《python程序设计》课程思政课堂教学设计

1、ython程序设计课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标 理解python中组合类型的各种操作方法。梳理列表、字典的使用规那么。理解人物统计与词频统计之间的差异。能力目标 能够面对具体问题运用数据结构思维逐层分析的能力。能够对词频和无关词语之间的关联进行处理的能力。可以运用组合数据类型解决词频统计的能力。通过观察发现结果与实际需要还有距离，让学生保持求真务实、从实际出发的本 心。进行修改和代码的优化，查看结果、发现问题、反复纠偏，保持严谨的求学。素质目标 体会作者文学倾向，勉励学生多读书、多方式读书，润物于心，以史明鉴。二、课程思政融入知识点及教学重难点分析教学重点教学难点融入方式在整体教学

2、设计中明确教学目标：到达运用组合数据类型解决词频统计的知 识与能力的目标；到达面对词频和无关词语之间的关联处理问题解决面向对象的 问题，解决过程与方法的目标：到达体会作者罗贯中的文学倾向、读史明鉴的情 感与态度目标。其次，“思政元素”融入的自然性、深度、内容是否合理也是至关重要的, 假设融入的素材与知识点不想融洽，便会背道而驰，起到反作用而毁坏整个微课教 学的效果。所以，在解决教学重难点的关键点上，先用已学知识作为解决问题的 基础路线，初步统计出任务出场次数。通过观察发现，结果与实际需要还有距离，让学生保持求真务实、从实际出 发的本心解决问题，思考用什么样的方法解决无关词语之间的关联问题，抛出

3、“映 射”这个概念。进行修改和代码的优化，查看结果，发现问题，持严谨的求学态 度不断的进行纠偏。最后，通过反复分析结果，得到真实的人物出场词频统计结果后，体会作者 罗贯中的文学倾向，敦促同学们多读书、多方式读书，润物于心，以史明鉴。 思政元素从实际出发、求真务实、自主学习、思维能力、实践性、分析问题、发现问题、 解决问题、创新精神、润物于心、以史明鉴、严谨三、教学引入问题引入统计三国演义中人物出场次数，理解作者的写作倾向。需求分析文本如何找？出现了哪些词语？哪些词出现的次数最多？逐一突破文本的提取一一词频初步统计一一无关词语的排除一一关联词语的归一化一一 人物出场次数躬行实践三国演义词频统计四

4、、教学展开（一）教学分析教学标准了解程序设计的基本知识，掌握程序设计的基本方法，掌握程序设计的基本 理论、方法和应用，掌握高级程序设计国家标准的有关基本规定，会查阅有关 国家标准和手册，养成严格遵守和执行有关国家标准的各项规定的良好习惯。 能够较正确而熟练地使用Python进行程序的设计，能够识读和编写较复杂程度 的程序；能够使用Python解决实际应用问题。培养学生计算思维能力、创新能 力和发现问题、分析问题和解决问题的能力。（二）学情分析班级分析19级计算机应用技术专业学生已对C语言程序设计、数据结构等专业编程 课程有了一定的理论和实践基础。个性分析学生并未养成良好的自主学习习惯，导致对知

5、识的预知能力薄弱，仅凭课堂 只能消化一局部知识，并没有为环环相扣的为下一节课打下扎实的基础。但对实 践性强的操作显得兴趣十足。（三）教学方法教法问题驱动，互动探究。学法自主探究，交流探讨。（四）设计思路（五）教学目的 统计三国演义中人物出场次数，理解作者的写作倾向。1）锻炼学生分析问题解决问题的能力；2）激发学生的兴趣爱好。文本如何找？出现了哪些词语？哪些词出现的次数最多？1）培养学生团队合作能力及交流能力；2）培育学生严谨的科学态度。文本的提取一一词频初步统计一一无关词语的排除一一关联词语的归一化 人物出场次数1）锻炼学生总结提炼的能力；2）鼓励学生积极向上的态度。三国演义词频统计 体会作者罗贯中的文学倾向，敦促同学们多读书、多方式读书，润物于心，以 史明鉴。（六）教学过程（七）特色创新.智育、德育贯穿教学始终。.文学典故参与教学激发学习兴趣。.问题驱动促使学生对知识的系统掌握需要“瞻前顾后”。