思维导图在小学英语课堂教学中的有效性

1、文【摘要】思维导图作为一种思考工具和和可视化学习方法 在英语学习中有其重要的作用和价值本文利用思维导图工 具从词汇的掌握课文的教学知识的积累与复习英语 阅读与写作训练等方面充分说明思维导图在英语学习过程 中的有效性关键词思维导图词汇教学 课文教学 知识复习 阅一引言“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技 术与课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式学生的学 习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥 信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育 环境和有力的学习工具” 。小学阶段是学生思维技能发展的关键时期教师在教学 中应该创设出更多有利于学生思维技能发展的教学活动思 维

2、导图作为一种思维工具主要使用颜色线条符号词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程表达知识结构和知识信息有助于培养学习者的高级思维技能和知识建 构能力教师立足于学生的实际情况运用思维导图进行教学直接应用到英语知识学习的预习整理如笔记 记忆复习交流写作等过程中能有效提高学生的英语学 习能力二思维导图的定义思维导图 (Mind Map) 由英国兄弟 Tony Buzan 和 BarryBuzan 于上世纪六七十年代创建。运用线条、符号、词汇和 图像把一长串枯燥的信息变成彩色的容易记忆的有高 度组织性的图通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑 的放射性思维过程从创作方法上看创作者主要是从一个 中心词

3、开始随着思维的不断深入联想出一系列相关的事 物然后形成一个有序的图式即思维导图帮助人们改善 思维提高学习效率是英语教学的好帮手三思维导图特征思维导图有四个基本特征1. 注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上2. 主题的主干作为分支从中央图形向四周放射.分支是由一个关键图形或者写在产生联想的线条上面的 关键词来构成的次要的内容也以分支形式表现出来附在 较高层次的支干上4. 各分支形成一个连接的节点结构四思维导图在小学英语教学中的一些运用1 在词汇教学中应用思维导图小学英语词汇教学要求具有趣味性灵活性直观性关 联性特点思维导图本身就是一幅幅色彩丰富形状多变的 图画其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生

4、的注意 力与单纯绘画不同的是学生在制作思维导图的过程中始 终紧紧围绕中心主题发挥联想使大脑整个的思维过程变 得可视化学生在色彩与图形的刺激下会把枯燥乏味的英 语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐” 的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣小学英 语教学中教师可以采用思维导图的形式把与主题相关的词 汇呈现给学生理解记忆单词也有助于调动学生的学习热情并提高学生的学习效率例如外研版三年级上册 Module3Unit1 It s a chameleon. 学习关于颜色单词下 列图是关于“ colour ”这个单词思维导图的实例更多的词汇用于帮助学生记忆扩充学生的词汇量增强学生的语言能

5、力2在阅读教学中运用思维导图小学英语高年级教学语篇阅读占有一定的比例传统的阅读教学不少教师往往只注重向学生传授词汇语法等语言知识。而图式理论 (schema theory) 认为，学生阅读文章建构的过程掌握运用思维导图学生需要经过一段时间的专门训练搜索主旨句中心词这样绘制出来的思维导图简明扼要复杂的内容变得清晰了学生更深刻地理解了阅读的内容长此以往学生从文章中捕获信息的能力将大大提高从而提高学生的阅读能力学生和教师或者小组学生一起制作思维导图不仅锻炼了学生的动手合作能力还为枯燥的课堂增添了乐趣与色彩例如外研版六年级上册Festival. 教师就可以带领学生设计下列图所示的思维导图来进行学习这节

6、课 ,我借助思维导图进行巧妙的设计学生对课文的内容条理更加明确且有助学生记忆重点和熟悉课文对理解课文的内容有很大的帮助能到达事半功倍的效果3在写作教学中运用思维导图英文写作对于刚刚接触写作不久的小学生来说难度是 非常大的面对英文写作没有思路不知道该如何下笔学 生的作文中普遍存在着格式错误文章无重点卷面书写不 整洁单词拼写错误句子不完整基本语言知识错误缺 乏逻辑性等问题写出来的文章错漏百出英文写作从此成 为了路人针对大多数小学生这种情况教师的方法就是要让学生 熟读课文才能在写作中熟练的运用已学的句型来进行变 换成为自己的句子而思维导图作为一种思维工具主要 使用颜色线条符号词汇和图像等直观形象的方

7、式可 以帮助学生理清思路构建知识框架例如外研版五年级下 册_. 句型就可以用下面的思维导图来进行操 练教师利用思维导图对一个重点句型进行反复强调加深学生的印象大脑中的句子多了那么小学生也能轻松写出自己的小作文不但拓展了学生的思维还激发了学生的学习兴趣并且如果能够请学生在课堂上朗读自己的作品则能增强学生的信心以此逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力4在复习课中运用思维导图受应试教育思想的影响题海战术旧知识的机械重复在复习课中冲锋陷阵传统的复习课就是提供练习题让学生做一做然后老师再讲解核对答案一节课就这样过去了显然这样的复习课并不能到达复习课的目的和要求教师教得劳心伤神学生学得枯燥乏味进入小学六

8、年级毕业总复习阶段时需要对各知识点分门别类进行复习稳固思维导图就像一把梳子把种类繁多的知识点梳理得一目了然例如名词复数的变化汇总如下列图五教学方案设计学生的思路不明确是不会写作文的一个很重要的因素那么我们借助现代教育技术直观形象表现力强的特点为学生创设习作训练的情境如以外研版五年级下册英语试题为例十书面表达Daming 上周和他的爸爸妈妈去了香港请你帮助他写一封信给他的表妹 Mary,告诉她他们的行程如何要求(1)信的格式正确，语句通顺。(2) 不少于 5 句话。_,_ _ _.我们通过思维导图来呈现审题的要点和写作的思路这样学生就能很容易的明确自己的思路当思路明确时学生就能够在几分钟之内轻松

9、写出相应的作文这样不仅激发了 学生的思维而且也激发了学生的学习兴趣我们更可以当 堂让学生展示思维导图或朗读学生的习作提升孩子们的自 信心长此坚持下去学生的学习动力以及自主学习的能力 会有很大的提高这也正好符合课程标准的要求六启示与反思通过教学探索和实践证明将思维导图学习策略引入英 语教学是非常有帮助的 :1. 集中关键知识点突出知识重点有效助记，提高学习效率。2. 改善信息加工方式，建立合理的知识网络从而促进新知识的整合3. 培养学生形成系统学习和思维的习惯4. 使用图文并茂思维导图可以激发学生的学习兴趣保持学习热情有助于提高课堂实效七结束语思维导图“课堂型”教学模式不仅帮助培养学生的想 象力和发散思维能力还为老师的教学和学生的学习提供了 乐趣它不仅是一种学习和思维的有效工具更是一种理念 和思维方式 : 为学生提供自我创新、学习的空间，让学生主 动参与学习充分发挥其主体性和积极性从而培养和发