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文档简介
1、第1课时 加减法与乘法的混合运算教学内容:教材第59页加减法与乘法的混合运算。教学提示:学生已经基本掌握了整数的四则计算,这些运算的运算顺序都是从左往右依次计算,为了打破学生的思维定势,教材选择具有现实性和趣味性的素材,由浅入深地促使学生理解混合运算顺序,目的是为了让学生了解在有加法和乘法的计算中,无论乘法在前和在后都要先算乘法。通过活动,结合具体情境,让学生在发现问题、解决问题的过程中,体会四则运算的意义,发展学生提出问题、解决问 题的能力。逐步提高他们的计算能力。这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下基础。教学目标:1、知识与技能: 初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混
2、合运算的顺序。2、过程与方法: 经历对比、推理、总结混合运算的特点,培养学生合作意识。3、情感态度与价值观: 在学习活动中,感受数学与生活之间的联系。重点、难点:掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序,并进行正确的计算。教学准备:教具准备:多媒体课件学具准备:草稿本教学过程一、谈话导入师:同学们,你们到文具店买过学习用品吗?生:买过。师:买过什么文具?生:买过2个笔记本和1支笔。师:你买的笔记本每个几元,笔每只几元?生:笔记本每个2元,笔每只1元。师:,你们能帮他算一算一共要用去多少钱吗?生:5元。师:你怎么算的?生:先算笔记本的钱22=4(元),再算41=5(元)师:说得很好。今天我们继续学习
3、这类的问题。出示课题:加减法与乘法的混合运算。设计意图:创设学生熟悉的生活环境,拉近了数学与生活的距离。提出有针对性的问题,为后面的学习做好铺垫。二、小组合作探究新知1、课件出示例题师:生读题,说说要解决的问题。生:买文具盒和书包一共用去多少元?师:独立列分步算式解决问题。小组内说说你是怎么想的。师:谁说说你是怎么想的?生:先算6个文具盒多少钱,就是67=42(元)再算一共用去多少钱。就是42+55=97(元)师:谁能把这两个算式合并到一起吗?生:可以写成:67+55生:还可以写成:55+67师:这两个算式对不对。(小组讨论)生:第一个对。因为先算乘法,第二个先算加法。师:像上面的算式无论乘在
4、前还是在后都应该先算,所以都对。在一个没有括号综合算式里,有乘又有加减。应先算乘,后算加减。讲解:像同学们这样,分列了两个算式,一步一步去解答。我们把这种方法叫“分步解答”,这两个算式叫“分步算式”。我们还可把这两个算式合在一起列成一道两步的算式,这种算式叫做综合算式。在综合算式中,我们要先算乘除后算加减。设计意图:再现学生熟悉的生活情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感投入,把解决实际问题与计算教学紧密结合起来。2、试试身手。81-174师:计算这道题时,应先算什么?后算什么?生:先算乘法,后算减法。81-174 =81-68 =13再次总结:在一个没有括号综合算式里,有乘有加减。应先算乘
5、,后算加减。三、巩固新知1、完成第59页试一试。2、将下面两个算式合成一个综合算式。(1)35=15 (2)68=48 20+15=35 48-18=303、亮亮今年7岁,爸爸的年龄是亮亮的5倍,爸爸比亮亮大多少岁?答案:1、536、 1 2、20+35 68-18 3、28岁四、达标反馈1、243+19 (注意运算顺序)2森林医生。(改正错误)16+408=568=4483、小红拿50元钱去买8个6元一个的笔记本,应找回多少钱?答案:1、91 2、16+408 3、2元 =16+320 =336五、课堂小结师:大家回顾一下,综合算式中有乘有加减应先算什么?再算什么?生:先算乘,再算加减。师:为什么?生:因为加减是同级运算。设计意图:让学生总结所学,在交流反思中,意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性,激发学生进一步探究知识的欲望。六、布置作业1、我会列式计算。3个7再加28是多少?71减去6个8是多少?2、我来算一算。65-
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