小学数学西南师大三年级上册七周长认识周长22

1、认识周长教学设计巴师附小 周灿教学目标：1 认知目标：结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。2、能力目标：经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。3、情感目标：体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究能力。教学重难点：重点：理解周长的意义，会测量图形周长难点：建立周长的概念教具学具准备：多媒体课件 树叶 直尺 绳子 软尺等一、创设情境、初步感知：1：描树叶感知“一周”谈话引入：孩子们，国庆长假你们到哪去玩了呀？（学生自由回答）老师也出去了，去观赏了美丽的秋天，还拍了照片，想看看吗？（想）（播放照片），师：美吗？（美），是啊

2、!这一片片树叶把秋天装扮的太美了，孩子们想把树叶的形状画下来吗？（想）请拿出老师为你们准备的树叶，放在白纸上用铅笔画一画吧。画完了吗？谁来展示你的画法？（生1描述完后教师提问）你从哪里开始描？沿着什么描？又到哪里结束的？（生1再次描述）谁再来说说？（抽3人）看来孩子们无论从哪一点开始，都是沿树叶的边线画了一圈，你看，(配合课件)为了能清楚的看到从哪里开始画的？先在树叶的边线上点上一点，也就是“定起点”（板书），在沿树叶的（边线），板书（沿边线），最后回到起点结束，板书（回起点）。我们刚好画了树叶的一周（板书：一周）这一周到底有多长呢？（9厘米），这9厘米就是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，这

3、节课我们就一起认识周长（板书 认识周长）二、操作感知，理解本质1、辨“一周”孩子们，对“一周”有点感觉了吧？那请看（播放课件）蓝色线条表示的是图形的一周吗？为什么？2、摸“一周”师：孩子们，生活中很多物体的表面都有一周，比如黑板面，它的一周在哪儿呢？谁想上来指一指？让学生上台指，你还能找到那些物体表面的周长呢？说说看（数学书 课桌面）3、描“一周”师：孩子们，刚刚找了物体表面的一周，（出示课件）这两个平面图形你们认识吗？他们是（学生逐一说出长方形 圆形）他们的一周在哪儿呢？请孩子们拿出作业纸,用彩色笔描出他们的一周，想一想：描的时候要分哪三步完成呢？（定起点 沿边线 回起点），谁愿意上来描一描

4、？（抽两生上黑板描）老师指导，（学生动笔描，教师巡视）描完了吗？我们一起来看看他们是怎么描的?长方形的一周你是怎么描的？（一学生边指边说：从这里出发，沿着边线，最后回到这点）师：问问同学们同意吗？生：你们同意吗？（同意）.问另一学生,圆形的一周你是怎么描的？学生说完后，（出示课件）两个图形同时呈现在大屏，问：长方形这一周的长度就是长方形的（周长），圆形这一周的长度就是圆形的（周长）。也就是说，图形的周长就是？抽23人说,全班一起说（图形一周的长度）,教师随即板书：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。问:这句话里面的“一周”是说的周长里的哪个字？（周），“长度”是（长），老师边说边将这四个字打

5、点，周长也就是一周的长度。三、合作交流，深层思考量“周长”（指课件图形）那要知道这两个图形的周长，该怎么办？（测量一下）那下面就小组合作来测量一下他们的周长，老师为大家准备了长方形和圆形的图片，以及直尺软尺和绳子这一些测量工具，就放在每组同学的课桌上，请看要求（播放课件）小组合作要求：想一想，议一议：四人小组一起商量，选择合适的测量工具和测量方法。量一量，记一记：合作时明确分工，两人测量，一人报数据，一人记录，测量结果取整厘米数。师：明白了吗？（明白了）商量商量吧。学生活动，教师巡视指导。活动结束，师：我看到很多小组都得到你手中图形的周长了，是吗？那个小组来汇报一下？配合课件按顺序汇报，长方形

6、时问“你们选了什么工具？测量了几条边的长度？”只需要测量两条边的长度，为什么？因为长方形对边相等。老师根据学生汇报在黑板上写出算式。听清楚了吗？有不同意见吗？为什么都选了直尺测量？生：因为边是直直的，用直尺方便。师：那圆形呢？你们师怎么测量的？找一组汇报。圆形汇报时，学生如说到用绳子围，老师鼓励：“这组同学真了不起，想办法把弯曲的边线变成直直的边线，这真是解决问题的好方法。如有学生说到滚动法，老师辅导总结：在圆上任意找一点，将这一点和尺子的0刻度线对齐，滚动一周，读出这时点对着的刻度，就是圆的周长。总结方法：孩子们，回顾一下，测这两种图形用的方法一样吗？（不一样）你看，（指课件上的长方形）像这

7、样的图形他们的边都是直直的，我们称它为直边图形，在测量周长时，我们可以用（直尺）测量出每条边的长度，再把每条边的长度加起来，就得到了他们的周长。像这样（指课件上的圆）的图形，他们的边是（弯弯的），我们称它为曲边图形，测量时，我们可以（播放课件）曲边图形周长的测量方法：先用绳子围图形的一周，在接头处作上记号，把绳子拉直，放在尺子上一量，就测量出了它的周长。四、拓展延伸，深化认识师：孩子们，我们不仅知道了什么是周长，而且还测量了周长，真能干！下面老师要检验一下孩子们学的怎样，有信心吗？师：这是一个正方形，老师沿着这条红线将正方形从中间剪开，把它分成1号图形和2号图形，谁的周长长呢？ 如有学生说1号长，老师也同意，如有学生说一样长，让学生上台指。老师说：看来老师和部分同学犯了一个什么错误，我们看的是周长吗？（不是）我们看的是图形的大小。遇到问题，一定要细心观察，动脑思考。五、回顾小结 联系生活师：回顾下这节课，你学到了哪些知识？学生畅所欲言。师：看来孩子们这节课的收获还真不小，老师为你们感到高兴。