八年级华师大数学教案范文3篇

1、 八年级华师大数学教案范文3篇 教学过程 创设情境 1. 什么叫平行四边形?平行四边形有什么性质? 2. 将以上的性质定理，分别用命题形式表达出来。 依据平行四边形的定义，我们讨论了平行四边形的其它性质，那么如何来判定一个四边形是平行四边形呢?除了定义还有什么方法?平行四边形性质定理的逆命题是否成立? 探究归纳 平行四边形的判定方法： 证明：两组对边分别相等的四边形是平行四边形 已知： 求证： 做一做：将四根细木条(其中两条长相等，另外两条长也相等)用小钉子钉在一起，做成一个四边形，使等长的木条成为对边。它是平行四边形吗? 学生沟通：把你做的四边形和其他同学做的进展比拟，看看是否都是平行四边形

2、。 观看发觉：尽管每个人取的边长不一样，但只要对边分别相等，所作的都是平行四边形 练习：如图，在 ABCD中，E，F，G和H分别是各边中点.求证：四边形EFGH为平行四边形 八年级华师大数学教案范文二 一、课堂导入 回忆平行四边的性质定理及定义 1. 什么叫平行四边形?平行四边形有什么性质? 2. 将以上的性质定理，分别用命题形式表达出来。(假如那么) 依据平行四边形的定义，我们讨论了平行四边形的其它性质，那么如何来判定一个四边形是平行四边形呢?除了定义还有什么方法?平行四边形性质定理的逆命题是否成立? 二、新课讲解 平行四边形的判定： (定义法)：两组对边分别平行的四边形的平边形。 几何语言

3、表达定义法： ABCD，ADBC，四边形ABCD是平行四边形 解析：一个四边形只要其两组对边分别相互平行，则可判定这个四边形是一个平行四边形。 活动：用做好的纸条拼成一个四边形，其中强调两组对边分别相等。 (平行四边形判定定理)： (一)两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 设问：这个命题的前提和结论是什么? 已知：四边形ABCD中，AB=CD，BC=DA。 求证：四边ABCD是平行四边形。 分析：判定平行四边形的依据目前只有定义，也就是须证明两组对边分别平行，固然是借助第三条直线证明角等。连结BD。易证三角形全等。 板书证明过程。 小结：用几何语言表达用定义法和刚刚证明为正确的方法证明一个

4、四边形是平行四边形的方法为： 平行四边形判定定理1：二组对边分别相等的四边形是平行四边形 AB=CD，AD=BC，四边形ABCD是平行四边形 (二)设问：若一个四边形有一组对边平行且相等，能否判定这个四边形也是平行四边形呢? 活动：课本探究内容，并用事预备好的纸条(纸条的长度相等)，先将纸条放置不平行位置，让学生设想若二纸条的端点为四边形的顶点，则组成的四边形是不是平行四边形?若将纸条摆放为平行的位置，则同样用二纸条的端点为顶点组成的四边形是不是平行四边形? 设问：我们能否用推理的方法证明这个命题是正确的呢?(让学生找出题设、结论，然后写出已知、求证及证明过程。) 八年级华师大数学教案范文三

5、一、学情分析 本学期本人连续担当八年级(2)班的数学教学工作，八年级是初中学习过程中的关键时期，学生根底的好坏，直接影响到将来是否能升学。 从上期期末考试的成绩来看1 班、2 班的成绩差异很大，2班有少数学生不上进，思维不紧跟教师，有局部同学根底较差，问题较严峻。要在本期获得抱负成绩，教师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注意方法，培育力量。 二、 教材分析 本学期教学内容共计五章，学问的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下： 第十七章分式 本章的主要内容包括：分式的概念，分式的根本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概

6、念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。 第十八章函数及其图像 函数是讨论现实世界变化规律的一个重要模型，本单元学生在学习了一次函数后，进一步讨论反比例函数。学生在本章中经受：反比例函数概念的抽象概括过程，体会建立数学模型的思想，进一步进展学生的抽象思维力量;经受反比例函数的图象及其性质的探究过程，在沟通中进展力量这是本章的重点之一;经受本章的重点之二：利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，进展学生的数学应用力量;经受函数图象信息的识别应用过程，进展学生形象思维;能依据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简洁的实际问题。本章的难点在于对学

7、生抽象思维的培育，以及提高数形结合的意识和力量。 第十九章全等三角形 本章主要内容是探究三角形全等的判定方法，领会推理证明的神秘，由于三角形全等的判定方法与全等三角形的性质具有“互逆”的特点，所以本章因势利导，介绍了命题与定理、逆命题与逆命题的有关学问。此外，本章教材最终还介绍了几种常用的根本作图和简洁的尺规作图的方法。 其次十章平行四边形的判定 本章的内容包括平行四边形的判定;矩形、菱形、正方形等几种特别平行四边形的判定;等腰梯形的判定等几个局部。本章首先通过回忆平行四边形的性质，由性质引出判定方法，在此根底上，学习矩形、菱形、正方形等特别平行四边形的判定，最终介绍了等腰梯形的判定与应用。本

8、章学问是在学习了平行线、三角形、平行四边形的性质等学问的根底上的进一步深化和提高，是今后学习其他几何学问的根底。 其次十一章数据的整理与初步处理 本章主要讨论平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散状况，并通过讨论如何用样本的平均数和方差估量总体的平均数和方差，进一步体会用样本估量总体的思想。 三、提高学科训练质量的主要措施： 1、仔细做好教学六仔细工作。把教学六仔细作为提高成绩的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩大教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习。 2、兴趣是最

9、好的教师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的兴趣。 3、引导学生乐观参加学问的构建，营造民主、和谐、公平、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。引导学生写小论文，写复习提纲，使学问来源于学生的构造。 4、引导学生乐观归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的力量，这是提高学生素养的根本途径之一，培育学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。 5、运用新课程标准的理念指导教学，乐观更新自己脑海中固有的训练理念，不同的训练理念将带来不同的训练效果。 6、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：训练就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，进展学生的非智力因素，弥补智力上的缺乏。 7、指导成立“课外兴趣小组”的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的讨论，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时进展这一局部学生的特长。 8、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照看好好、中、差三类学生，使他们都等到进展。 9、进展个别辅导，优生提升力量，扎实打牢根底学问，对差生，一