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文档简介
1、第14周第2课时.教师利用图片出示人们利用海洋资源的图片资课.题海洋资源学习目标.知道海洋为人类的生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。.能基于所学知识,通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取资源 的信息;能用科学语言、统计图表等方式记录整理信息,表达探究结 果;能正确讲述自己探究海洋资源的过程与讨论。.能大胆质疑,从不同视角对海洋资源提出研究思路,表现出探究兴 趣;能在尊重证据的前提下,坚持正确的观点。.树立保护海洋的意识,提出保护海洋的措施。教学重点海洋为人类的生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。学情分析 及学法指导学生熟悉海洋,学习无难度,教师主要引导学生交流、归纳、总结海 洋资源及其
2、利用、保护。教学活动改进调整一、情景聚焦,发现问题.师出示海洋PPT和地球仪观察海洋,学生发现问 题。.师引导生总结问题,聚焦海洋资源主要问题,引 出并板书课题。二、活动探究,解决问题(一)海洋为人类的生存和开展提供了哪些条件?.提出问题:海洋为人类的生存和开展提供了哪些 条件?.学生分组讨论交流自己的认识。.教师组织全班学生汇报、小结。(二)人们是怎样利用海洋资源的?1.学生小组交流人类利用海洋资源的资料。料。.小组交流、汇报。.师生总结海洋中有丰富的资源。人类利用的化学 资源、海洋生物资源、海底矿产资源和海洋能源4类。(三)怎样保护海洋资源。.教师用课件出示有关海洋污染现状的图片及视频 资
3、料,了解海洋污染。.小组交流怎样保护海洋资源。.师生总结。三、拓展活动,探究延伸.活动指向:利用学校海洋意识长廊开展研学。.引导学生总结研学收获和感想。四、课堂小结,反思评价引导学生回顾并概括海洋资源的学习过程和主 要内容,引导学生全方位总结本节收获。然后教师引导 学生自评、互评,最后教师综合点评。板书设计:海洋资源化学资源、海洋生物资源、海底矿产资源和海洋能源利用 保护教学反思:空气的成分学习目标.知道空气不是成分单一的气体,氮气和氧气是空气中的主要组成成 分;了解氧气、二氧化碳储存灌瓶存放考前须知,认识相关安全标识。 2,能基于所学知识,制定比拟完整的空气成分探究方案。学习目标.培养学生敢
4、于发表自己的见解和合作交流的科学态度,对探究空气 成分表现出浓厚兴趣。.了解保护大气环境的重要性。教学重点:知道空气不是一种单纯的气体,空气中主要含有支持物体整学重点、难燃烧的气体一氧气和不支持燃烧的气体氮气。教学难点:设计空气成分的探究方案。在本课之前,学生对空气有了初步的认识,知道空气无处不在, 有重量,空气是无色、无味、透明的气体,对于空气里有什么,学生及学法指导学情分析 是很乐于探究的,也很感兴趣,为本课的学习提供了知识、情感基础。及学法指导所以,本课方法上从学生的前概念为起点,印发学生探究不是成分单 一的气体,并设计空气成分的探究方案开展探究,达成学习目标。改进调整教学活动一、情景聚
5、焦,发现问题改进调整.师出一谜语:奇妙奇妙真奇妙,占据空间摸不着, 无孔不入看不见,每分每秒都需要。这是什么呢?生揭示.师提出问题:对于空气你都有哪些了解?生会回.师继续追问:空气是一种单纯的气体吗?引出课 题空气的成分。(板书课题)对于这个课题,你想研 究什么问题?.组织学生发现总结为2个问题(PPT出示):空 气中有哪些成分?氧气、氮气、二氧化碳各有哪些用途?二、活动探究,解决问题(一)探究空气中有哪些成分.教师引导学生明确问题指向.让学生大胆猜想:空气是一种单纯的气体吗? +生 自由发表自己的见解。.讨论并设计实验方案根据每组准备的蜡烛,饮料瓶,火柴,想一想,你 打算怎样做这个实验?在小
6、组内说一说。+小组讨论,设 计实验方案,讨论后在班里汇报交流。(交流预设:列 举几种方案).实施探究+学生分组说说实验方案生可能会这样设计:点燃3支蜡烛,用大小不同的 两个瓶子罩住,另一支在空气中,看看会发生什么现象? +根据其他组的实验方案,修正自己组的,先猜想这三支 蜡烛是同时熄灭吗?如果不是,哪支先灭?哪支后灭? 提醒学生在实验时注意安全。+生分组实验,探究,并做 好实验记录,师巡视指导。.组织实验并展示交流请学生到讲台做演示实验,点燃三支蜡烛,用大小 不同的饮料瓶分别罩住其中的两支。观察现象:看到了什么?观察后汇报:小饮料瓶的蜡烛先灭,大饮料瓶的后 灭,放在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄
7、灭后,饮料瓶 里进了水,水面高于外面的水面。师追问:水进入了饮料瓶,这说明了什么?生回答。 师进一步追问:为什么饮料瓶里的空气会减少?生会回答:空气的减少与刚才蜡烛的燃烧有关。师继续问:饮料瓶里的空气是不是燃烧光了?为什 么?生会回答:不是,如果燃烧光了,水会都涌进来。师再问:你认为燃烧与空气有什么关系?生回答: 燃烧要消耗一局部空气。师:燃烧的这局部空气有什么特点?引导学生思考得出:燃烧时只用去了一局部空气, 这局部空气支持燃烧。接着再让学生思考:现在杯子内 剩下的局部空气,能不能支持燃烧?有什么方法验证?讨论得出:可以通过点燃的火柴放入瓶子里,看能 否继续燃烧。观察,思考:放在空气中的这支
8、没有罩瓶 子的蜡烛熄灭了吗?为什么没灭?这支蜡烛什么时候才 灭?.师生小结:空气不是成分单一的气体,氮气和氧 气是空气中的主要组成成分,氧气支持燃烧,空气中还 含有少量的二氧化碳、水蒸气等。老师适时板书。结合课件图片介绍空气成分以及人 们在生活、生产中对空气的应用,介绍人类的活动与空 气密不可分。(二)探究氧气、氮气、二氧化碳的用途.教师引导学生明确活动指向。.组织学生分组讨论交流三种气体的用途。.教师组织班内提供各小组的认识,完善补充。.师生归纳后教师引导填写活动手册p4 “我知道的 氧气、氮气、二氧化碳的用途”。.学生自评、教师点评学生分组表现情况,计入课堂分组评价表。三、拓展活动,探究延伸.教师给出活动指向:查阅资料,了解科学家探究 空气成分的历程。.教师提示学生可以采取不同方式资料。.教师提示要学习科学家坚持真理的科学精神。四、课堂小结,反思评价教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要 内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的
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