉了许多的问题。新带的大班原先也是一个新中班，不管是从学问吸取方面，还是课外拓展方面都显得薄弱了一些。我用地震引申出熊猫的集聚地四川，可当我问及2022年（去年）发生地震的地方是哪里时，几乎没有孩子告知我。 问起熊猫生长在中国什么地方时，他们的回答也都显得很弱。由于上学期执教这堂课的阅历与不足，我在这次执教时重点强调了熊猫的外形特征，在范画过程也反复了这一问题。在幼儿作品体现中，我发觉上次的状况削减了。但是我却也忽视了一个问题，没有要求幼儿去丰富画面，呈现的作品多以色调单调，画面简洁为主，没有过多的美术张力。 两次的不同执教

7、经验，让我对这堂课产生了很深的印象以及反思。记得有人曾跟我这么说：“一堂课只有反复试教，才能找出问题，解决问题，即使自己已经上的不厌其烦，但却还是能在最一次至关重要的执教里发觉问题。”一句话体现的试教的重要性，不觉让我联想到自己的这堂课，第一次的执教一如对再次执教的一次试教。但也总在执教后发觉了问题。美丽的文字，不经过磨练，会失去原有的质感；婀娜的身姿，不经过维系，会失去原有的美感。 美术教学反思 4 在教学本课时，开课时利用课件播放歌曲小星星引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采纳自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。 “

8、从今，再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉。”多么漂亮的世界啊！学生通过读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，学生的爱好立即上来了，说出了自己眼中的夜景，怕黑的学生也争先恐后地说出自己看到的夜景，并且胆子不再小，愿到外边玩。通过学生们的探讨，使学生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。当有的学生说怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生或许是动画片看多了，说怕外边有鬼有怪兽，我就问其他学生究竟是不是这样，有的学生说世界上没有鬼没有怪兽，我立刻又反问他怕不怕晚上，学生说不怕，因为有爸爸妈妈陪着。最终，我留了一个作业，晚上，让爸爸妈妈带自己到外面观赏一下你家四周的漂亮景

9、色，体会其实黑夜没什么可怕的，往往只是自己恐吓自己。 不足的是在教学过程中时间支配得不妥，在教学生字的字音时，我花的时间多了些，以致最终的写字教学没有进行。观赏的夜景图片应当是桂林的夜景图片，这样学生能更有爱好。 美术教学反思 5 新教材非常关注学生特性的发展，美术老师要仔细领悟教材编写意图，在绘画中让孩子画出属于自我特性的画。绘画对孩子来说，本身就是一种嬉戏，须要很强的想象力和创建性，这也是为什么人们常说绘画能够反映一个人的气质，性格和爱好。让孩子画出有特性的画，我觉得要留意下头几点： 敬重孩子作画的权利，尽量不要去指引孩子作画 不一样特性的孩子会在绘画中运用不一样的绘画语言。一般来说，活泼

10、外向的孩子更喜爱用粗犷的笔触来作画，他们绘画速度快，画面连贯，流畅，有较强的表现欲；而文雅内向的孩子，他们的画细腻，严谨，画面一般都比较精致，紧凑，并且作画的时间相对较长。例如，一个偏爱动物的孩子，通常能画出动物身上的每一个细微环节；一个喜爱交通工具的孩子，则能把车辆的部件凭记忆画出来。 什么特性的孩子就让他画什么样的画，这样，孩子的原始创作热忱才会被激励。您能够问他画的是什么，但不要去干涉他画什么，怎样画。 选一个题材，让学生画不一样的画 同一幅绘画题材在不一样的孩子手中能够画出不一样的画，假如您想让孩子的画有特性，充溢创建力，不妨在平常让他练习就一个题材，画出不一样的画面。在绘画的过程中，

11、孩子的想象力和创建力都得到了丰富，他会学着从不一样的角度思索绘画的资料，从而也培育了发散性思维。 仔细听孩子介绍他画上的资料 假如您拿到孩子的画，觉得只是一堆颜色的涂鸦，那么就请孩子来介绍他的画吧。他画了什么，这个颜色代表着什么，那边一团又是什么。听了孩子的介绍，您或许会惊异，原先孩子的眼中，世界是这个样貌的，它并不像您看到的画面那么糟糕。多让孩子介绍他的画，能够理清孩子的思路，让他表达自我真正想要表达的绘画资料。 激励孩子大胆地去选择自我满足的颜色 孩子喜爱缤纷的色调，有些在大人眼里看来非常难看的搭配，孩子却非常喜爱。所以，假如您的孩子用色大胆，您千万不要对他的画指手画脚，抹杀他刚刚建立起来

12、的对颜色的热忱 作为老师，我们应当要激励学生大胆的去作画，更要懂得去观赏学生们的画。 美术教学反思 6 中国的民间美术作品极其丰富，它是中华传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术风格和民族特点。对民间美术的相识与探究，有利于学生们深化了解民族文化的丰富内涵。华蜜、祥瑞的主题是我国民间美术最主要的特征之一，它反映了劳动人民热忱乐观、主动向上的生活看法，表达了人们酷爱美妙生活，祈福纳祥的希望和信念。 民间美术是美术教化中最能体现民族情感、民族精神的部分，它突出的表现了广阔劳动人民对真、善、美的追求，其主动健康的思想和境界，也影响和规范着人们的道德和行为。民间美术是培育生活情趣、丰富生活内容的精神食

13、粮，它对于学生的思想品德和审美情趣的培育有很好的教化价值。我们应在教学过程中充分发挥民间美术的教化功能，弘扬民族文化，培育爱国主义情怀，培育学生良好的文化品质和审美修养。 在这一章节中教学内容涵盖了剪纸、皮影、上海金山农夫画、编结工艺、印染工艺、蜡染、风筝、门神等，我通过课前细致充分打算，带领学生认知进入“最生动”、最丰富”也是“最单纯、淳朴”的土生土长植根于农村或乡镇的美术作品。郭沫若先生曾说“美在民间用不朽”可见民间美术的艺术魅力。在观赏分析民间美术中指导学生介绍自己收集到的民间美术作品和有关学问，相互观赏作品，尝试进行分类和特点归纳，然后写生民间玩具，视察、老师示范，最终学做民间工艺品。

14、其中留意运用民间美术的造型和色调特点，了解、学习传统的制作方法。 通过这一章节的整体教学，我觉得值得我深思的地方有以下几点： 1.老师要在平常注意各方面学问的积累，这样更有利于在这种非固定模式的课堂中敏捷机动的运用所学引导和启发学生，令学生信服。 2.在课前学生探究阶段要亲密关注各组学生的进展状况，供应刚好的帮助和指导。有些学生热忱很高，选择的内容太过庞杂，老师应在先确定其热忱的前提下奇妙的引导其选择一个合适的主题。但在学生的探究过程中，老师的帮助要适度。 3.上课前要对各组学生探究的状况有所了解，这有利于更好的驾驭时间，调动课堂气氛。 美术教学反思 7 多色吹塑纸版画是赣教版小学美术第六册里

15、的一节课。纸版画制作有较大的情趣性，关键是动手制作的欢乐。 整堂课的设计我就不在一一叙述。在这里把我教学中的一些体会和不足之处做一下整理和小结，以提高自己的教学水平。 自认为整节课中设计的还可以的环节是：教学前工具的打算、学生工具的安排和调动学生参加的主动性方面。由于课前我把工具按六个小组安排，并且分别找一个负责人，所以工具的运用和爱护还不错。最兴奋的是学生参加的主动性很高，小挚友们都能兴趣盎然的制作自己的纸版画。 但是在整节课中还是存在很多不足之处： 1.导入过于简洁。因为担忧时间不够，把原本打算好的故事删了，而干脆展示打算好的范画。假如导入能利用多媒体引入展示更多不同的画种，不仅能丰富学生

16、的学问而且在构思自己的画时有更多的题材。另外在讲解版画学问时也是略讲。 2.在吹塑纸的运用留意方面没有给孩子们强调清晰，致使一些孩子在吹塑纸上打形时用力过大将纸弄坏掉了。 3.由于在我示范填色时太快，而且讲解的不够透彻，所以导致孩子在填色时出现两种极端问题：一种是色调量不够，导致印不出图案来：一种是用色过多，在拓印时图案间的界线都混在了一起，看上去窝在一团看不出图形来了!在示范演示拓印时应示范三种状况(过湿、过干、正好)，而不是干脆演示正好的，学生没有比较，看不出效果的好坏。 4.在教学中由于更关注学生的制作，忽视了教室的卫生和小挚友的卫生。虽然课前也提示过，但低年级的孩子留意力一旦集中在制作

17、中，其他的事情他也不在意，所以课后看到的一个状况就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了颜料。看得我是哭笑不得，幸好课前打算了水和香皂，抓紧帮这些孩子给洗掉了。 通过这节课的教学，让我收获倍多。在教学中除了要注意孩子的教学学问、技能的传授外还要留意考虑孩子的实际状况，因材施教，针对教学重点的地方要加强示范和讲解，该留意的地方要提示孩子特殊当心，在教学中还要留意教室卫生的爱护。 5.学生作品展示评价这块不够到位。因为下课时间立刻要到，我没有给学生讲评价的基本标准，并且评价都是我讲，而没有让学生参加点评，如能做到师评、生互评，应当会更好。 美术教学反思 8 以手工制作为主轴的美术课，课堂较活跃，

18、学生心情饱满，较好地完成了教学任务。在教学中以下几点我认为是比较胜利的： 一、教学引入 堂课遵循了小学生宠爱童话故事的心理特点，巧引学生进入老师设计的教学内容中。遵循新课改的要求，使学生真正成为了教学课堂的主子，激发学生的想象力，培育学生的语言表达实力。在老师不同形式的启发引导点拨下，学生敢于想象，敢于创新，在跃跃欲试的状态下进入到小屋的设计、制作中。 二、教学具有连贯性和递进性。 1、故事激趣，巧引课题。通过故事情节引出教学设计中的问题，触动学生乐于助人的爱心，并主动思索解决问题的方法，引出课题。 2、引导分析，启发想象。在课前预习和课堂大胆思索的基础上，学生通过沟通并描述各自设计的方向。(

19、可以小组先沟通) 3、观赏作品，拓宽思维。老师演示纸盒小屋的制作步骤。激励学生制作小屋时，可以制作方形、椭圆形等外形，并可以夸张设计，使制作的小屋更有新意。同时，让学生明白要制作出别出心裁的房子，材料肯定要新奇、独特。 4、设计制作，激励创新。依据学生的实力，进行辅导帮助，使每个学生都能享受胜利的欢乐。 5、展示作业，总结评价。组织学生，进行观赏评价，引导学生自评、互评。 6、故事小结。将学生的设计方案回来到故事中，并鼓舞学生乐于助人的精神，引申出课题以外的学问修养，赐予学生更高的思想道德的提升。 在教学中也有缺憾之处： 1.教学中还有许多时候对学生不放心，怕耽搁时间，不敢放手让学生去想、去说

20、，学生说得不流利时，急着去帮忙，在不自觉中影响了学生的学习主动性，丢失了一些培育学生说话实力的机会。 2、为抓紧时间，板书过于潦草，不利于一年级学生的阅读。 3、演示制作过程过于简洁，学生不能很好的驾驭。 4、讲课儿童趣味不够，应当再有亲和力一些。各环节间联系不够紧密。 5、时间驾驭不到位，备课中应当明确标出上课时间进程，才不会出错。 6、更换教室上课时，没有提示学生将工具备齐，出现忘带书的状况。 7、给学生评价时方法显得有些单一，不够精确，看来教学机灵还有待提高。 教学中出现的各种问题，都有待改进。我作为一个新老师，肯定会在以后的教学过程中，仔细学习新课改的学问，不断提升自身的教学水平。 学

21、生在课堂活动中的状态，包括他们的学习爱好、主动性、留意力和思维方式，言行实力与质量，发表的看法、建议、观点，提出的问题与争辩，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教学可利用资源的范围是特别广袤的。在时刻运动改变着的课堂中，老师应敬重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，为学生开拓课堂上的“动感地带”，使学生的课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主子。 在教学科学创建新生活时，我要求学生画画自己的手，我试图引导学生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生动、神奇。我在一旁不禁替他们焦急无法预约的精彩

22、应是教化才智的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。学生作为教化对象，是最珍贵的教化资源。学生的既有阅历、才智、学问和学习的内在潜力，都可以为教学所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。当你在课堂上为某个学问重点、难点一筹莫展时，假如能够巧借学生自发吹来的“东风”，势必会收到事半功倍的效果。这堂课我紧紧的抓住了学生送来的“刚好雨”，才使得课堂上思维的火花竞相喷射。在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，奇妙应对且将教学接着下去，并获得了意想不到的效果。真可谓是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！ 在教学过程中，开发和利用有效价值的动态生成性资源往往是可遇而不行求的，也是稍纵即逝的。新课程改革呼喊

23、“动态生成”的课堂，只有宽松、自由、开放、生成的课堂才是“动态”的课堂。所以从现在起先，让我们的教案“活”起来，让我们的课堂“动”起来，让我们的孩子“发展”起来！ 美术教学反思 9 常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课简洁又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课简洁开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。 美术课程标准提出九年义务教化阶段美术课程的价值主要体此刻以下

24、几个方面：一，陶冶学生的情操，提高审美潜力；二，引导学生参加文化的传承和沟通；三，发展学生的感知潜力和形象思维潜力；四，构成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的特性构成和全面发展。就应说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，须要美术老师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。我一向在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中找寻答案。 思索一：美术课前的打算 美术课的打算绝不仅仅仅是教具的打算，它要有更广泛的资料。除了有形

25、的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 思索二：美术课堂教学 课堂教学当然是重点，许多问题都值得深化探讨。那里我想谈我一向在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的专心性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并

26、非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜爱的.音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂务必有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。 思索三：美术作业的评价 大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，一塌糊涂！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象

27、的形态。所以对于儿童画的批改、评价就应有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。 课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，这的确是非常有意思的事情。 美术教学反思 10 美术教化是人类重要的文化教化活动，是学校艺术教化的重要组成部分。美术新课标指出：美术课对于培育创新精神和实践实力具有重要作用。法国教化家斯普朗格说：“教化的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创建力气诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活运动的根。”美术教化被公认为培育创建力和最具成效的科学之一，是培育学生创建实力的良好渠道和途径。在美术教学中，我重点突出“特长”二字。特

28、长就是高于一般学生的实力，在素描、色调、速写等专业基础学科对学生进行系统的指导和培育，为向高一级美术院校输送人才奠定下雄厚的美术基础。为更好地提高学生素养，近年来在美术教学的实践和探究中，我认为以下几点不容忽视。 一、老师转变观念，营造良好的育人环境 创新教化要求老师转变观念，变更旧的“一言堂”“满堂灌”的教学方法，确立学生的主体地位，变更老师是课堂教学的唯一主角的现象。师生角色互换，把课堂还给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务”的错觉。老师可以走到学生当中去，作为其中的一份子参加探讨，从形式上拉近与学生的距离，营造一个轻松开心的教学氛围，让学生放松心情，带着轻松

29、开心的心情去感觉，有利于学生创建思维的活跃和创建才能的发挥。 1.老师应当全面把握教材，敏捷运用。中学美术教学主要包括老师解说、学生探讨、问答等几种类型，为了提高课堂教学的趣味性，老师可依据实际状况见机行事，进行不同授课方式的变化，让课堂活跃，让才智飞扬。我国拥有优秀的民族文化艺术形式，优秀的美学文化贯穿于每一个人的生活当中，只要能够仔细视察，便会发觉生活到处是美术。在讲授课程之前，老师应当做好备课教案，把重难点进行区分，从而在教学中把握好节奏，让学生能够更加充分地理解所讲的内容，在理解的基础上加以升华和酝酿，培育学生拥有一双发觉美的眼睛，这才是美术教学的根本目的。 2.调动学生的主动性，活跃

30、课堂氛围。美学能够开发人的才智，能够让人感受到生活的希望。艺术真正的美在于眼睛对美的捕获和对心灵的感悟，运用美学价值较高的美学作品来引导学生学习美术、观赏美术，从而充分调动学生的主动性，活跃课堂氛围，让学生在消遣中喜爱美术、酷爱美术。营造出一个活跃的课堂教学环境，学生可以多方面感觉美的东西给自己带来的感受，从而提高教学效率。春天里盛开的鲜花，夏日里低垂的杨柳，秋天里的片片枫叶，冬日里皑皑的白雪，一切自然美的东西，它们就在我们的眼下，当我们有一天尝试去发觉它们的时候，我们就会觉得原来生活真的很美，就会理解生活到处是美。 二、摆正文化课和专业课的关系 针对美术特长生，在教学过程中我发觉有不少学生表

31、现出比较明显的“重美轻文”。针对这一倾向，我进行了调查和分析，发觉造成这一现象主要有两方面的缘由。一是学生本身的缘由：绝大多数美术特长生文化课基础差，成果偏低，对专业学习表现出较为深厚的爱好和自觉性。但对文化基础学问的学习看法，比之艺术专业的学习劲头就显得松松垮垮，热忱偏淡。他们具有形象思维活跃和动手实力强的特点，但缺乏逻辑思维实力。部分美术生在学习方法上存在较大问题，比如学习无安排或无法坚持，课前无预习，上课听讲精神不集中，简单走神，不会做笔记，因怕难不愿完成作业或抄袭别人答案，平常不刻苦、临考抱佛脚，学习主动性不强，专业与文化、休息与学习时间配置不当等。二是社会缘由：由于近年高考对艺术生的

32、文化成果要求偏低，使不少学生家长、老师和学生本人错误地认为将来考艺术类高等院校，只要专业成果优秀就行了，在提高文化课成果上花那么多力气不值得。 针对以上状况，我主要做了以下几方面的工作： 1.转变相识。组织学生进行探讨，分析艺术院校的招生形式。如今艺术院校招生，文化课录用分数呈逐年提高的趋势，过分地强调专业而忽视文化课的学习，是不会有什么发展的。同时列举学生身边每年都有专业特殊精彩的学生只是因为文化课的缘由被淘汰的实例，对学生进行劝服教化，使他们转变对文化课的相识，摆正专业课和文化课之间的关系。 2.跟学生一起分析，讲明道理，使他们从理论上相识到二者之间的辩证关系。虽然文化课与专业课在思维方式

33、、课程实力上要求侧重不同，但是二者之间并不冲突，文化课与专业课之间是相互补充、相互促进、相互制约的关系。学好文化课会对专业课的学习起着肯定的促进作用，不注意文化课的学习，美术专业的提高和发展就会受到局限。老师应让学生明白：要想将来真正步入艺术殿堂，必需是“专业+文化=胜利”，艺术必需有肯定的文化作基础，只有具备了较好的文化底蕴，才能让自己的特长在艺术中放飞。“光会画画只能是个画匠，肯定不会成为杰出的艺术家。”这样就能提高学生学好文化课的意识，增加学好文化课的信念，通过专业课的学习带动文化课成果的提高。 3.寻求专业课和文化课在教学方法上的统一，在专业教学中渗透文化课的教学方法，培育学生良好的学

34、习习惯。 经过多年的探究和坚持不懈的努力，我所带的专业学生不但专业水平有了显著提高，而且文化课成果也都有了明显进步。 三、美术教学应联系实际 美术教学首先应调动起学生的主动性，应以学生为中心，老师应把握住大的方向，使课堂教学“活而不乱”。在美术教学中，不应光念书本，因为这样课堂气氛就会很死板。我实行与现实生活相结合的方法，使学生相识到，美术作品是社会生活的反应，它来源于生活，又高于生活。生活是美术创作的源泉。在画写生和记忆画等课业中从选择学习用具、玩具、水果等学生熟识的物品入手；在创作画课业中，围绕校内生活、家庭生活及学生可能参加其中的社会生活来进行命题；在艺术设计课业中，开展好用物品的模拟设

35、计与制作，让学生从小就有意识地为便利生活、美化生活而动手动脑。另外，在工艺制作的用材上尽可能生活化，除纸工、泥工等手工常用材料外，还引导学生开发生活中的废弃物品，熬炼学生从平凡之中发觉美的本事，从而达到因材施艺、变废为宝的目的。联系生活实际，从生活中去培育学生的审美力，将眼、脑、手协调协作与珍爱美、崇尚美的心灵相结合，举一反三，使学生既能很快地理解美术的真谛，又能从学习中得到乐趣。从美术学习和创作中增加了审美、爱美、表现美、创建美的意识和实力。 美术教学反思 11 美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱

36、学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画；素养教化已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主子；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。 在教学过程中，常常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生爱好自然有，上课轻松又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫

37、来思索、推敲。 我始终在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我又在一次次实践的检验中找寻答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面： 一、美术课前的打算 美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着打算了一些欢乐的节日等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。在指导儿童绘画创作时，也可以有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增加艺术效果。音

38、乐手段的运用，给学生带来了心理上的美的感受。促进了新学问的驾驭，新技能的形成。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等

39、活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。新课程标准中指出美术教化在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。如对我的飞机飞上蓝天一课的绘

40、画讲解，使学生学会运用彩纸折叠的方法制作出飞机的形态。老师先出示飞机的图片，引发学生的制作欲望。再让学生分析飞机的外型及制作的材料，学生说出了飞机的种类及性能。运用老师教的几种方法制作出多种飞机。最终老师组织学生进行飞机试飞竞赛，与学生一起互动，实践教学增加学生的爱好，培育学生的情感。在幻想将来的景色的绘画中，我通过图片、故事的结合，给学生创建一个虚拟的将来。孩子依据老师的提示，画出了将来的景色。孩子对将来都充溢希望，因此产生了绘画的爱好。老师再正确的引导他们创作。由此，也会产生很大的效果。有的学生把将来的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。本节课我注意培育学生的想象实力，对现实事物进行再创

41、建。而且还能使学生在开心的环境中欢乐的学习学问。在上美术课谁最美中，学生通过老师讲故事和图片，使学生了解故事。从中学到了美的真正含义。在教学中，我先展示图片让学生观看，要求他们分析出图片的内容。在老师的引导下学生逐步的理解图片的意义。这时我再把图片的内容编成故事讲给他们听，使学生进入教学情境。并且能发自真情实感的完成老师留给的绘画内容。在美术教学中，通过图片和故事来培育学生的品德，对学生进行美育与德育的结合，是最好的教学方法。 三、美术作业的评价 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。

42、有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。在教学评价时变更传统“用一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位，老师点平常语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色调”、“独具匠心”等给学生胜利的喜悦；在表现一般的作业上写“别泄气”、“渐渐来”、“信任下一张会很精彩”等嘉奖性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。 以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美

43、术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，在达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高自身素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 总之，课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题、新现象，社会在进步，方法在更新，要想与时俱进必需不断的

44、反思过去，从中发觉优点进行总结应用。 美术教学反思 12 此节课对学生来说是一节欢乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种好吃的食品；他们可以自由地找寻喜爱的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目在这节美术课上，学生是欢乐的、自由的，他们是课堂的主子！正是本着这种“开心教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快欢乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生快乐我就快乐，我和我所教的孩子开心地生活在每一节美术课课堂中！ 我心目中的“开心教学”就是想方设法设计新奇的教学内容让学生喜爱学，学生喜爱学后进一步使他们达到情愿学，再发展成为愈学愈好玩，欢乐在其中的状态。当然我不希望每一名学生都画出精致的画面、

45、做出优秀的作品，我的目的就是通过“开心教学”使每一名孩子能够接受老师的指导，快欢乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与创建力！ 一、敏捷运用教材，更新内容开展开心教学 美术教学的教学内容干脆确定学生的绘画爱好，好的美术课设计可以有效地调动学生的学习主动性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完备的，不须要补充的。这就须要美术老师能敏捷运用课堂内容，依据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或削减教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如农家宴一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要花费很长的时间。

46、这种状况下，我便设计了一个嬉戏：让完成食品泥塑的学生进行表演，其他没有画完的同学一边观赏一边完成。这样他们在课中相互沟通，使整节课很充溢，全部学生都体会到了其中的欢乐。 二、依据儿童特点，运用嬉戏开展开心教学 学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做嬉戏。可是不少老师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，纹丝不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必需探讨学生的心理特点，让学习与嬉戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。当然，这不等于说上课就是玩儿，许多功课不行能带有嬉戏性，我只是说，能够带点嬉戏性的肯定要带点嬉戏性。备课、讲课要挖掘教材中的嬉戏性，设计教案

47、要考虑嬉戏性，只要这样做，肯定能调动学生的学习主动性，并把他们的想象力与创建力发挥出来。在小小食品店一课中，学生制作的过程就像是在做嬉戏，每个学生都找到了嬉戏中的角色。在巡察中我发觉，有许多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在嬉戏中上课学生是欢乐的，在欢乐中学习学生是华蜜的，那么，我们何不多制造些欢乐，让学生在美术课中去感受华蜜呢？ 三、丰富活动形式，适当竞争开展开心教学 棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。假如干脆参加竞争更能入迷，“迷”即是高度“爱好”之意，有了极高的爱好，自然就会在开心中学习了。农家宴一课中，采纳了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个

48、“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们主动性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。 在教学中引起学生参加竞争是提高学生学习爱好的重要措施。假如你细致视察，学生在竞争中是特别活跃的，连后进生都不甘示弱！用竞争的形式进行作业评价，这是调动学生热忱、使他们欢乐的有效方法，是使学生用主动的眼光看待自己的活动。 我们可以尝试在每节课中都有一个小竞赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小竞赛的结果就发布在评比台中，（老师要留意不能总评个别学生）

49、这样学生在每节课中都能保持良好的心情，仔细地学习并且能够体验到胜利之后的喜悦。 法国闻名教化家第斯多惠曾一语道破地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“老师，您上课一笑，我们可兴奋了！”事实表明，课堂教学中老师的心情和情感具有剧烈的感染力，对学生的学习主动性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有学问的沟通，又有情感的相互作用。爱教学、爱教化、爱学生应是老师的职业情感。老师在课堂上应能限制自己的心情，解除干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位老师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生主动乐观的心情。马卡连柯也说过：“我从来不让自己

50、有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不开心的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。” 总之，老师乐教就会带着感情上课，就能创建和谐的气氛，就会教出意趣来。学生在开心中学习就会更好地领悟课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情好玩，师生乐在其中！让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜爱、最欢乐的课堂！让我们的孩子在开心中强壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与创建力完成更多更优秀的作品！ 美术教学反思 13 一、对老师自身教学状况的反思： 1、本节课我讲授的时间有15-18分钟，画画教学反思。 2、我讲话的音调还可以全班都能听到。 3、我在教室里是怎样走动的？整个教室的环绕，我发觉有

51、后排的同学窃窃私语的在讲话，我就会渐渐往他们的方向走。他们也会留意到我的举动，起先听我说话。 4、微笑教学了吗？今日始终面带微笑 5、训斥学生了吗？没有 6、授课后感到欢乐吗？挺好 7、我感到最骄傲的教学活动是什么？有一个学生画出了很棒的作品，虽然这样的学生不多，但我还是觉得特别欣慰，一节课能有一个这样的作品出来也就感到满意了。 二、对学生学习状况的反思： 1、学生听课时没有像昨天那个班嗡嗡的吵闹声，挺协作。但是举手发言的数量感觉变少了。主动的同学始终很主动、很协作。 三、对课堂整体状况的反思： 1、自己感觉，这节课还算胜利 2、假如给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？ 这堂课的重点是了解

52、一下三角形构图和水平线构图，还有林风眠静物画中的均衡式构图，教学反思画画教学反思。但是在实际的绘画当中，我并没有明显的感受到学生对前两种构图的运用，下节课我还须要在学生作业之前略微示范一下怎么在三角形构图和s型构图上摆放物品。 3.今日有一个女生一起先用勾线笔画了一个圆形的桌子，她觉得画的太小了，问我该怎么办，我说，没有关系，接着画下去吧，可以在下面画个桌布，但她还是犹迟疑豫，觉得这幅画毁了，我也不知道该怎么劝她，这时，他的同桌说你可以把它当成桌布呀，外面还可以画个方形的桌子，瞬间觉得这些孩子实在机智。其实六年级的孩子很在乎自己的画，我说希望他们能干脆用水彩勾线笔，但是大部分的同学还是不敢，怕画错，怕画坏。也可能是我今日没有作示范的缘由，他们习惯了老师给出标准答案让他们参照，能保有自己想法的孩子实在是太宝贵了。 4.其实一节课的学问点太多反而什么都抓不住，一节课只要能解决一个学问点，并且学生能加以应用，就够了。发觉学生还是喜爱比较平易近人的老师，他们情愿听你的话，肯在课堂上协作你。从昨天起先我就始终在思索为什么我的学生已经六年级了，但是他们的作业相比同学所教的五年级学生差别那么大，我始终纠结于是不是我自己教的不太好，今日我刻意调整了自己的状态，平常我对待学生比较肃穆，今日上课的我始终面带微笑，对他们说话也比较亲善，之前几节课上课讲话速度都太快