英语教师新课程教学高级研修班学习心得

1、英语教师新课程教学高级研修班学习心得教授首先解读了新高考英语特征，并对词汇教学进行了详尽的介绍，最后对 实际应用案例进行了分析。1.新高考英语特征：(1)考试内容：言语技能听说读写看)+言语知识结构分析，意义理解)+ 言语素养(思维品质和文化品行(2)言语单位：篇章(3)考试形式：综合技能的融合，言语结构与意义的整合，言语的整体使用)由此看出，对词的整体和灵敏使用是新高考重点考察的能力，这局部内容其 实再次触发了我之前一直比较苦恼的问题：我们如何通过教学提高学生对词汇整体灵敏使用的能力？如何克服词汇教学过程时间的有限性？如何将其整合进阅读教学的过程中？2.在新高考背景下的词汇教学(1)教学内容

2、教什么：形式词的拼写和近似词)，结构构词法，意义(根本意义，一词多义，词义关系，词语搭配)(2)教学思路怎么教)：词联网曾教授提到词汇学习要注意其关联性，关注言语的整体，把词当作个体，以 整体的理念进行教学。从以下两个方面入手：建构词联网教材用词去建构文章意义曾教授以friend这个词为例，从形式结构意义三个方面对这个词的学习进 行了解读：.应用实例(1)在课堂教学中：曾教授以词联网为导线讲解课文Festivals and Celebrations的教学思路， 分别分析了从横向和纵向两个方面如何进行词联网的组织，从而进行有效的词汇教学。横向方面就是从形式结构意义三个方面对每一个重点词汇进行解读

3、。纵向方面主要聚焦于以主题词为导线，以提炼主题意义为目的，去提炼与主 题意义相关内容的核心名词，最后以结构和意义搭配为主要要素，进行词与词的 连接和整合。(2)在高考应试中：阅读理解：以文章当中表意的核心名词之间的关系入手去解读定位句。完形填空：考核词汇的关联性：意义和逻辑(Experiencememoriesearly years)读后续写：关注文段的核心词和核心意义，以词建立概念，然后进行组织和 关联最后曾教授就根底薄弱的学生如何快速提升词汇关联能力的问题做出了以下 解答：分层3500词，以名词为中心，建立词联网，造句1句话，主题句进行因果 关系下等关联进行段落描写训练。在课文教学后，由学

4、生学会做词联网，两个名词概括主题，最后进行扩展。让学生写下自己学习后，把学会的几个词先做归类再做概念意义界定，建立 网络。听完曾教授关于词汇教学的汇报，我个人的思考如下：曾教授提到的以效劳文章主题意义进行词汇组织，我想到自己在词汇教学时, 很多时候都会在文章学习后进行词汇教学，并引导学生利用what-why-how的思路 去针对主题，提炼核心词组，最后制作mind map将重点词汇串联起来，进行整体 记忆和应用。但很多时候，我都是以自己的思路在进行串联，并引导学生去按照 我的思路直接去理解和组织课文中的词汇。可能学生因为缺少单独思考，梳理和 归纳整合的过程，最后的学习效果甚微。其实，在具体的操作过程中，我们对词 汇进行组织的思路不是固定化的，也许教师可以由教师示范，引领，最后渐渐培 养学生去自主进行串联的能力。词汇教学过程中，我们可以利用一堂课只精讲几个词，给学生肯定的指导和 示范后，培养学生在自主学习过程中也养成这样的词汇学习思维模式。在一般教学中，我们可以挑选重要的词汇，设置预习或者作业任务单，让学 生以小组合作探究的方法自主探究这些词的形式结构和意义，最后在课堂上展现, 老师对其进行总结和补充。学生在这个过程中渐渐形成学习习惯和思维，课堂的 效率也会得以改善。词汇教学中，除了得当的方法，想要让学生从对词的认知能做到对词的应用 和迁移需要不断的复现。所以，