小学的语文说课稿

1、小学的语文讲课稿一、说教材1、教材简析本课我将要点抓住老人的语言、三次沉静的眼神，指引学生经过自读自悟、引生入境、换位思虑、情境想象等方法，实现学生与文本的对话，感悟人物的美好意灵。难得的缄默是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以讲堂教课进度为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们情绪变化为描绘的主要内容：由喜悦、快乐到缄默，又从缄默逐渐回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的基础上，遇到关怀父亲母亲、回报父亲母亲之爱的教育，学会关怀他人，累积课文中的优美词语，出色句段，培育语感，同时为综合性实践活动的展开确立基础。2、教课目的总之，我以为在

2、教课中应充分考虑学情，采纳朗读、议论、品析、写作等多种方法指引学生走入文本，走入作者的心里世界，培育学生的归纳、想象、赏析、写作等多种能力，在教课中充分展现学生的个性与才干，进而创造出一种开放性的讲堂教课，使自己努力成为一名新课改的实践者和履行者。1会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。正确、流畅、有感情地朗诵课文。领会抓住人物的神情、动作进行生动描绘的方法，抄录自己喜爱词语、句子。3、教课重难点：教课要点：理解孩子们的情绪变化，懂得关怀他人。好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精髓的表现。教者这节课的板书力争按照简短雅观的原则，内容上突出了文章的重点，形式上图文并茂，色彩鲜亮，既切合

3、少儿的特色和认知水平，又能吸引学生的注意力，真堪称是精心设计!1面对少量学生，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，假如得不到实时帮助，便可能发展成严重的阻碍，这时就要对学生进行()。教课难点：理解领会为何说这类缄默是难得的。二、说教法和学法培育学生优秀的人文修养，语文修养以及合作研究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、感情与态度，过程与方法三个维度的一致，充分调换学生的踊跃性和主动性，建立开放而有活力的语文讲堂。教课时我采纳指引法，以课文题目为切入点指引学2生怀疑，而后组织学生研究并体验，最后联合实质进行拓展延长，进而表现教师的主导

4、性和学生的主体地位，表现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相联合的特色。三、说教课过程我的讲堂构造是：检查预习(字词)怀疑导向研究体验学习升华拓展延长。检查预习状况，认识学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文确立基础。爱因斯坦说过：“问题的提出常常比解答问题更重要。”因为文章题目振聋发聩，因此上课伊始，我就指引学生从题目下手怀疑，发问：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为何说缄默是难得的?谁缄默?在什么状况下缄默?缄默以后又是一个什么样的情景。”我针对学生提出的问题，归纳为三个方面：喧闹缄默喧闹确立好了文章的基本框架后，学生进行自生研究，这样就为理解和研究作好铺垫，使研究确立了方向

5、。接着进入教课的第二阶段研究体验。研究定向后，我用相信而又带鼓舞性的语言指引学生频频读文，学生在找寻答案的过程中不免有些片面，这时，我再让学生合作研究，学生由自主研究转为合作研究。3学生经过读文自主研究，合作研究后理解了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过诞辰，他们感觉到了父亲母亲的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思虑;在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不单要感觉父亲母亲的爱，更重要的是回报父亲母亲的爱。在学法上，我贯串的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、研究”的学习方式，详细的学法是讨论法、朗诵法和勾勒圈点法，让学生养成不动笔墨不念书的优秀习惯

6、。在合作研究中打破教课难点：在缄默中，孩子感觉到了父亲母亲的爱;在缄默中孩子们反思了自己，只知道被爱而没想到回报;在缄默中，考虑应当如何回报父亲母亲的爱;在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生经过自主研究、合作研究以后，问题基本明亮化，我根据学生的学习报告相机板书，并实时出示以下要点句子：我想去找寻储藏在他们心灵演深处的，他们自己还没存心识到的极为宝贵的道理。他们的可爱恰好在那满脸犯了错误似的神情之中。像获取赦免同样，那一双躲闪的眼光又从四周八方慢慢地回来了。4在我国西南边境地域，有很多民族集居在一同，共同生活，和平共处。不同民族的孩子在一所学校学习。大家愿意到这一所民族小学

7、去观光一下吗?教室里又喧闹起来，不过与缄默前的喧闹已经不同样了。第三：丰富的想象、浓郁的感情、简洁的语言是诗歌的基本特色。本文语言的形象性、委婉性及深刻性的特色也决定了教课的重难点。本册教材编写说明中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章粗心，方法上教师要更为松手，要让学生用精读课文课文中获取的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是以“情”为主题组织教课，指引学生个性化阅读，不以教师的剖析来取代学生的阅读实践。让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深对有必定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。进而形成正确的价值观和踊跃的人生态度。，

8、联合学生实质，我采纳“自读自悟沟通领会感情朗诵”的方法进行教课。(5)这一片缄默给了我多大的享受啊!新课改要求语文教课要增强学生进行朗诵训练，不只要从朗读技巧上指导，并且要指引学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生研究的过程中，我实时指引学生进行朗诵体验。比方：5用快乐、快乐、喜悦的语调读孩子们喜悦地感觉父亲母亲的爱的段落;用稍慢、深重的语气读孩子们堕入深思的段落;用稍快、喜悦的语调读孩子们回报父亲母亲的爱的自然段。在学生研究体验，我指引学生读最后一个自然段，并联合自身进行言传身教，使教课进入第三个阶段，教课时，我从两个方面指引：1、这一片缄默给了我多大的享受啊!“我”指谁，老师获取的享受是什么?2、王老师在今日的这节课上获取的享受是什么?总结全文后，进入教课环节的第四部分拓展延长新课改要求中年级学生