生态系统的信息传递生物必修三考点填空2022

1、生态系统的信息传递生物必修三考点填空2021 在生物学学习中，适用详细化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的详细事例来说明生物学理论学问。下面是小偏整理的生态系统的信息传递生物必修三考点填空2021，感谢您的每一次阅读。 生态系统的信息传递生物必修三考点填空2021 1、可以传播的_、_、_、_与_等称作信息 2、信息传递过程：信息的产生信息的传输信息接收。 3、信息的种类：_、_、_等。 4、生态系统中的_等，通过_传递的信息，称为物理信息。 其来源可以是_，也可以是_。 5、生物在生命活动过程中，产生一些可以传递信息的_，如_，以及动

2、物的_等，这就是化学信息。如_、_以及哺乳类等生物体中都存在能传递信息的化学物质_。_ 6、动物的_，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，即_可以体现为行为信息。如雄鸟在求偶是会进行简单的_。 7、信息传递在生态系统中的作用： _的正常进行，离不开信息的作用;_的繁衍，离不开信息的传递;信息的传递还能调整生物的_，以维持_的稳定。 8、信息传递在农业生产中的作用有两个方面： _，_。 9、目前掌握生物危害的技术大致有_，_，_等。人们越来越倾向于利用对人类生存环境无污染的_，这其中有些就是利用_。 _ 第五节_生态系统的稳定性 1、生态系统的稳定性：生态系统所具有的_相对稳定的力量。 2、_

3、在生态系统中普遍存在，它是生态系统_的基础。 3、生态系统的自我调整力量不是_的，当外界干扰因素的强度超过_时，生态系统的自我调整力量快速丢失，生态系统就到了难以恢复的程度。 4、生态系统的稳定性表现在两个方面：在生物学上就把生态系统反抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的力量，称为_;另一方面是生态系统在受到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的力量，叫做_。 5、不同生态系统在这两种稳定性的表现上有着肯定的差别。一般来说，生态系统中的组分越_，食物网越_，其自我调整力量就越_，反抗力稳定性就越_。 6、提高生态系统的稳定性：一方面要掌握对_，对生态系统的利用应当_，不应当超过生态系统的自我调

4、整力量;另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应当实施相应的_、_投入，保证生态系统内部_与_的协调。 复习要诀 一、比较和归类 比较是把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是查找出学问之间的相同之处，即异中求同;二是在查找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。 归类是根据肯定的标准，把学问进行分门别类的思维方法。生物学习中常采纳两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动身，根据生物的本质特性进行归类;二是有用归类法，即从有用性动身，按生物的非本质属性进行归类。 二、图解归纳法。 假如说分类整理法适合于把握概念，那么图解归纳

5、法就适合于把握原理和规律类学问。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调整过程等学问就适合于用该种方法进行复习。其实高考题中就有许多图解类题目，假如不把握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调整的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的学问，即便教材中没

6、有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累学问要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。 三、系统化和详细化 系统化就是把各种有关学问纳入肯定挨次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，常常采纳编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理。 详细化是把理论学问用于详细、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用详细化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的详细事例来说

7、明生物学理论学问。 四、串联复习法。 复习时，应把分散在各个章节中的学问点串联起来，对只是有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;其次章讲了蛋白质在人体内的消化、汲取和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因掌握，包括转录和翻译两个生物过程。 记忆方法也应多样，可采纳“五官并用记忆法”、“化整为零记忆法”、“分层记忆法”、“比较记忆法”、“形象记忆法”、“谐音记忆法”、“网络记忆法”等多种记忆方法。如采纳“谐音记忆法”，原核生物中有惟一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体)。又如下面的内容可采纳“联想记忆法”

8、，植物矿质元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)爱(Ca)美(Mg)，可联想为氮磷硫是一个人，假爱美;微量元素：铁(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)绿(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶;色素层析(从上到下)：胡耶(叶)，ab也;人体8种必需氨基酸：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸，可记为：甲借(缬)来(赖)一(异)本(苯)亮色书(苏)。 其中“网络记忆法”是夯实基础常用的方法，是对每节学问在吃透教材的基础上进行整理，初步构建以节为单位的学问网络，其实整理的过程本身就是记忆过程，而且便于今后回顾、理解和再记忆，可起到事半功倍的效果。构建时要留意三点： (1)学问记忆的网络宜简不宜繁，宜小不宜大。 (2)要留有今后相关学问的补充和自我检测的余地，全写出来就成了教材的翻版，导致在今后的回顾中消失“走马观花”的现象。 (3)对于空白地方的内容(即学问要点)，可注明在X教材Y页，便于自己快速查找。 生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有进展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有