FEI-教学技能训练讲稿

1、PAGE PAGE 60教 师 技 能 训 练（理论讲授部分）第一部分 教学设计技能 课堂教教学是一一种有目目的、有有计划、有有组织的的活动过过程，是是教师和和学生双双边共同同活动的的过程。如如何组织织、设计计好一堂堂课，把把相互联联系、相相互作用用的教师师教学行行为和学学生的学学习行为为协调起起来，形形成一个个有机整整体，并并通过反反馈得到到完善和和改进，是是搞好课课堂教学学的一项项重要工工作。这这就要求求每一位位教师在在备课时时对教学学过程中中相互联联系的各各个部分分的安排排做出全全部计划划，建立立一个分分析研究究的方法法和解决决问题的的步骤，然然后对预预期的结结果进行行分析，使使教学效效

2、果达到到最优化化的过程程，这就就是课堂堂教学设设计。教学设计的的概述这里提到的的教学设设计不同同于传统统的教学学计划。过过去的教教学计划划主要关关心的是是教的方方法而不不是学的的方法，而而这里提提到的教教学设计计有明确确的教学学目标，着着眼于激激发、促促进、辅辅助学生生的学习习，并以以帮助每每个学生生的学习习为目的的。针对不同的的教学任任务，教教学设计计的具体体方法和和步骤可可能有所所不同，但但实质内内容是完完全一致致的。其其基本要要素课归归纳为如如下几个个方面：我们期望学学生学会会什么内内容？（教教学目标标）为达到教学学目标，我我们打算算如何进进行这种种学习？（教学学策略、教教学媒体体）在进

3、行这种种学习时时，我们们如何及及时获得得反馈信信息？（教教学评价价）在实际教学学工作中中，不论论是整门门课的设设计，还还是一节节课的设设计，所所有的教教师都应应该认识识到这三三要素的的重要性性，并自自觉地把把握好。制定教学目目标技能能在课堂教学学中，教教师对它它所教的的每个单单元和每每堂课都都有非常常具体的的教学目目标。所所谓教学学目标，就就是预先先确定的的通过教教学可以以达到的的并用现现有技术术手段能能够测度度的教学学结果，是是教师希希望学生生从该学学科和每每堂课中中应该学学到的东东西。它它是组织织、设计计、评价价一堂课课的基本本出发点点和依据据，是教教师为之之努力的的学生学学习结果果或最终

4、终行为。教学目标和和教学目目的不同同，教学学目的反反应人们们期望达达到的结结果，具具有一般般性、笼笼统性、模模糊性等等特点；教学目目标则反反应人们们期望学学生可能能或者定定能达到到的结果果，具有有客观性性与主观观性相统统一、系系统性与与层次性性相统一一、动态态性与稳稳定性相相统一以以及时限限性强等等特点。教学是一种种有目的的、有计计划、有有组织的的活动，它它总是要要从一定定的教学学目标出出发，围围绕一定定的教学学目标来来展开活活动的，而而教学结结果的优优劣，最最终也要要以教学学目标为为依据来来进行评评价，因因此，教教学目标标既是教教学活动动的出发发点，也也是教学学活动的的归宿，是是教学过过程不

5、可可缺少的的组成部部分。美美国著名名的教育育家马杰杰坚信：“如果能能够提供供给学生生优良的的教学目目标，学学生经常常自己就就可以学学得会。”由此可见，优良教学目标的重要性。（一）、教教学目标标的的类类别教学目标分分类有助助于教师师对特定定教学计计划所强强调的某某些学习习行为的的正确理理解；有有助于教教师更加加精确地地探讨一一些问题题，明确确概念、理理论；有有助于教教师在设设计教学学和评价价教学时时进行信信息的交交流。美国著名的的教育心心理学家家布卢姆姆“教育目目标的分分类系统统”被认为为是比较较科学和和合理的的。他认认为教学学目标体体现体现现在三个个学习领领域，即即认知领领域、情情感领域域和动

6、作作技能领领域。1、认知领领域 包括括有关信信息、知知识的回回忆和再再认，以以及智力力技能和和认知策策略的形形成等方方面的目目标。它它为每一一个目标标下了最最为精确确的定义义，规定定了描述述学生行行为的措措词。按按智力特特性的复复杂程度度课分为为以下六六级：知识：记忆忆、回忆忆和重复复以前呈呈现过的的信息的的能力。理解：用自自己的语语言来解解释（说说明）所所获得的的信息的的能力。应用：将信信息、概概念、原原理和定定理应用用于新的的情况的的能力。分析：将复复杂的信信息分解解为几个个独立的的部分，并并认识各各部分之之间的关关系的能能力。综合：将分分解的知知识元素素综合起起来，形形成新的的整体或或新

7、的模模式的能能力。评价：在已已有知识识和已给给出的标标准的基基础上，进进行判断断和鉴定定的能力力。这种分等的的依据是是以简单单的智力力活动到到复杂的的智力活活动，从从具体的的智力水水平到抽抽像的智智力水平平。2、情感领领域接受（注意意）：将将注意力力集中到到某件事事或某个个活动中中来，并并准备接接受。如如，当教教师讲解解某一历历史事件件时，学学生安静静地听着着。反应：积极极地参与与某种活活动，并并以某种种方式作作出反应应。如，学学生就某某一历史史事件提提出问题题价值判断：自发地地表现处处某种兴兴趣和关关注。例例如，学学生要求求阅读某某历史事事件的其其它材料料。价值的组织织：当遇遇到多个个价值的

8、的情况时时，乐意意编排这这些价值值，决定定他们之之间的相相互关系系，并接接收某些些占优势势的价值值。如，当当小组下下一次讨讨论的时时间决定定后，学学生决定定不去看看有兴趣趣的电视视节目而而去参加加会议。价值的个性性化：学学生根据据内在化化的价值值，采取取某一行行为，而而且始终终如一，并并把这些些行为做做为他们们个人的的品格。如如，学生生连续参参加生物物活动小小组，并并爱上生生物专业业。3、动作技技能领域域模仿：重复复已展现现过的动动作。操作：独立立完成动动作。精确：准确确地完成成动作。联接：有效效地和谐谐地完成成动作。大多数学习习都包含含了三个个领域的的教学目目标，但但是以其其中一个个领域的的

9、目标为为重点。（二）、制制定教学学目标的的方法和和要求明确教学目目标的掌掌握层次次教学目标一一般划分分为识记记、理解解、掌握握三个层层次。认真钻研教教学大纲纲和教材材教学大纲是是教学活活动的方方向，对对教学提提出了终终结性的的要求。教教材是提提供达到到终结性性要求的的材料。教教学目标标是把终终结性的的要求与与所提供供的材料料联系起起来，并并加以系系统整理理，分级级归类，以以便于组组织教学学工作，了了解学生生的反馈馈，及时时地作出出评价等等。因此此，教学学大纲和和教材是是制定教教学目标标的依据据，教师师应认真真钻研教教学大纲纲和教材材，领会会包含在在其中的的教学标标准和要要求，发发现有价价值的内

10、内容，以以获得有有益的启启示。制定教学单单元从整个教材材体系出出发，单单元宜小小不宜大大，过大大不宜照照顾全面面。单元元确定后后，在确确定某个个单元的的授课时时数。明确知识要要点为了有利于于制定教教学单元元目标，教教师钻研研教材时时要根据据学生实实际水平平和知识识的独立立性，弄弄清本单单元有哪哪些知识识要点，然然后根据据知识特特点和习习题要求求确定每每个知识识要点的的学习水水平范围围，即决决定每个个知识要要点的学学习起点点是什么么，最高高应达到到什么水水平等。知知识要点点的确定定可从三三个方面面考虑：教学大大纲中提提出的教教学要求求；课本本中知识识的广度度和深度度；练习习题和思思考题的的难度。

11、制定具体的的教学目目标把每个具体体目标用用表述学学生外显显行为的的语言表表达出来来。（三）、教教学目标标的阐明明阐明教学目目标所用用的描述述语言必必须是特特定、准准确的专专用术语语，而不不能是摸摸棱两可可的。一一个规范范的教学学目标的的阐明，必必须包括括以下四四个要素素：主体（谁？学习者者）教学目标描描述的是是学习者者的行为为，决非非教师的的行为，邮邮递目标标阐述成成“教师给给学生”或或“教师将将说明”都都是错误误的。规规范的目目标开头头应是“学生应应该”。行为（做什什么？即即要求的的目标行行为内容容）选择最合适适的行为为动词来来描述有有学生完完成的动动作或活活动，并并在行为为动词后后面跟上上

12、所学课课题内容容的描述述。条件（在什什么条件件下？）表示学习者者完成规规定行为为时所处处的环境境。同样样的行为为表现，若若是条件件不同，行行为的性性质也将将有所不不同。如如，“根据参参考书”“看完第一章后”“根据地图”“不用笔记”“部需要参考资料的帮助来做”等等。标准（做到到什么程程度）即所要求的的行为完完成的质质量水平平。这使使教师评评估学生生行为的的好坏有有了依据据，对学学生的帮帮助更大大，它能能知道教教师的评评判，也也能对自自己作出出判断。如如“根据参参考手册册，学生生能用正正确的格格式书写写求职信信函，无无语法和和拼音错错误”。“请你根根据所布布置的阅阅读材料料，比较较两个文文明世界界

13、的文化化，至少少各举出出五个特特征”。例如：小数数除法（四四下）的的教学目目标：完完成本节节课的教教学后，学学生能够够计算整整数除小小数（可可除尽的的）的除除法；正确低低解答整整数除小小数的应应用题。分析处理教教材技能能深入地分析析教材和和全面地地掌握教教材是课课堂教学学设计的的基础，是是取得较较好教学学效果的的前提条条件和提提高教学学质量的的重要保保证。教教学实践践证明，只只有对教教材进行行深入细细致的分分析，真真正领会会教材的的实质，对对教材的的处理符符合学生生的认识识规律，才才能促进进学生的的学习，取取得良好好的教学学效果。（一）、分分析理解解教材分析理解教教材必须须做到“懂、透透、化”

14、。所谓谓“懂”，就是是把教材材最基本本的东西西都弄清清楚；所所谓“透”，不仅仅懂而且且熟练运运用；所所谓“化”，就是是教师的的思想感感情和教教材的思思想感情情融合在在一起，能能用自己己的语言言加以叙叙述。如如，语文文教师在在分析处处理教材材时就要要将自己己的思想想感情和和作品里里的思想想感情融融合在一一起，为为作品里里的人物物爱与恨恨，喜与与忧。理理化教师师对教材材的演示示、实验验、操作作等不仅仅要懂和和会，而而且要熟熟练运用用。得心心应手。只只有对教教材透彻彻理解，融融会贯通通，熟练练掌握，才才能生动动地讲授授教材，举举一反三三，深入入浅出。（二）、把把握教材材的重点点和难点点对一本教材材有

15、重点点章节，而而就每一一章，也也有其重重要的知知识点，就就每一节节课，也也有需要要重点掌掌握的知知识。重重点的章章、节、目目等。把把握了重重点知识识有利于于学生对对一般知知识的理理解，有有利于知知识的迁迁移，因因为重点点知识往往往都是是基本概概念、原原理、法法则等。哪些知识是是难点，不不能一概概而论，难难点是由由学生的的知识水水平、年年龄及生生活经验验的不同同而决定定的。一一般来说说，哪些些太抽像像的、离离生活实实际太远远的、过过程太复复杂的教教学内容容可以成成为难点点。它往往往对于于学生来来说比较较难以理理解。在大多数情情况小下下，重点点与难点点是相同同的，那那些重点点知识往往往较难难理解；

16、有时，难难点不见见得是重重点，但但必须突突破难点点才有利利于重点点的解决决。还有有时，难难点与重重点无关关。解决难点的的方法，要要视问题题的性质质而定。一一般可采采用提供供实例、演演示直观观教具、参参与活动动、联系系实际等等方法来来解决。（三）、组组织和处处理教材材现行的教材材一般是是面对全全国的，它它只是根根据教学学大纲提提出一般般的教学学内容。如如果教师师照本宣宣科，就就收不到到应有的的教学效效果。每每一位教教师都要要根据学学生实际际、教学学条件（如如实验设设备、各各种教学学媒体）以以及教师师自身的的教学经经验等，重重新组织织、处理理教材，形形成一个个有主有有次，、有有详有略略、有后后有序

17、、张张弛适宜宜、结构构优化的的知识体体系。因因此，分分析钻研研教材不不仅是对对教材的的理解、领领会，还还包括对对教材的的组织和和处理。组织处理教教材应注注意以下下几点：第一，要从从全章以以致全书书来把握握教材，注注意知识识、技能能、能力力结构系系统和前前后呼应应，从学学生的目目的任务务和学生生的实际际出发来来处理每每一章节节教材的的主次、详详略。第二、根据据学生的的认知规规律对章章节内容容进行组组织和处处理。把把学生容容易理解解的、感感兴趣的的材料先先讲，然然后逐步步进入理理论阐述述，使教教学由浅浅入深，从从易到难难；根据据学生的的认知特特点，把把演义推推理变为为逻辑推推理，使使教学由由感性到

18、到理性，逐逐步形成成概念、原原理、规规律或结结论；边边讲解边边实验，把把传授知知识与实实验结合合起来，进进行同步步教学，使使学生在在观察操操作中学学习。第三，主次次分明，突突出重点点在教材材处理的的时间安安排上，要要把重点点放在中中心位置置，舍得得花时间间，使学学生透彻彻理解、真真正掌握握重点知知识。第四，不拘拘于教材材所派定定的次序序逐段逐逐节地教教学，课课根据实实际需要要，或配配合形势势、时事事节令变变更教学学内容，或或是独具具匠心重重新安排排教材全全部或某某部分的的前后次次序，进进行单元元教学、专专题教学学。第五，酌量量补充教教学内容容。因为为教学限限于篇幅幅，往往往内容不不甚详细细以及

19、由由于时过过境迁，知知识的不不断更新新，所以以必须适适当地补补充教学学内容，使使对教材材了的组组织处理理，更符符合教材材的实际际。总之，教学学是创造造性的劳劳动，每每一节课课都凝聚聚着教师师的心血血，是来来之不易易的。优优秀教师师之所以以能取得得成功，是是长期刻刻苦钻研研专业知知识和教教育理论论，深刻刻地理解解和掌握握教材，全全面地分分析和适适当地处处理教材材，对课课堂教学学精雕细细刻而来来的。没没有这些些艰辛的的劳动，要要取得很很好的教教学效果果，提高高教学质质量会成成为一句句空话。四、制定教教学计划划和编写写教案技技能“凡事预则则立，不不预则废废”。教学学工作是是有目的的、有步步骤的复复杂

20、而细细致的工工作，更更需要有有周密的的计划，才才能循序序渐进，扎扎扎实实实地使学学生牢固固地掌握握新知识识，充分分地训练练技能，有有效地发发展智力力。教学学上的计计划，有有长程和和短程之之分，长长程的教教学计划划包括一一个学期期的教学学计划，即即学期教教学计划划；短程程的教学学计划一一般指课课时计划划，即教教案；前前者关系系到一学学期的教教学实施施，后者者则直接接影响每每堂课教教学的成成败。（一）、学学期教学学计划的的结构及及其制定定方法学期教学计计划主要要包括教教学基本本情况的的概述、教教学目标标、主要要措施和和教学进进度四个个部分。其其具体内内容和制制定方法法如下：教学基本情情况概述述学生

21、情况分分析：主主要是学学生的学学习情况况和思想想情况。学科教材内内容的分分析：教教师对本本学期教教材中的的基础知知识、基基本技能能、教材材的重点点、难点点及各部部分知识识之间的的相互关关系进行行分析，从从而做到到胸有成成竹，为为完成教教学任务务打下基基础。另另外，也也可以根根据需要要，自编编自选一一些学习习资料做做为补充充资料。教学目标教学目标是是教师在在本学期期应完成成的教学学任务机机教学目目的和要要求。具具体地讲讲，一是是知识能能力方面面的教学学目标，即即本学期期学生应应掌握哪哪些基础础知识，着着重培养养那方面面的能力力，达到到什么程程度；二二是思想想方面的的目标，即即本学期期向学生生进行

22、哪哪些思想想教育，解解决哪些些思想问问题，达达到什么么要求；三是教教学成绩绩方面的的教学目目标，即即本学期期学生学学生学习习成绩达达到什么么水平，平平均分、及及格率、良良好率达达到多少少等。这这些目标标要写得得明确具具体，简简明扼要要、切合合实际，不不要过高高或过低低。主要措施措施是完成成教学任任务、实实现教学学目标的的手段，是是学期教教学计划划的主要要部分。教教师应根根据学生生的实际际情况和和本学期期的教学学目标，确确定完成成教学任任务的措措施。一一般应考考虑以下下几个因因素：第一，提高高自身政政治、业业务素质质。如广广泛搜集集资料、阅阅读参考考资料等等。第二，更新新教学观观念，改改进教学学

23、方法。教教师要根根据学校校条件、学学生情况况和本学学期教材材内容特特点，确确定本学学期采用用的主要要教学方方法以及及为实施施教学方方法所做做的准备备。第三，参加加教研活活动，学学习先进进经验。如如集体备备课、听听课观摩摩、与同同事互相相切磋等等。组织课外小小组活动动。征求教学信信息反馈馈及时调调整自己己的教学学活动。如如学生座座谈会、家家长座谈谈会、与与班主任任的联系系、有目目的地进进行小测测验、认认真批改改作业等等。教学进度安安排教师要根据据教学大大纲和学学校对教教学的具具体要求求，确定定本学期期讲授教教材内容容的范围围，安排排教学进进度。一一要注意意节假日日占去的的课时数数，二是是要注意意

24、教材的的重点和和难点部部分要有有充足的的时间，对对教学进进度要有有科学合合理的安安排，避避免出现现过早结结课或到到期末讲讲不完的的现像。当当然在执执行计划划过程中中，如出出现意外外情况，在在征得领领导同意意后，可可对教学学计划作作适当的的调整、修修改、重重新安排排。教学进度一一般列成成表，以以便于查查看。学期教学计计划是教教学工作作顺利进进行的保保证，一一个好的的教学计计划一般般应符合合以下条条件：第一，计划划内容项项目齐全全，即有有情况分分析、教教学目标标、主要要措施、进进度安排排等。制制定计划划的时间间应在学学期授课课之前。第二，学生生情况分分析具体体、透彻彻，有理理有据，符符合实际际情况

25、；第三，教学学目标明明确，要要求适当当，合乎乎教学大大纲的精精神。既既有使学学生掌握握学科知知识、技技能、提提高能力力方面的的目标，又又有思想想品德方方面的目目标。第四，制定定的措施施具体周周到，针针对性强强，切实实可行，使使完成教教学任务务确有保保证。进度安排合合理科学学，符合合要求。进进度表填填写齐全全，时间间计算准准确。 教教学进度度表学校学期学科班级教师制定时间年月日授课总时数教材起止页数期末复习课时数周课时数周次日期教学进度实际完成进度备注一二三四五二十2月8日13日日2月8日正正式开学学4月5-66日开运运动会两两天其中考试五一劳动节节放假一一天期末复习考试放暑假（二）、编编写教案

26、案的技能能教案，是课课堂教学学组织设设计的具具体方案案，是教教师把备备课内容容用书面面记录下下来的一一种形式式，既是是备课成成果的提提炼和升升华，又又是备课课的继续续和深入入，它通通常以一一节课为为单位编编写，也也称之为为课时教教学计划划。编写教案对对完成教教学任务务具有十十分重要要的意义义。有了了教案，教教师可以以有目的的、有计计划、有有步骤地地在规定定的课时时内有条条不紊地地进行讲讲授，组组织好教教学活动动，它是是教好课课的重要要保证。教教案反应应了教师师的教学学思想、知知识水平平、课堂堂艺术，它它不仅是是检查教教学工作作的重要要依据，而而且是积积累教学学经验的的重要方方式。1、教案的的结

27、构编写教案虽虽有一定定的格式式，但不不能强求求一律，应应多从实实际出发发，以方方便教学学为宜，以以提高教教学质量量为准。教教案的主主要项目目有：课课题、教教学目的的、重点点、难点点、课时时安排、教教法和教教学媒体体的选择择、教学学过程、板板书设计计、课后后回忆等等。1）、课题题课题是本课课时所讲讲的题目目，一般般要醒目目地写在在一页的的首行中中间2）、教学学目的教学目的是是一篇（接接）教材材教学的的行动纲纲领。必必须写的的具体明明确、恰恰当、适适中，有有指导作作用。拟拟订教学学目的要要防止笼笼统或琐琐碎、偏偏高或偏偏低的现现像。3）、重点点和难点点教学重点是是教材中中有重大大深远影影响或重重大

28、教育育意义的的内容；教学难难点是指指不经教教师启发发、讲解解，学生生难以理理解的教教材内容容。教学学重点和和斑点的的确定，应应从本节节课的教教学目的的出发，有有利于实实现教学学目的。在在编写教教案时，要要在系统统讲授过过程中，突突出重点点、解决决难点，教教师的作作用贵在在从重点点和难点点上启发发学生积积极思维维，培养养和发展展学生的的智能。4）、课时时安排课时安排要要根据教教材的份份量和学学生的接接收能力力而定。各各课时教教学内容容的分配配要讲究究科学性性，要注注意重点点斑点的的合理分分布。要要突出重重点，分分散难点点。各课课时教学学内容的的量要基基本接近近，不能能过轻或或过重。5）、教法法和

29、教学学媒体在教学过程程中采用用什么样样的方法法，编写写教案时时要考虑虑并写明明。教学学方法的的选择要要注意扬扬长避短短，讲究究时效。教学媒体是是指上课课时所需需的各种种教学仪仪器、挂挂图、实实验用品品等等的的准备。要要写清楚楚，以防防止遗忘忘，并在在使用前前做好检检查与试试用，以以确保课课堂上的的成功利利用。6）、教学学过程（步步骤）这是落实教教学目的的、完成成教学内内容的实实施程序序。哪些些地方由由学生自自学，哪哪些地方方由教师师讲解，哪哪些地方方使用教教具，哪哪些地方方进行板板书等，都都要有一一个周密密细致的的安排。教教学过程程的安排排要符合合人的认认识规律律，即由由近到远远、由浅浅入深，

30、由由表及里里，由感感性到理理性，要要符合逻逻辑规律律，即环环环相扣扣，丝丝丝相联，循循序渐进进，做到到既完整整又系统统。至于教学的的内容，要要充分体体现教学学目的。要要有明确确的目的的性、选选择性、逻逻辑性，力力求写的的具体、正正确，主主次分明明、重点点突出。、板书设计计和课后后回忆教案中要设设计好上上课的板板书。对对板书设设计的要要求是“三性”兼顾和和“四心”通融。“三性”即板书书要有科科学性、整整体性、条条理性。所所谓的科科学性就就是板书书内容正正确、布布局合理理、具有有美感；整体性性是指板板书内容容有高度度的概括括性，内内容完整整简明、凝凝练，是是教案的的缩影；条理性性是指层层次分明明，

31、要点点醒目，重重点突出出。“四心”是编者者心、作作者心、教教师心、学学生心。板板书设计计要尽量量体现编编者的用用意，作作者的思思路，符符合学生生学习理理解的心心理，通通过教师师的精心心设计，把把传播与与吸收的的意念联联在一起起，形成成有机的的统一体体。教师师还要注注意坚持持写课后后回忆，及及时总结结每节课课的成败败优劣，为为以后的的教学总总结经验验，积累累资料，这这是提高高教学水水平的有有效措施施。2、教案编编制的基基本类型型和要求求 编写教案案的类型型一般有有以下三三种：、文字表达达法。文文字表达达法就是是教师在在编写教教案时，主主要用文文字形式式将备课课的结果果表达出出来。这这是备课课最基

32、本本最常用用的方法法。具体体编写有有两种方方式：一一是讲稿稿式的详详案，二二是纲要要式的简简案。详详细教案案是把教教学过程程中的教教学内容容、教学学步骤和和教学方方法都详详细写出出来，类类似讲稿稿；简略略教案是是只写教教学内容容的要点点、主要要教学步步骤和主主要教学学方法，类类似讲课课提纲。详详案有助助于教师师科学地地、准确确地控制制教学过过程，发发挥教师师的主导导作用；简案可可以节约约编写时时间用于于熟悉教教材，研研究教法法，把课课上得生生动活泼泼，也可可以促使使教师不不断提高高自己的的教学能能力，避避免照本本宣科。教教案是详详写还是是简写，应应根据教教师的教教学经验验来决定定。经验验丰富的

33、的教师可可编写简简案，新新教师则则一般应应以详案案为宜。下下附详案案一例，以以供参考考。一件小事事教案案教学目的学习劳动人人民的优优秀品质质和进步步知识分分子向劳劳动人民民学习、严严于解剖剖自己的的革命精精神。领会本文对对比的写写法。学习重点于于难点重点：1.第五至至十一节节，车夫夫和“我”不同态态度的对对比；22.第十十二节，“我”思想转变的内心活动。难点：1.文章开开头部分分第一、二二两节；2.第第十六节节。三教法说明明第五至十一一节学生生容易理理解，让让学生自自己读练练解决。第第十二节节既是重重点又是是难点，须须引导学学生精读读，细加加推敲。解决重点，着着重于开开头第一一、二两两节，而而

34、对第十十六节则则只求一一般了解解。四、教学时时数两课时。第一课时重点：1.解决第第一、二二两节难难点；22.练习习：以车车夫和“我”对老妇妇人的态态度作对对比，摘摘录词句句。教学过程第二课时重点：1.“我”的前后后思想变变化。22.背诵诵第十二二节。教学过程2）、列一一览表法法列一览表法法就是教教师根据据教学要要求，按按照课时时教学内内容而设设计的一一张“教案一一览表”。它具具有言简简意赅，一一目了然然的特点点，有利利于教师师熟记教教学内容容，避免免产生教教学失误误。如果果将教师师一览表表印发给给学生，做做为学生生提纲，则则课减少少教师课课堂讲解解时间从从而腾出出较多的的时间让让学生自自学、讨

35、讨论。这这种方法法既能使使课堂教教学生动动活泼，又又能提高高教学质质量。“教师一一览表”的设计计要简明明扼要，力力戒拖泥泥带水，要要纵横联联系，避避免顾此此失彼。 表格格式教案案示例学校名称：任课教师：科 目：班 级：学生人数：56人人教学时间：35分分钟教学日期：19998年33月166日上午午第一节节教学课题和和内容：第九课课 小数除除法教科书：数数学（四四下），新新亚洲出出版社学生已有知知识分析析：对小数已有有认识，并并且已掌掌握小数数的加法法、减法法和乘法法的运算算；学生已掌握握整数的的乘法。教学目标：完成本本节课的的教学后后，学生生能够（11）计算算证书除除小数（可可除尽）的的除法；

36、（2）正正确地解解答整数数除小数数的应用用题教学程序时间教 学 活 动资源利用教 师 活活 动学 生 活活 动一、引起动动机5钱币二、教学新新内容除法算式卡卡3）、卡片片提示法法卡片提示法法就是教教师将教教案纲要要、重点点、难点点和易忘忘记的内内容以及及需要补补充的内内容写在在卡片上上，以便便在课堂堂教学中中提示自自己。卡卡片提示示有两种种形式：一种是是教案纲纲要提示示；另一一种是教教学内容容提示和和资料补补充。卡卡片提示示形式灵灵活、方方便，便便于教案案的修改改和补充充，也是是一种较较好的方方法。卡片式教案案示例科目：课程程论 编号号：20001第一章 课课程论的的任务、对对像和内内容 第一

37、一节 课程论论的任务务 第第二节 课程程论的对对像 一、任任务与目目的的同同一性 课课程问题题（一）、目目的：结结果； （二二）、任任务：过过程。 二、三三大任务务认识课程现现象 为为什么教教学（wwhy）揭示课程规规律 教教学什么么(whhat)指导课程实实践 怎怎样编制制课程(howw)编制教案的的两点基基本要求求：端正思想，高高度重视视。教案案是教师师上课的的直接依依据，只只有认真真备课，编编写高质质量的教教案，上上课的质质量才有有保证。因因此，每每个教师师都认真真备课，写写好教案案。2、反复修修改教案案。教案案写好后后，并不不等于把把课全部部备好了了。还应应在上课课前检查查所写教教案，

38、根根据班级级和学生生的实际际情况，把把事先估估计不足足的地方方，或者者在教学学内容方方面的不不当之处处，加以以修订，以以求符合合教学实实际的需需要。对对已编制制好的教教案，教教师一是是要根据据教案实实施教学学，不可可置于一一旁不用用。二是是教学过过程是师师生共同同参与的的活动，课课堂内的的情况随随时发生生变化，不不会完全全符合预预想情况况。所以以教师又又不能完完全拘泥泥于教案案，而应应在必要要时加以以伸缩和和变通，以以活跃教教学气氛氛，发挥挥教师的的创造才才能，使使教学圆圆满成功功。教案案每次用用过之后后，教师师要分析析每堂课课的成功功与失败败，提出出改进意意见，写写在“课后分分析”栏内，并并

39、将教案案妥善保保管，以以备来年年再教本本课时参参考。第二部分 课课堂教学学导入一、导入含含义课堂教学是是有一定定程序的的，在教教学程序序中，学学生的学学习随教教师设计计安排的的教学情情境进行行，每一一阶段的的教学情情境均有有好的状状况，则则学生学学习才会会有高的的学习效效率，从从而保证证课堂教教学的重重要价值值得以实实现。导导入作为为一课堂堂教学程程序阶段段，其独独特内涵涵是，是是在新的的教学内内容或教教学活动动开始时时，教师师引导学学生进入入学习的的方式。它是课课堂教学学的起始始环节，具具有引入入课题，介介绍学习习目标，激激发学生生的学习习兴趣及及学习动动机，创创设适宜宜的教学学情境等等作用

40、。二、导入的的方法直接导入法法这是一种最最简单最最常用的的导入方方法。上上课伊始始，教师师开门见见山，直直接点明明主题，讲讲明这节节课需要要学习的的内容和和要求，从从而引起起学生的的注意。这种方法可可以使学学生明确确目的，少少走弯路路，提高高学习效效率。此此法一般般在高年年级采用用，因为为低年级级的基础础知识、学学习能力力和意志志力较差差，直接接导入难难以收到到与其的的效果。另另外对新新任教师师也适用用此法，因因为他们们对学生生各方面面了解的的不多，所所以开门门见山，直直接点明明主题，不不失为是是一种较较好的导导入方法法。旧知识导入入这也是常用用的导入入方法。由由旧知识识引入新新知识，利利用旧

41、知知识来讲讲新知识识，使新新旧知识识相互呼呼应，达达到温故故知新的的目的，这这是目前前课堂教教学中最最常使用用的方法法。复习习旧知识识的内容容可以是是上一节节课的、前前几节课课学过的的或其它它课程学学过的。运运用学生生已懂的的知识来来讲授新新知识，能能充分调调动学生生的积极极性，高高度集中中学生的的注意力力。旧知识导入入的方式式多种多多样，主主要有：有旧概概念引入入新概念念；用旧旧词解释释新词；讲新课课前通过过学生听听写、板板演、翻翻译、练练习来复复习旧知知识，然然后再讲讲授新知知识；教教师提问问或概述述旧知识识；师生生共同回回忆旧知知识等。生动实例的的导入有些课程的的学习与与学生的的日常生生

42、活、学学习和思思想有着着紧密联联系，教教师上课课可以选选取一些些具体生生动的事事例来讲讲。这些些事例学学生熟悉悉，感到到亲切，容容易引起起注意，激激发学生生的兴趣趣，也符符合学生生的认识识发展规规律用生动实例例导入，所所选事例例要注意意从学生生的学习习和生活活中提炼炼，也可可以根据据教学内内容从学学生关注注和感兴兴趣的社社会新闻闻、国内内外大事事、当地地经济信信息、典典型案例例等等方方面搜集集。如，化学醇醇类的的教学，采采用宣读读一则新新闻的方方法导入入。19987年年简报，四四商贩非非法用工工业酒精精制售白白酒，贵贵阳日前前发生千千人饮酒酒中毒事事件。从从而引起起学生思思考，为为什么饮饮用工

43、业业酒精配配制的白白酒会中中毒？工工业酒精精的成份份是什么么？为什什么工业业酒精会会含有甲甲醇？甲甲醇有何何性质？其结构构如何？这就是是生动实实例导入入。导入技能主主要是为为了调动动大家学学习的积积极性，引引起对所所学课题题的兴趣趣，为学学习新知知识、新新概念、新新原理和和新技能能作鼓动动和铺垫垫。直观教具导导入在讲解教学学内容之之前，利利用标本本、模型型、投影影、幻灯灯、电影影等直观观教具，指指导学生生观察、感感知所学学对像。在在这生动动直观的的基础上上，引导导学生进进行对比比、分析析、综合合、抽象象、概括括，以帮帮助学生生更好地地理解教教学内容容。直观教具导导入，可可以使学学生把所所学的知

44、知识具体体化、形形象化，获获得鲜明明的印象象，同时时，指导导学生进进行观察察思考，学学生的注注意就会会十分集集中，能能收到良良好的教教学效果果。 种子子发芽 沸沸腾与蒸蒸发（高高艳P1107）故事导入根据教学内内容选择择恰当的的故事开开讲。教教师所讲讲故事，实实质上与与教学内内容紧密密相连，或或为教学学内容的的有机组组成部分分，以之之为导入入语，既既调动了了学生的的学习兴兴趣，又又为学生生理解教教学内容容起着搭搭桥铺路路的作用用。例如：等比比级数求求和 锡锡塔和锡锡拉的故故事（高高艳P1103）问题导入教师以提问问题的方方式导入入教学内内容，使使学生在在学习新新知识前前思想上上产生问问题，引引

45、起思考考，这对对激发学学生的学学习兴趣趣、巩固固所学知知识、活活跃课堂堂气氛很很有作用用。导入的问题题可以是是本课程程的、其其它学科科的、社社会上的的、学生生思想或或生活上上的只要是是与新课课有联系系的，设设计恰当当都可以以。问题题导入可可以在一一门新课课或一个个单元或或一节课课开始的的时候进进行。提提出的问问题要有有启发性性，能激激起学生生的学习习兴趣，一一般不马马上作答答，给学学生留下下悬念，为为讲课埋埋下“伏笔”。例如如：祝福福 诸葛亮亮和周瑜瑜实验导入 这是理理科教学学常用的的教学方方法。这这可增强强教学的的直观性性，引起起学生浓浓厚的兴兴趣，并并有助于于对教学学内容的的理解。实实验导

46、入入要密切切结合教教学内容容，力求求实验明明显、直直观、简简单、可可靠、启启发性强强，使学学生通过过直接观观察，对对物质及及其变化化获得鲜鲜明的印印象，认认识事物物的本质质，引起起积极思思维。例如：阿基基米德定定律第三部分 讲讲授技能能一、含义：有了一个很很好的导导入以后后，学生生对所要要学习的的内容发发生了一一定的兴兴趣，也也为学习习作了一一定的心心理准备备，下一一个环节节就是趁趁热打铁铁，尽快快把要学学习的内内容传授授给学生生，而这这个传授授最重要要的环节节就是讲讲授了。那那么什么么叫讲授授呢？讲讲授是通通过口头头语言向向学生描描绘情景景、叙述述事实、解解释概念念、论证证原理和和阐明规规律

47、的过过程。由由于语言言是传递递经验和和交流思思想的工工具，所所以讲授授是教学学的一个个重要环环节，而而且，这这一环节节还贯穿穿在其他他各个环环节当中中。古人人说：“师着，所所以传道道、授业业、解惑惑也。”这里的的“传道、授授业、解解惑”便是通通过讲授授来进行行的。在在我国，由由于教育育资源的的缺乏，再再加上传传统教育育模式的的影响，很很多学校校的教师师上课，就就是一支支粉笔一一本书，那那么，讲讲授就显显得尤其其重要了了。这样样，讲授授的好坏坏在很大大程度上上就决定定了教学学鲜果的的好坏。二、具体方方式：讲授可以分分为讲述述、讲解解、讲读读和讲演演四中具具体方式式。讲述使教师师向学生生描绘学学习

48、的对对象，介介绍学习习的材料料，叙述述事物产产生变化化的过程程。他解解决“是什么么”的问题题。讲述述可以在在各种教教学当中中运用，特特别是在在语文、历历史等教教学当中中运用尤尤其广泛泛。在这这一环节节当中，教教师可以以穿插一一些关于于时间和和当事人人的有关关情况，或或引用一一些与讲讲述有关关的原文文，这样样可以使使讲述更更富吸引引力。如，有位特特级教师师是这样样讲虎门门销烟的的历史的的。18839年年6月33日，林林则徐主主持的闻闻名的虎虎门销烟烟开始了了。他派派人在城城南虎门门滩的高高处挖了了两个大大池子，长长宽各115丈，池池前开了了个洞口口，池后后一条进进水沟。先先引入海海水，撒撒入食盐

49、盐，再把把鸦片切切碎，抛抛入水中中，浸泡泡半天。然然后，放放入生石石灰，利利用生石石灰和盐盐水的化化学变化化销毁鸦鸦片。等等退潮时时打开洞洞口，把把腐蚀分分解的鸦鸦片渣滓滓冲入大大海。两两个池子子交替使使用，一一连233天，把把所有的的鸦片全全部销毁毁。这种描述具具体生动动，激发发了学生生的爱国国主义情情感。如如果依据据教材照照本宣科科，就会会干巴巴巴的，还还有可能能对史实实产生错错觉。讲解使教师师向学生生对概念念、原理理、规律律、公式式等进行行系统而而严密的的解释和和论证。他他和讲述述的不同同之处在在于：讲讲述是叙叙述、描描绘事实实，而讲讲解是说说明、解解释事实实和论证证原理。讲讲解在各各科

50、教学学中都可可运用，尤尤其在数数学、物物理、化化学、生生物等学学科的教教学中运运用最广广。讲读包括解解说、课课文讲解解、朗读读和默读读训练，概概括段落落及复述述背诵等等。概括括起来，可可以分为为讲、读读、练三三部分。它它主要体体现在语语文和外外语的教教学中，其其他学科科的教学学也可部部分采用用。在这这一环节节中，教教师应该该根据具具体教材材和学生生实际情情况，以以及各教教学原则则的具体体要求，把把上述各各方面的的活动灵灵活恰当当的组织织起来。讲演是教师师就教材材中的某某一专题题，进行行深入地地分析和和论证，以以说服启启发学生生。它要要求有理理有据、首首尾连贯贯，中间间一般不不插入或或很少插插入

51、其他他活动。他他涉及的的问题比比较广，适适用于中中学高年年级及以以上学生生。三、基本要要求：1、要有计计划性为了在固定定的教学学时间内内高效率率的讲授授确定的的内容，教教师必须须加强讲讲授的计计划性，对对于内容容的组织织、时间间的支配配、活动动的安排排等，在在备课过过程重要要有周密密的计划划，在教教学要灵灵活的把把握，还还应仔细细的组织织内容、确确定重点点和难点点，决定定详讲和和略讲的的部分。 2、讲讲授要注注意科学学性 讲授授内容的的科学性性；讲授授态度的的科学性性；要采采用科学学的语言言。 3、有有系统性性和逻辑辑性 讲授要要做到条条理清晰晰、主次次分明、重重点突出出、连贯贯一致、深深浅适

52、度度。 4、注注意语言言艺术 讲授要要求语言言清晰、准准确、简简练、形形象、通通俗易懂懂，音量量、速度度要适当当，注意意音调抑抑扬顿挫挫，以姿姿态助说说话，提提高语言言的感染染力。 5、要要注意组组织学生生听讲，培培养学生生听讲能能力。 讲授授当中学学生多是是听讲，其其他活动动相对较较少，学学生不易易参与。这这就要求求教师注注意组织织学生听听讲，培培养学生生听讲能能力。教教师应该该注意观观察学生生的表现现，适时时调节自自己的讲讲授方式式，运用用启发或或其他活活动组织织学生听听讲。 6、恰恰当运用用板书 板书应应该尽量量少而精精，尤其其注意其其计划性性。书写写清楚、完完整。第四部分 课堂教教学中

53、的的提问技技能一、提问的的含义提问是教学学过程中中师生之之间进行行相互交交流的方方式，提提问技能能是教师师以提出出问题的的方式，通通过师生生的相互互作用，检检查学习习、促进进思维、巩巩固知识识、运用用知识、促促进学生生学习的的行为方方式。二、教学提提问的科科学设计计提问技能一一般有以以下几种种类型：回忆提问可分为两种种类型。一一是要求求回答“是”与“否”的提问问。或称称为二择择一的提提问。它它要求学学生对教教师的提提问迅速速作出反反应，不不需进行行深入思思考，只只回答“是”或“不是”即可。如如，“教师工工作技能能训练就就是教学学工作技技能训练练，对吗吗？”二是要求单单词、系系列句子子的提问问，

54、它要要求学生生回忆已已学过的的事实、概概念，所所回答的的内容一一般是与与教材上上的表述述一字不不差的。如如，“什么是是教学目目标？”“中华华人民共共和国是是何时建建国的？”“法国国的首都都是什么么？”回忆提问是是最低层层次最低低水平的的提问。它它所涉及及的心理理过程就就是回忆忆。其内内容不超超出先前前所掌握握的知识识范围。这这种提问问也是很很重要的的，如果果学生缺缺少或不不能记住住一些基基本的知知识，如如原理、概概念等，就就捻神捻捻鬼进行行较高水水平的学学习和思思维，就就捻神捻捻鬼回答答较高水水平的提提问。但是简单的的回忆提提问没有有学生表表达自己己思想的的机会，限限制学生生思维的的发展，不不

55、应过多多地把问问题局限限在这一一水平上上。一般般在课的的开始，或或对某一一问题的的论证初初期使用用。在会议提问问中教师师经常使使用的关关键词是是：谁、什什么是、哪哪里、什什么时候候、写出出等理解提问可分为三种种类型。一一般理解解，要求求学生用用自己的的话对事事实、事事件进行行描述或或解释。如如，“什么是是微格教教学训练练？”深入理解，让让学生用用自己的的话讲述述教材的的意义或或中心思思想，以以便了解解是否抓抓住了问问题的本本质。如如，“教师技技能训练练对师范范生有什什么重要要意义呢呢？”对比理解，让让学生对对事实、事事件进行行对比、区区别其本本质的不不同，达达到更深深入的理理解。如如，比较较上

56、海和和北京发发展工业业的条件件理解提问多多用于对对新学知知识与技技能的检检查，了了解学生生是否理理解了教教学内容容。常用用于某个个概念、原原理的讲讲解之后后，或课课程的结结束。学学生回答答这些问问题，必必须对已已学过的的知识进进行回忆忆、解释释或重新新组合。在理解水平平的提问问中，教教师经常常使用的的关键词词是：用用你自己己的话叙叙述、比比较、对对照、解解释等。运用提问是建立一个个简单的的问题情情境，让让学生运运用新获获得的知知识和回回忆过去去所学过过的知识识来解决决新的问问题。许许多数学学问题和和理科的的概念教教学常用用这类提提问。如如，某教教师在讲讲压强这这个概念念时，他他提出这这样一个个

57、问题：“把一块块砖放在在沙滩上上，如何何放才能能陷下去去的最深深呢？” “运用纬纬度和经经度的知知识，在在地图上上找出北北京的经经纬度数数”。它不不仅要求求学生回回忆、理理解所学学过的知知识，还还能运用用于当前前的情境境中去，解解决新的的问题。学学生在回回答这类类问题时时，教师师要给予予提示和和引导。教师经常使使用的关关键词是是：应用用、运用用、分类类、选择择、举例例等。分析提问是要求学生生识别条条件与原原因，找找出条件件之间、原原因与结结果之间间的关系系，能组组织自己己的思想想，寻找找根据，进进行解释释和鉴别别。分析析提问可可分为三三种类型型：要素分析，要要求学生生阐述交交流中、事事件中所所

58、包含的的构成要要素。如如，教师师职业技技能训练练都包括括哪些内内容？关系分析，不不但能鉴鉴别出各各种要素素，还能能确定各各要素之之间的关关系，以以及各要要素同总总体之间间的关系系。如，口口语表达达训练属属于教师师职业技技能训练练吗？组织原理分分析，能能识别作作者的意意图、观观点、态态度，能能检验、判判断各种种事实、观观点和行行为等所所依据的的准则。如如，我给给你任意意三个小小棒，能能组成三三角形吗吗？学生对于分分析提问问的回答答，必须须经过较较高级的的思维活活动。对对于年龄龄较小的的学生来来说，他他们的回回答往往往是简短短的、不不完整的的，教师师除鼓励励学生回回答外，还还要不断断给予提提示和探

59、探询。教师经常使使用的关关键词是是：为什什么、什什么因素素、得出出结论、证证明、分分析等。综合提问其作用是激激发学生生的想象象力和创创造力。主主要包括括两种类类型：分析综合，要要求学生生对已有有的材料料进行综综合概括括，从而而得出结结论。推理想象，要要求学生生根据已已有的事事实进行行推理，想想象可能能的结论论。如，假如我我们用光光了地球球上的煤煤和石油油，你推推测会发发生什么么情况？在什么条件件下，森森林才能能起火？怎样总结本本文的中中心思想想？这类提问常常用于发发展学生生的创造造能力。此此类问题题所考察察的是学学生对某某一课题题或内容容的整体体性理解解。它要要求学生生能进行行预见，创创造性地

60、地解决问问题。种类问题适适合做为为笔头作作业和课课堂讨论论。开始始学生的的思维水水平可能能比较低低，句子子的组织织、语言言的表达达等都可可能存在在一定的的问题，但但经过训训练后就就会有较较大的提提高。教师经常使使用的关关键词是是：预见见、创作作、如果果会、总总结等。评价提问是要求学生生进行价价值判断断。在进进行这种种提问前前，应首首先让学学生建立立起正确确的价值值、思想想观念，或或给出判判断的原原则，作作出评价价的依据据。其评评价的内内容主要要有：评评价他人人的观点点，判断断思想价价值，判判断方法法优劣，评评价艺术术品或文文学作品品等。如，那个故故事最精精确地描描绘了英英国农场场的生活活？ 你