小学语文新课标学习心得五篇合集

1、小学语文新课标学习心得通过对新课标的学习，使我对新课标有了进一步的理解。 我们应该严格按照新课标的要求上好每节课，逐步培养学生 的核心素养。一、语文课程培养的核心素养思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析 比拟、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷 性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。二、增强学段衔接首先我们能够看到在这一版课标里边提炼了核心素养 的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养包括哪些 方面的重要内容。第二，我们能看到在这一版课标里边新增 加

2、了课程内容这一个重要组成局部，这也是这一次课标修订 的一个重大变化。第三，我们能看到在这一版课标里边新增点，以冬阳童年骆驼队的作者林海音为纵向，拓展阅读 林海音城南旧事。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向 链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的 女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的秘密。加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩 大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。U!、新理念、新策略U!、新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略， 落实到教学实践的层面，转化成便于操作的具体方法， 需要教师发挥自己的聪明才智，这也给教师提供了广阔的 创造空间。要让语文

3、课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处， 必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学 效率，减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养 能力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时 用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生 自由选择阅读，学会为自己选择的研究课题查找相应的资料、 积累资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了 “阅读 源”，在阅读的基础上，尽量培养阅读的反响能力，学会交 流，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己 的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作 品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学 生阅读的兴趣，

4、提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事 比赛，鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。 这样，学生最终能在老师有步骤有计划的安排下做到增加了 阅读的量，也提高了阅读的质。这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的 依赖。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高 学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，决定了 一个学生基本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读课, 呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到一定程 度，学生的语文素养才能真实的表达出来。五、新策略、新原那么几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲, 学生听，的“喧宾夺主”的教学情况中。但在学习新

5、课标后, 我能清楚的体会到，其实，语文教学注重引导学生在阅读中 去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原那么。苏霍姆林斯 基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育， 才是真正的教育。” “自悟”便是学生形成自我教育的途径。 在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因 “道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊 式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自 悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探 究中要有创新的火花。新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课 程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开 辟出一片语文学习生活的新天

6、地，在这片天地里，我还要和 学生将共同成长，不断进步！小学语文新课标培训心得在这次教学中，我对于小学语文新课改有了更深刻的认 识。在新课标中指出，义务教育语文课程培养的核心素 养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合表达。“核心素养”在实践活动中得以培育，“实践”在具体 情境中得以开展。缺乏学习情境，实践活动就是没有依托, 素养也就无从谈起。知识不根植于情境，就是抽象的，孤立 的、静止的、僵化的，就不会在学生的身体里生根发芽，这 样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗忘，或无法被运用。思维能力是指学生在语文学习

7、过程中的联想想象、分析 比拟、归纳判断等认知表现，其主要包括直觉思维、逻辑思 维、辩证思维和创造思维。审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文 字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、 发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工 具和思维工具，语言开展的过程也是思维开展的过程，二者 相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文 化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验开展过 程中得以实现。脱离语言文字的实践来谈核心素养的培育, 就如同空中楼阁。学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得暑假期间，我认真研读了 “

8、义务教育语文课程标准 （2022年版）。感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对 新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课程的 必要性和紧迫性。.课程实施增强情境性，实践性其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实 践准备，比方，资料、拍照片、带实物道具，课前小采 访、假期小调查这些都表达了语文学习的情境性和实践 性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人 核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强 的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要 转变观念，情境性和实践性不仅仅表达在公开课中，更应该 切实融入家常课里。.课程内容的变化带动教与学的变革核心素

9、养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美 创造能力无一不表达了课程内容的变革。这都带动着我们教 师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了，我 们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应 时代变革。.语文学习任务群语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用 性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。 在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任 务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习气氛，通过阅 读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时 帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。通过学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且

10、 能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特 点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的 日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积 极实践。加了学业质量，这是这么多年来在我们国家义务教育课程标 准当中首次出现学业质量。最后一个变化是在课程实施局部 增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一 版课标修订主要有五个方面的变化：第一，强化了课程育人 导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量 标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。总之，这次新课标的学习使我懂得了很多，坚持终身学 习提升专业素养，立足教学实践提高教研水平。小学语文2022版

11、新课标学习心得体会在学习了北师大吴欣歆教授对义务教育语文课程标准 （2022年版）的解读后，我对新课标有了一个全新的认识， 其中有几点让我印象最为深刻。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系 统明确。新课标将“文化自信” “语言运用” “思维能力” ” 审美创造”的综合表达作为要培养的学生核心素养和总目 标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热 爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀 传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个 学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与载体形式也 是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文 化” “革命文化”

12、“社会主义先进文化”为主要内容。这一 核素养确实立处处彰显着国家意志。二是新课标构建了语文学习任务群。第一层的基础型学 习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的开展型学习 任务群分为“实用性阅读与交流”文学阅读与创意表 达“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分 为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和 开展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的 情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接 得更紧密。三是新课标优化了课程内容结构。以前语文教学时老师 们通常采用阅读单元的形式组织语文的课程内容，语文教学 以阅读为核心，把其他运用语言文字的实践活动推到了辅

13、助 或附加的地位。单纯地以阅读为中心，其实是难以更好地实 现教学的任务。这一次课标修订，设定了语文学习任务群, 共同指向学生的核心素养开展，其情境性、实践性和综合性 使语文教学变得高效实用。用线性推进的教学方式开展教学大家都不陌生。教学时 我们常常是让学生先识字写字，然后是解词、分析段落大意, 了解文章的主题思想。用这种方式来推进语文学习，老师一 厢情愿的要素较多，学生不一定爱学乐学，没有做到以学生 为本。在学习任务群这样的一个课程内容组织形态下，我们 更关注的是一个学习单元的构建。语文教学中的识字写字、 阅读鉴赏、梳理探究、表达交流这样的一个线性推进的语文 学习活动就变成了四种学习活动互动推

14、进的过程。以学生演讲为例。以前的教学往往是先学了一组演讲课 文，在这组演讲课文当中抽取出演讲稿撰写的标准和规那么， 然后就按照这个规那么和标准去撰写演讲稿。现在的学习任务 群和以前的线性教学有所不同，很可能是学生先有了要演讲 的愿望，然后意识到写演讲稿需要关注演讲的目的和对象。 通过研读不同的演讲稿的结构体式去确立结构方式，然后在 诵读名家的演讲稿的过程当中掌握这些演讲稿的规律，这样 学生就能不断地完善自己的演讲稿，进而把稿子越写越好。在这样的一个学习活动过程中，学习活动的愿望是自主 发生的。因为有了这样的愿望，他通过调集各种学习资源去 完成这个学习任务。于是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与 探

15、究、识字与写字这样的四种语文实践活动就变成了一个互 动交流。学生可以以任意一个实践活动为起点，通过这个活 动带动其他的三个活动。这样我们就从一个单纯的阅读单元, 构建了一个完整的学习单元。这样先进的教学方式真正的做 到了以学生为本，能有效地提升学生的语文素养，值得我们好好学习体会。其实，生活中一些热点现象与新课标联系非常紧密。最 近爆火的东方甄选直播间里，董宇辉用双语教学的形式在卖 货的同时和观众们畅谈理想、人生，用轻松幽默又不乏睿智 的语言征服了观众们的心。董宇辉以他广博的知识、乐观的 人生态度、积极进取的精神赢得了观众们的喜爱，用双赢的 方式实现了助农扶农的初心。很赞同网上一种说法：董宇辉

16、 的现象让新课标精神得到具体表达：一、学科间的融合。董 宇辉在直播间里上知天文、下知地理，古今中外，无所不知。 他的讲课中涉及到中文、英文、历史、地理、哲学等等学科 知识，真正做到了学科间的融合。新课标倡导的跨学科学习, 不就是倡导打破学科间的壁垒，将不同学科融合在一起而进 行有效的学习吗？董宇辉的讲解显然做到了这一点，这与他 平时大量的阅读、深入的思考是分不开的。二、自主学习。 新课标倡导学生在老师的引导和启发下能自主学习和探究, “双减”政策的落地也在向家长和老师发出一个信号：学习 终究是要回到它的本质上来，不是老师和家长推着学生学, 而是学生自己有学习的内驱力因而能主动去学习。董宇辉有

17、那么广博的知识、深刻的见解，与他自主学习、大量阅读有 关，他平时读了很多书籍，有专业方面的也有各个领域里的 书籍，探索精神使得他热爱阅读，并且能深度思考，打破学 科之间的壁垒，将知识能有效融合起来，并且学习还能和实 践有机结合，真正做到知行合一。三、三观正确、有满满的 正能量。新课标倡导学生有文化自信、有正确的人生观和价 值观。董宇辉在卖货的同时向观众输出的是满满的正能量: 他热爱祖国，热爱生他养他的土地。他有悲天悯人的情怀, 同情底层的广大劳动者。他喜欢李白的浪漫奔放，赞赏杜甫 的忧国忧民，钦佩苏轼的自由洒脱。他说人在失意的时候要 善待自己，得意的时候要善待他人。这种说法与古代“穷那么 独善

18、其身，达那么兼济天下”的理念不谋而合。正是有了这么 多的因素，他才得到了这么多人的喜爱。新课标精神在董宇 辉身上得到了很好的表达，这也使得新课标的落实不再是遥 不可及的事情。这也让我重新审视自己的语文教学，感觉要 做的事情有很多。就从静下心下来认真读书做起吧。多读书, 读好书，读整本书，读各方面的书，读中有自己的思考，把 读书带来的收获放到自己的教学中去，和学生一起体会阅读 带来的快乐吧。小学语文新课程标准学习心得暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了小学语 文新课程标准，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学 习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的 中、高年级的教学工作经历，

19、也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读 呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学 实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一 “读就是为了写吗“ ？固然读写结合很重要，读也能促进写, 但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教 学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出 新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解 读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、 认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学 应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

20、这种能 力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培养学生 的表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教 学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章 表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅 读教学是小学语文教学的重要组成局部，在完成小学语文 教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重 上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语 文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语 文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会 的阅读能力。二、新定位、新体验语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在

21、主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍 视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的 独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识 建构都不同，所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反 应。如对文本中自己特别喜爱的局部做出反响；对自己认 为特别重要的问题做出富有想像力的反响，甚至“突发奇 想”；将自己的感受与文本的意图进行比拟，为文本的内 容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文 本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面非常多， 由于学生都是有着真实的农村生活经历，因此教学时，学生 在教师的引导下，在比照教学时，学生很容易在文字中找到 共鸣，更能真切的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、 露天吃着